学生两级分化现象的成因与对策

小学数学两级分化成因与对策研究课题研究报告

延安市宝塔区柳林镇中心小学课题组申海燕

一、课题提出的背景

新课标实施以来，小学数学教材较之老教材有了很大的变化，生活化，情境化的问题经常出现在小学数学课堂中；灵活、开放的习题也让学生们的思维更加活跃。与之同时，教师的教材观，教学观，学生观也发生了改变，新的教学理念不断深入课堂的每一环节，课堂教学的面貌焕然一新。然而，学生学习成绩的两级分化现象却日趋严重，尤其今年接任六年级数学教学工作以来，发现高段数学的两级分化现象更加严重。这实在令人费解，迫人深究。

在数学课堂中，学生的学习兴趣不高，积极主动的参与到学习中的学生人数不多，甚至有些学困生连基础知识都没有掌握，这已经是我班数学教学中的普遍问题。学习能力强，思维活跃的学生在学习中越来越得心应手，逐渐成为向上分化的一级；学习能力差，在课堂上始终“默默无闻”，充当“听众”的另一小部分学生，本就薄弱的知识基础无法加强，能力得不到提升，久而久之对学习失去信心，逐渐成为向下分化的一级。随着学习的不断深入，这种两级分化现象越来越严重。在测试中，高段数学的不及格率大大高于中低段，这种现象严重阻碍了我的教学进度与教学质量。

与此同时，我班学生的家庭状况也对两级分化现象

小学数学两级分化成因与对策研究课题研究方案

延安市宝塔区柳林镇中心小学课题组申海燕

一、问题的提出

新课标实施以来，教师的教材观，教学观，学生观发生了改变，新的教学理念不断深入课堂的每一环节，课堂教学的面貌焕然一新。然而，学生学习成绩的两级分化现象却日趋严重，尤其今年接任六年级数学教学工作以来，发现高段数学的两级分化现象更加严重。课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。因此，研究学生两极分化的成因及对策，促使新课程在农村的顺利实施，提高课堂教学质量迫在眉睫。

二、研究目标

1、分析造成学生数学两极分化的客观原因，并在此基础上，根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。

2、探讨教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学，从而也培养了学生的自主能力和创新能力。

3、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生身心和学习能力都有所发展。

三．研究对

浅谈农村小学生数学两级分化的原因及对策 作者/陆雄飞 数学新课标明确提出：要让“人人获得数学知识，人人学有价值的数学”。随着课程改革的深入，农村小学生数学学习出现了明显的两级分化，而且呈现分化时间提前，分化差距加大的趋势。这种状况与新课程要求严重背离，直接影响着班级数学的教学质量，必须引起高度重视。因此，改进教学工作，使更多的学生学好数学、用好数学势在必行。 一、造成农村小学生数学成绩两级分化的原因 1.教材、社会环境及学生的自身的原因 新课程教材，它的编排虽然都是围绕学生的实际起点出发的，可新课程每一学段的教材知识跨度较大，独立性强，对于成绩好的学生来说，他们能够适应，但对于基础差的学生，需要一段适应期。因为他们不会主动去探究，所以就拉开了差距。另外，新教材的难度升高，导致部分学生缺少成功体验，对数学学习逐渐失去信心和兴趣。 随着物质生活条件的提高，很多家庭都有电视、电脑，甚至有的小学生还配了手机，这些东西成了不少学生心目中的好朋友，他们被好看的电视剧、好玩的络游戏所吸引，而最终导致他们忘了学习，连作业都不做，而数学本身需要学生多想，多做。这样长时积累，很多学生成绩就下降了。 学生接受知识有快有慢

小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究小课题

担山小学：王爱英 2014、9

一、课题提出的背景与意义

（一）课题提出的背景

1、随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变，课改中一个中心词汇即：积极主动的态度，学生积极主动参与到学习中，能学、想学、会学、坚持学。学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多但在我校数学课堂中，这种现象逐步减少，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。

2、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。过早地使一些

小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究小课题

担山小学：王爱英 2014、9

一、课题提出的背景与意义

（一）课题提出的背景

1、随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变，课改中一个中心词汇即：积极主动的态度，学生积极主动参与到学习中，能学、想学、会学、坚持学。学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多但在我校数学课堂中，这种现象逐步减少，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。

