小学音乐教学论

绪论

1、什么是音乐教育学？

答：音乐教育学是教育科学领域内正在兴起和形成的一门新兴的边缘学科，是研究音乐教育全过程的学科，是揭示音乐教育规律的各音乐教育分支学科的总称。

2、音乐教育学的研究范围（领域）？ （1） 音乐教育哲学（原理）； （2） 音乐教育史 （3） 比较音乐教育学 （4） 音乐教育心理学 （5） 音乐教育社会论 （6） 音乐教学论

（7） 音乐教育工艺论（工程学） （8） 幼儿音乐教育学 （9） 特殊儿童音乐教育 （10）音乐教育管理学

3、音乐教育学的研究方法？ （1） 哲学研究法； （2） 历史研究法； （3） 调查研究法； （4） 个案研究法； （5） 实验研究法； （6） 分析研究法； （7） 比较研究法； （8） 统计研究法； （9） 实证研究法； （10）文献研究法

4、音乐教育哲学的概念

音乐教育哲学是从哲学方面，特别是从艺术教育观方面来研究音乐教育的根本方针、原理及指导原则的一门新兴学科。它是研究音乐教育观的一门学科，是音乐教育学的基础理论。

5、艺术教育中的音乐教育。

音乐是艺术中的一种重要形式，艺术教育是以艺术美为基本内容的审美教育，但都是进行美育的重要内容和有力手段。因此，以审美活动为核心的艺术

绪论

1、什么是音乐教育学？

答：音乐教育学是教育科学领域内正在兴起和形成的一门新兴的边缘学科，是研究音乐教育全过程的学科，是揭示音乐教育规律的各音乐教育分支学科的总称。

2、音乐教育学的研究范围（领域）？ （1） 音乐教育哲学（原理）； （2） 音乐教育史 （3） 比较音乐教育学 （4） 音乐教育心理学 （5） 音乐教育社会论 （6） 音乐教学论

（7） 音乐教育工艺论（工程学） （8） 幼儿音乐教育学 （9） 特殊儿童音乐教育 （10）音乐教育管理学

3、音乐教育学的研究方法？ （1） 哲学研究法； （2） 历史研究法； （3） 调查研究法； （4） 个案研究法； （5） 实验研究法； （6） 分析研究法； （7） 比较研究法； （8） 统计研究法； （9） 实证研究法； （10）文献研究法

4、音乐教育哲学的概念

音乐教育哲学是从哲学方面，特别是从艺术教育观方面来研究音乐教育的根本方针、原理及指导原则的一门新兴学科。它是研究音乐教育观的一门学科，是音乐教育学的基础理论。

5、艺术教育中的音乐教育。

音乐是艺术中的一种重要形式，艺术教育是以艺术美为基本内容的审美教育，但都是进行美育的重要内容和有力手段。因此，以审美活动为核心的艺术

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论小学音乐教学中的和谐师生关系

作者：刘沙日娜

来源：《音乐时空》2014年第23期

摘要：在教育教学过程中，一个良好和谐的师生关系对保障课堂教学质量、提高学生学习成绩有着至关重要的作用。教学的关键在于实现师生间的互动，及时进行双方信息的传递，促进师生情感的沟通，由此保证有效的教学效率。当前的小学音乐教学中，如何建立和谐的师生关系是校方和教师都应该重视的问题。本文就小学音乐教学中和谐的师生关系进行了简单探讨。

关键词：小学 音乐教学 和谐师生关系 构建

随着教育改革的不断深入，学生在学习过程中的主体地位愈发受到重视，这就要求教师及时调整心态，树立新的观念，正确认识在自己教学过程中扮演的角色，进而促进教学中和谐师生关系的构建。近几年师生之间的关系问题已成为社会关注的焦点，不断出现的教师侵犯学生、学生伤害教师等事件，给目前的师生关系带来了严峻考验。小学教育中教师对学生留下的印象对学生以后的求学过程有非常重要的影响。因此，小学教师要高度重视和谐师生关系的构建，不断改进与学生沟通的方式，努力成为学生的良师益友，以帮助学生健康成长，推动小学教育更

