灯光导学单

11、《灯光》导学案

第一课时

学习目标：

1．读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．我能读懂文章主要内容，理清课文的表达顺序。 教学重点：理清课文的表达顺序，

教学难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 一、 激情导入 ，缅怀英雄

1、同学们，在上课之前我先问大家一个问题：“现在你们觉得幸福吗？” 我们今天的幸福生活是无数先烈用鲜血和生命换来的。今天就让我们跟随王愿坚的笔触回到那个战火连天的年代，去缅怀一位英勇的战士。解题，齐读课题：灯光

2、谁来给大家介绍一下作者?

二、检查预习，走进英雄

1、完成导学案自主学习1，理解生词。 2、快速朗读课文，思考问题。 （1）课文主要写了一件什么事？ （2）作者是怎么想起这件往事的？

（3）课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（划分文章段落） 3、教师引导：通过读课文，我们认识了一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长，他有一个愿望（出示句子）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”板书：多好啊！ 三、合作探究

1、过渡：是啊！“多好啊！”这是真挚又朴实的心里话，在

?活动单导学?教学模式

（1）主题：?活动单导学?教学模式的主导思想就是?活动?。就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。

（2）目标：是教学模式指向的、要完成的主要任务。?活动单导学?教学模式的主要任务就是?以活动促进学生的发展?。

（3）策略：?活动单导学?教学模式的策略包括自主学习、小组合作探究、展示交流、检测反馈等等。

（4）程序流程：?活动单导学?教学模式的程序大体为：学生自学——合作探究——展示交流——答疑解难——评价小结——检测反馈。

(5)理念及优势： ?以活动促发展?是?活动单导学?教学模式的立论基础。?活动?是学生社会化、个性化的主要途径；?活动?是学生认识的起点，是教学的可能性向现实性转变的过程；?活动?是学生全面参与学习的主要形式（活动方式广泛、内容丰富、水平高级）。重在活动单的设计，如何发挥导学功能，促进活动的实效。

如何设计一份高质量的活动单？

?活动单导学?模式中，活动单是关键。若活动单中的?活动? 若质量不高，学生的学习就会低效甚至无效。那么，怎么才能设计一份高质量的活动单呢？笔者认为，应遵循以下原则。

一、规范性原则

要设计出一份高质量的活动

第1课 山中访友——导学单

班级 六年级二班 姓名 日期 月 日 设计者 王小绪 二次设计：曲桂芳 一、学习目标：

1、会写本课的生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重”等词语。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

3、学习作者表达感情的方法。 二、自主预习模块：

1、字词：易读错： 易写错： 2、课文写了一件什么事？ 三、文本研讨模块：

作者山中访友分别访问了谁？分别用了什么

“活动单导学”语文教学课堂管理策略研究

《高中语文课程标准》指出：语文课堂应该是语文活动的阵地，语文教学是以语文活动为基础的，它是老师与学生之间、学生与学生之间相互交往、互动及共同发展的过程。“活动单导学”模式，实质是为了突出学生自主学习，强调并重视学生之间的合作、交流，比较注重学生能力的培养，这种教学模式很大程度上给教学带来了一股新鲜的气息，已被为数众多的中小学教师广泛地运用于课堂教学中。

在具体操作的过程之中，因为是新鲜的事物，难免出现一些问题。比如当走进使用了“活动单导学”模式的课堂，这种模式使用好的，的确会发现学生学习语文的主动性被极大地调动了，何也？小组合作探究。将时间交给了学生，让学生教学生，这从心理学的角度看也是好解释的。学生与学生毕竟年龄相仿，知识层面，能力层次都很接近。学生间的合作探究会比较容易“切中肯綮”。于是好多的语文课堂真的将时间交给了学生。动辄“小组讨论”，课堂也“热闹”起来了。乍一看是挺好，老师轻松了，学生学语文更热烈了。可是有时我真的对这样的课堂打个问号，就拿我的课堂来说吧，经常学生学得是很带劲，可课后检测时，学生掌握并不好，对此我也困惑了很久。

我认为合作探究前还是得先让学生自主学习。学生得“安静”地自主学习。

“活动单导学”语文教学课堂管理策略研究

《高中语文课程标准》指出：语文课堂应该是语文活动的阵地，语文教学是以语文活动为基础的，它是老师与学生之间、学生与学生之间相互交往、互动及共同发展的过程。“活动单导学”模式，实质是为了突出学生自主学习，强调并重视学生之间的合作、交流，比较注重学生能力的培养，这种教学模式很大程度上给教学带来了一股新鲜的气息，已被为数众多的中小学教师广泛地运用于课堂教学中。

在具体操作的过程之中，因为是新鲜的事物，难免出现一些问题。比如当走进使用了“活动单导学”模式的课堂，这种模式使用好的，的确会发现学生学习语文的主动性被极大地调动了，何也？小组合作探究。将时间交给了学生，让学生教学生，这从心理学的角度看也是好解释的。学生与学生毕竟年龄相仿，知识层面，能力层次都很接近。学生间的合作探究会比较容易“切中肯綮”。于是好多的语文课堂真的将时间交给了学生。动辄“小组讨论”，课堂也“热闹”起来了。乍一看是挺好，老师轻松了，学生学语文更热烈了。可是有时我真的对这样的课堂打个问号，就拿我的课堂来说吧，经常学生学得是很带劲，可课后检测时，学生掌握并不好，对此我也困惑了很久。