2、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。过早地使一些

小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究小课题

担山小学：王爱英 2014、9

一、课题提出的背景与意义

（一）课题提出的背景

1、随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变，课改中一个中心词汇即：积极主动的态度，学生积极主动参与到学习中，能学、想学、会学、坚持学。学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多但在我校数学课堂中，这种现象逐步减少，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。

2、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。过早地使一些

小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究小课题

担山小学：王爱英 2014、9

一、课题提出的背景与意义

（一）课题提出的背景

1、随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变，课改中一个中心词汇即：积极主动的态度，学生积极主动参与到学习中，能学、想学、会学、坚持学。学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多但在我校数学课堂中，这种现象逐步减少，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。

2、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。过早地使一些

数学学习成绩两极分化的成因及对策

1. 前言

目前，许多小学的数学学习成绩存在较为严重的两极分化现象，这一现象引起了社会各界的高度重视。数学作为一门基础学科，认真研究学生学习成绩两极分化的成因何在，并对症下药找出相应的对策，对于提高教学质量，落实《数学课程标准》，提高全民的素质，建设小康社会有着重要的意义。

数学是小学阶段的一门重要的课程，教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。《数学课程标准》的这一理念着重强调要关注每一位学生。义务教育是面向全体学生的教育，义务教育阶段的数学课程不是以培养少数精英为目的，而是要面向全体学生，防止“两极分化”，使每一位学生都能得到充分的发展。这一理念阐明了义务教育阶段数学教育的基本性质与目的，体现了“大众数学”的教育思想。

本文以“大众数学”思想，《数学课程标准》，教育学，心理学，新课程改革理论为基础理论，结合在教学中的实践、研究，对小学生数学学习成绩两极分化的成因从教师、学生两方面进行分析，并提出可行的对策。

2. 原因分析

教师因素

在诸多的影响因素中，我认为教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师观念滞后，教学水平低下，使教师的教育和教学工作对学生学习成绩的影响越来越大。

教师对学生

新课程标准下的农村初中学生英语成绩两级分化的原因及对策

在初中英语教学中，教师们常说：初一相差不大，初二两级分化，初三天上地下。家长们常说：初一兴趣大，初二便分化，初三很害怕。

初中学生英语成绩两级分化现象一般是指在同一个班集中学生英语成绩好的越来越好、差的越来越差的现象。在初中阶段，无论是城市还是农村，学生英语成绩两级分化现象普遍存在，农村表现得更为突出一些，其形成的规律是：刚进校的初一新生对周围环境陌生，对英语有强烈的好奇心，兴趣大，学习热情高，学习内容少而简单，学习成绩较好。随着时间的推移，从初一下开始，《新目标英语》课本内容的难度逐渐加深，学习兴趣逐渐减弱，一部分学生的成绩开始下降且落伍掉队的人数逐渐增加，初一下结束时很多学生考试会不及格。再随着时间的流逝，进入八年级，《新目标英语》课本内容由七年级的六页变为八页，单词增多，句子变长，听力变难，阅读材料长度和难度增加，学生感觉越来越难，部分学生开始放弃不学，八年级结束时成绩好的越来越好、差的越来越差，两级分化现象已很明显。到了九年级，英语极难，两极分化现象基本定型。这种现象的产生使得教师普遍感到着急和棘手，使英语教学由主动开始向被动转化，影响了整个教学计划的实施，因此只能放慢课

浅谈初中数学分化的成因及对策

徐星红

内容提要：初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，这种状况直接影响着提高数学的教学质量。那么造成两极分化严重的成因究竟是什么？该如何预防这一分化现象？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。

关键词：初中数学、分化、成因、对策

初中数学学习的分化现象比较明显，特别在初中二年级表现提更为明显，针对这一明显现象，探究其成因，研究其对策是势在必行的，那么造成两极分化严重的成因究竟是什么？该如何预防这一分化现象？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。

一、造成数学学习分化的原因

1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主观内在的因素。 对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。后进生身上正是缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，继而放弃，为了应付家长和考试，中得硬着头皮，背着沉重的思想包袱，宁愿死记而不求活解，或干脆放弃不学，自暴自弃。俗语说：“空穴来风必有因。”

(1)基本定理、概念与公式之间模糊不清，不能用数学语言再现公式、定理，不看课本，概念与公式之间就联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