音乐教学论复习资料

一、 二、

音乐教育的基本性质是:审美性、多元性、工具性。

音乐教育的基本功能是：审美教育功能、文化传承功能、协同教育功能、

社会交往功能、娱乐健体功能。 三、

新的音乐教育观念的含义：1.音乐教育是面向全体学生的审美教育，它的

主要任务是培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力，提高他们的音乐修养，培养他们的创新意识，使其具有丰富的情感、良好的品德和创造精神，在音乐教育中，要加强愉悦性、情感性和即兴性，突出审美的特点；2.音乐教育是素质教育系统中不可缺少的有机组成部分，它对于人的整体素质培养具有其他学科所不能取代的作用；3.音乐教育既有自己的独立性，又与素质教育系统中的各个子系统之间存在着客观的、必然的、非线性的联系，换言之，音乐教育在发挥审美教育功能的同时，也具有德育方面、智育方面、体育方面的辅助功能，并能促进德、智、体、美之间的关联运动，使之产生协同效应，以提高素质教育系统的整体功能；4.在进行音乐教育的过程中，音乐教师要有意识地、主动地雨横向学科协同合作，充分发挥音乐教育的特殊作用。

四、 如何在音乐教育中体现素质教育？1.音乐教育应面向全体学生；2.音乐教

育应以审美为核心（通过教学生演唱，演奏，欣赏音乐，来培养学生的审美

音乐教学论复习资料

一、 二、

音乐教育的基本性质是:审美性、多元性、工具性。

音乐教育的基本功能是：审美教育功能、文化传承功能、协同教育功能、

社会交往功能、娱乐健体功能。 三、

新的音乐教育观念的含义：1.音乐教育是面向全体学生的审美教育，它的

主要任务是培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力，提高他们的音乐修养，培养他们的创新意识，使其具有丰富的情感、良好的品德和创造精神，在音乐教育中，要加强愉悦性、情感性和即兴性，突出审美的特点；2.音乐教育是素质教育系统中不可缺少的有机组成部分，它对于人的整体素质培养具有其他学科所不能取代的作用；3.音乐教育既有自己的独立性，又与素质教育系统中的各个子系统之间存在着客观的、必然的、非线性的联系，换言之，音乐教育在发挥审美教育功能的同时，也具有德育方面、智育方面、体育方面的辅助功能，并能促进德、智、体、美之间的关联运动，使之产生协同效应，以提高素质教育系统的整体功能；4.在进行音乐教育的过程中，音乐教师要有意识地、主动地雨横向学科协同合作，充分发挥音乐教育的特殊作用。

四、 如何在音乐教育中体现素质教育？1.音乐教育应面向全体学生；2.音乐教

育应以审美为核心（通过教学生演唱，演奏，欣赏音乐，来培养学生的审美

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论电脑音乐制作对音乐教学的影响

作者：孙楠楠

来源：《大东方》2017年第04期

摘 要：计算机作为一种高科技应用工具，正以日新月异的面貌迅速地渗透到各个领域。电脑音乐制作和多媒体系统是否应介入音乐教育行业，是否能服务于音乐教学，高校是否要突破传统使用音乐科技寻求新的音乐教学模式值得我们深思。电脑的出现也同样改变了音乐制作的传统模式，并且在近十年迅猛发展，无论制作方式还是硬件、软件都有很大的变化。本文主要探讨电脑音乐制作技术对高校音乐教育的强大辅助功能和作用，以及电脑音乐制作怎样服务于音乐教育。

