物理实验培养学生的实践动手能力

中学物理课堂如何培养学生动手能力 本文关键词：培养学生，动手能力，课堂，中学物理

中学物理课堂如何培养学生动手能力 本文简介：物理教学大纲中明确指出:“中学物理教学要以观察和实验为基础;学生应初步具备实验能力。”通过现象的观察,依靠演示实验和学生进行实验学习,可以进一步让学生对于物理知识有更深刻的认识。这种认识可以达到两个层面的进步,一是学生对物理的理论知识有更深入的理解,二是对于学生动手能力、实事

中学物理课堂如何培养学生动手能力 本文内容：

　　物理教学大纲中明确指出:“中学物理教学要以观察和实验为基础;学生应初步具备实验能力。”通过现象的观察, 依靠演示实验和学生进行实验学习, 可以进一步让学生对于物理知识有更深刻的认识。这种认识可以达到两个层面的进步, 一是学生对物理的理论知识有更深入的理解, 二是对于学生动手能力、实事求是的科学态度有重要的提升作用, 从而进一步激起学生对物理知识的学习兴趣。这也印证了物理教学中学生动手能力培养的重要性是不言而喻的。

　　1、创设情景培养学生的动手能力

　　课程标准的一个想法是为每个人学习有价值的物理。物理来自生活, 物理知识的学习重要作用是对生活中的实际问题

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物理实验中如何培养学生的实验能力

作者：邵思涛

来源：《中学物理·初中》2014年第01期

物理学是一门以实验为基础的学科，学生实验能力的提高，是物理教学质量的关键，下面就初中物理探究实验教学中的能力培养问题谈谈笔者的想法和做法. 1培养学生阅读使用说明书的能力

学会正确使用仪器，是进行探究实验的关键，怎样培养学生正确使用实验仪器的能力呢？把主动权交给学生，学生一看就会的不讲或少讲，不要怕学生不会用！游戏机、手机比我们很多实验仪器都复杂，学生是怎么学会用的，都是看着说明书学会用的.笔者在仪器使用的教学上是这样做的，先让学生阅读仪器的使用说明书，再观察仪器，然后按照使用说明书进行调节、使用.养成长期坚持看说明书的习惯，只要是有关新的仪器使用的教学，学生都知道先看说明书，再按说明书上的要求去进行调节、使用. 2培养学生处理实验数据的能力

实验数据是我们总结规律的第一手材料，在探究实验教学过程中要从三个方面培养学生分析实验数据的能力. 2.1正确读数的能力

关键要让学生先弄清仪器

“通过剪纸校本课程开发培养初中生动手能力的实践研究”

成 果 公 报

课题类别：重庆市教育科学“十二五”规划2014年度

“幸福教育”专项课题

课题编号：2014-NAXF-036 承研单位：重庆市珊瑚初级中学校 课题主持人：任晓琼

课题组成员：张进、许晓华、张岚、廖玉琼、刘美寒、张晨

一、 研究内容及方法 （一）研究内容

1. 初中学校剪纸校本课程建设的现状研究 2. 初中学校剪纸校本课程教学内容的探究 3. 初中学校剪纸校本课程教学流程的建立 （二）研究方法

本课题研究主要采用文献研究法、观察法、经验总结法，力求体现课题研究的可操作性和实效性，使之有推广价值。

1．文献研究法：通过对文献的搜集，学习有关学生综合实践能力培养方面的理论专著和科研信息，为本课题研究提供理论依据和研究方向。

2．观察法：本课题中教师利用观察法观察学生的构思、画稿、剪刻、合作、评价情况，给予及时有效的指导，并记录了研究这个过程实施情况的有效方法；学生利用观察法，应用在剪纸创作素材收集、剪纸画稿提炼、材料选择、剪刻方法、粘贴、布置展览、合作、借鉴、评价、欣赏等校本课程活动的整个过程，使用情况非常有效。

3．经验总结法：本课题利用经验总结法总结反思研究过程，做好实验

小班幼儿动手能力的培养

【摘要】幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。对小班幼儿动手能力的培养，我只是作了初浅的尝试，愿与同行们共同探索培养幼儿动手能力的方法、途径。激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿去探索、操作，让我们的孩子个个“心灵手巧”。

【关键词】小班幼儿 动手能力 培养

曾有位教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。而当前，一部分教师和家长还没有充分认识到手活动与脑活动之间的密切联系，特别是小班幼儿，年龄还小，肌肉发展还不完善，认为动手操作用不着从小培养，长大自然会，从小做事是浪费智慧不值得，应该多读书，所以生活上处处包办代替，使孩子缺少锻炼机会。殊不知，幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。儿童主要是在活动中学习，陈鹤琴先生提倡“做中学，做中求进步”就是鼓励儿童通过做事获得发展。如儿童空间知觉不是从学几何开始，而是从搭积木开始，在活动里他们知道了这块积木在左边还是右边，在做中既学到左、右、上、下等空间知识，又使双手得到锻炼。那么，如何使小班