我认为合作探究前还是得先让学生自主学习。学生得“安静”地自主学习。

麟游县两亭中学学科导学案

班级 七年级 主备教师 上课 时间 科 目 李敏 10 月31 日 （星期 三 ） 数学 上课教师 课题 整式的加减---去括号 课型 2012/10/30 发现生成课 备课时间 共 课时，第 1 课时 本期总计第 课时 学习目标 1、了解去括号法则依据，理解去括号法则，并初步理解去括号法则的合理性。 2、能用去括号法则进行正确去括号，能正确去括号前有系数的括号。 重点：理解去括号法则并能用去括号法则进行正确去括号。 重难难点：括号前面是“一”号和括号前有系数的括号的去法。 点 知识1、复习有理数加法法则；2、复习什么是同类项及如何合并同类项。 链接 导学 准备 导学案，导学单 教学 环节 时间 导学内容 教师行为 主要导学过程 创 设 问 题 情 境 3-5分 ? 观察下列式子的变形，你能发现什么？13＋（7－5）= 13＋7－5= ? 13－（7－5）= 引导学生在观察的 13－7＋5= 基础上发现式子变? 9a＋（6a－a）= 形的特点。 9a ＋ 6a－a= 目 标

麟游县两亭中学学科导学案

班级 七年级 主备教师 上课 时间 科 目 李敏 10 月31 日 （星期 三 ） 数学 上课教师 课题 整式的加减---去括号 课型 2012/10/30 发现生成课 备课时间 共 课时，第 1 课时 本期总计第 课时 学习目标 1、了解去括号法则依据，理解去括号法则，并初步理解去括号法则的合理性。 2、能用去括号法则进行正确去括号，能正确去括号前有系数的括号。 重点：理解去括号法则并能用去括号法则进行正确去括号。 重难难点：括号前面是“一”号和括号前有系数的括号的去法。 点 知识1、复习有理数加法法则；2、复习什么是同类项及如何合并同类项。 链接 导学 准备 导学案，导学单 教学 环节 时间 导学内容 教师行为 主要导学过程 创 设 问 题 情 境 3-5分 ? 观察下列式子的变形，你能发现什么？13＋（7－5）= 13＋7－5= ? 13－（7－5）= 引导学生在观察的 13－7＋5= 基础上发现式子变? 9a＋（6a－a）= 形的特点。 9a ＋ 6a－a= 目 标

此单包括课前预习、质疑讨论、引导梳理、反馈矫正、迁移创新几大块,重点精炼,难点道悟。有答案。

Unit 4 TV programmes

Period 6 GrammarⅡ

学习目标：1.学习连词“while”and“as”的用法。2. 学会使用副词的比较级和最高级 课前导学：

整理形容词、副词的比较级、最高级的变化规则并写出以下词的比较级、最高级

1, fast _____ ______

3, high _____ _____ 2, hard ______ ______ 4, beautiful ______ ______

5, carefully ______ ______ 6, well _____ ______

7, badly _______ _______ 8, far ______ _______

9, slowly ______ _______ 10, regularly _____ ______

反馈矫正：

用正确的词组填空

since, as, when, as soon as, while, if, af

五年级上册主题教学第一单元导学单·主题导读课 主题：童话世界之旅

学案编写： 聂红霞 学案审定： 韩倩 学生姓名： 学习内容 一主：

小《语文》：《小麻雀》《金奖章》《“没头脑”和“不高兴”》《大拇指汤姆》《坚定的锡兵》、语文百花园一；

两辅：

《同步读本》：《一片槐叶》等12 篇文章（1——12课）

大《语文》：《猎人海力布》《小青石》《陶罐与铁罐》《太阳一家子》《母亲的眼泪》 学习目标 1、朗读“单元导读”，了解单元主题和训练重点；明确本单元的学习任务，激发阅读兴趣，引发阅读期待；明白本单元课文学习的目标、方法及应激发的情感。 2、自读本单元课文，感知课文大意；培养自主整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。 自学站 1、自己朗读课本P1“单元导读”。

单元主题是 ，单元训练重点是

课题 课型 学习 目标 代家学区 五 年级 语文 科上册第三单元学单

13.钓鱼的启示 组 名 讲读 课时 第2时 使用人 A、我能找出文中人物心理活动描写的句子并积累。 B、我能体会到父亲对“我”的严格的道德教育和深深地父爱。 C、我能从课文中领悟到一个做人的道理。 学习重 难点 环节 、领会课文结尾处，三十四年过去后，作者的感悟 具 体 内 容 1、 正确流利的朗读课文。 2、 抄写课文中三十四年过去后作者的感悟。 自主 学习 3、 为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？ 1、父亲要“我”把到手的鲈鱼放掉，态度是那么坚决，是不讲理？不爱我吗？ 2、精读课文，划出文中父亲对“我”深深的爱和严格道德教育的句子，并谈谈你的体会 合作 探究 3、根据课文内容，用适当的方式概括“我”心情的变化。并谈谈自己的体会。 得意＿＿（ ）—（ ）---（ ）-----( ) 4、 作者从钓鱼中得到了什么启示？你学习了本课明白了什么道理？ 1、我的心情变化填空。 达标 检测 当我钓到大鲈鱼时（， )爸爸要我把鱼放回湖里时，( )但因为爸爸的话没有