关键词：电脑音乐制作；MIDI；技术；教学实践 一、电脑音乐制作技术的内涵

关于电脑音乐这个概念，通过查阅相关资料分析，具有广义和狭义两个讨论范畴，广义的概念指的是：所有通过应用电脑技术或者设备进行创作和演奏，以及制作传播的音乐作品都被称为电脑音乐。而狭义概念指的是：运用电脑或一些电脑周边设备进行音乐作品的编程然后借助对MI-DI乐器等其他数字设备的控制从而创作出的音乐艺术作品，称为电脑音乐，这些作品可以用于演奏以及制作。我们所

潘集区2011年 参评论文

论农村小学音乐教育

潘集区潘集中心学校

自改革开放以来，我国教育事业步入了良性发展轨道。在这大好形式下，小学音乐教育也取得了有目共睹的成绩。

小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而，在农村小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，80%以上无专职音乐教师，教学方法陈旧，单一，教学设施器材奇缺。因此，本文想针对农村小学音乐教育的现状来提出一些自己的看法。

一、农村小学音乐教育的现状

1．教学观念落后，领导不重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念， 有些学校虽然配备了专职音乐教师，却没把上音乐课落到实处。他们认为，音乐课不统考，不计入学生学习总成绩，学音乐没有用，理应把音乐课让给数学、语文等学科来提高学校的升学率；一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，音乐教师干脆改行保住自己的饭碗，致使一些学校音

重庆文理学院音乐学院课程教学大纲 《音乐学科教学论》教学大纲

2011

一、课程基本信息 课程名称 课程学分 课程类别 音乐学科教学论 4 专业技术课程 必修课程 课程代码 课程学时 适用专业 07110201 07110202 64 音乐学 二、课程性质

音乐学科教学论属于理论与实践相兼的、综合性极强的一门课程，它研究教师如何教、学生如何学，并探究音乐教学中各种因素的相互关系、相互作用及其发展规律。要学好这门课程，学生必须拥有声乐、钢琴（伴奏）、音乐理论、舞蹈、普通话、教育学、心理学等基础知识。

三、教学目标

通过本课程的学习和音乐教育见习观摩、实习等教学实践环节的锻炼，学生能够逐步成为独立从事中小学音乐教育教学工作的合格的音乐教师。

四、教学基本要求

要求学生了解音乐教学的一般规律，熟悉音乐教学过程，教学原则、教学领域、教学方法，能够独立设计各种类型的音乐课。

以音乐课程标准为基本理念，灵活运用多种教学方法，根据已学的教育理论、专业知识与技能技巧，结合中小学校音乐教学实际进行教学。

掌握现代教育观念，充分利用现代化的教学手段，如录像机、电视机和计算机（多媒体教学）、各种音乐挂图等教具，加强教学直观性，使每位学生基本探索出具有自身特

小学音乐教学方法

音乐教学方法的分类，就是要建立音乐教学方法的次序和系统。从音乐教育的发展历史来看，由于音乐学习内容丰富必然决定了音乐教学方法的多样性，同时也决定了音乐教学方法的复杂性。把这些众多的教学方法，按照一定的标准、不同的特点区分开来，有利于音乐教师更好地分析和认识它们，掌握它们各自的特点，以便能够更好地将众多的音乐教学方法应用到实际的音乐教学之中。

根据不同的分类原则，主要有以下几种划分方式：

以学生学习活动内容领域来划分，音乐教学方法可以分为：歌唱教学法、器乐教学法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法等。

以音乐教育家创立的音乐教育体系和教学法命名来划分可分为：达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等教学方法。

以音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式来划分可分为：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法等。

本书按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为：教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自主式教学方法。

1. 教师主导式教学方法

教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括：讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教

小学音乐教学计划

执教者： 一、指导思想

音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。

二、学情分析 本学期我担任四年级的音乐课。从整体的水平看，学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。学生音乐水平这学期明显好转，我在视唱练耳、音乐知识、等方面全面提高学生的素质，努力使学生在上课过程中逐步实现全面发展，但还有一部分同学音乐基础知识欠佳。总的来说，在以后的教学过程中我还要注重音乐基础知识训练，进一步巩固、完善教学，为学生打下扎实的基础。

三、教学目标 （