《初中化学“家庭小实验”学习活动的实施研究》实施方案

2010-05-21 08:17:42| 分类： 个人课题实施方案 | 标签： |字号大中小 订阅

李霞

一、课题提出

初中是学生学习化学知识的开始阶段，也是启蒙阶段。在此学习时期，学生一方面要带着好奇的目光来认识化学学科，另一方面还要借助此学习过程获得自身的一定程度的发展。

1、就学生的年龄特征来说，新学科展现在他们眼前的是：银白色的镁带点燃后，发出耀眼的白光，生成白色粉末。蓝色的液体（硫酸铜溶液）中加入无色的液体（无色的液体为氢氧化钠溶液）会变“蓝色果冻”（蓝色的氢氧化铜沉淀）。这些新鲜又奇异的现象，使每位同学都有深刻的印象。但这只是在很大部分上是以满足好奇为主的，这样好奇虽会产生一些学习动力，但是不能持久，他可能会在困难和挫折面前转变成消极情绪。这是由于学生刚接触化学，对其知识体系尚未形成，只停留在知识的感性概括上。

2、再是化学实验虽是中学化学教育的重要组成部分，但就目前的实际情况来说，因为课堂教学时间有限，化学实验并未发挥出它的重要作用。随着学习的深入，教师应随时抓住时机，正确的引导学生进行家庭小实验的实施。家庭小实验，最接近生活实际和社会实践， 能满足学生的兴趣，有

加强实验教学提高学生的动手能力

【摘 要】通过在实验教学方面的尝试，我们觉得这对加强实验教学起到积极的作用，既提高学生的动手能力和独立思考能力，又激发了学生的创新意识，取得了良好的教学效果。

为了加强实践性教学环节，促进电工教学，提高教学质量，我们在实验教学方面进行一点尝试，通过几年来的实践，在培养学生动手能力，促进理论教学方面都取得了较好的效果，有利激发学生学习的积极主动性，对提高教学质量已初见成效！

一、我们的指导思想：

中专电工实验课是中专生实践性教学环节的第一课。它的教学任务一是验证理论，帮助学生形成概念，理解和掌握基本知识。二是培养学生观察，分析问题、解决问题的能力，掌握实验技能。我们如何在实验课上、完成实验教学的任务，这是一个现实问题。平时在实验课中做的不够，练的不透，所形成的能力没有扎根、所以理论和实验知识都很容易谈忘不持久。为了改变这种状况，让知识和技能在学生头脑中成为永久，功夫应该用在平时。要抓住实验的各个细节，得靠学生发挥主观能动性，教师不能管得太细、帮得太多，但也不能“放羊式”地放任自流，只有严格地要求、启发式的引导，不断激发学生的责任感和求知欲，使他们逐渐形成自己是实验课主人的观念，这样才能达到动脑动手开发智力的目的。

教师可以

培养学生实践能力的哲学思考

实践是连接学生在校学习知识和走出校园运用知识不可缺少的途径，人的认识水平升华和动手能力的提高也离不开实践活动。培养提高学生的实践能力，是学校开展素质教育、深化教育教学改革、大力提高教育质量的中心环节。随着我国现代化建设历程不断向前推移，社会必然需要更多具有实践能力的人才，因此，培养学生实践能力的重要性正日益受到社会各界的广泛认同，并在各种教育实践中不断体现出来。但是，究竟应如何培养学生实践能力仍然是一个需要努力探讨的大问题。笔者认为，探讨这一问题的前提是厘清培养学生实践能力的哲学依据，本文拟就此进行哲学思考。

一、实践能力的一般哲学意义根据马克思科学的实践观，实践能力是指主体人有目的地自觉地把握客体的能力。其中, 主体人是指具有主观能动性的人，客体是主体人要改造或适应的对象（包括自然、社会、人自身），“把握”既包括能动地改造也包括能动地适应。本文所界定的实践能力是指一切实践活动中所需的能力（包括观察能力、搜集信息的能力、表达能力、交往能力、动手能力、实验能力等等），不仅仅是动手能力或操作能力。

二、人类的本质及存在方式为培养学生的实践能力提供了客观必然性

马克思主义认为，人类是通过实践活动才从动物界中脱离出

来，是实践使人之

如何培养初中学生的物理实验探究能力 物理论文 作者： 江西上高田心中学 赵邓民

内容摘要:授人与鱼不如授人与渔，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。面对如今日趋复杂多变的教育对象，这一亘古未改的规律显得尤为重要。学习物理知识的重要方法是观察和实验，而探究是摄取知识的精髓。那么，怎样培养学生的科学探究能力呢？

关键词：授人与鱼不如授人与渔 提问 实践

初中二年级学生刚刚正式的开始学习物理学，对刚开始学习物理学的中学生来说，物理是一门全新的学科，虽然课程中讲到的知识在小学、在生活中经常见到，但物理学绝不仅仅是这些小常识、小知识，物理学是一门以实验为基础的科学。怎样才能学好物理学呢？观察和实验是学习物理知识的重要方法，而探究是摄取知识的精髓。培养学生的科学探究能力是学习物理学的一项重要内容。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神。在提倡素质教育的今天，我们培养的人才要既能获取先人留下的宝贵知识，又具有能开发出新的知识领域的能力，因此我们在物理教学中要注重培养学生的实验探究能力。

一、循循善诱，培养学生的质疑提问能力。

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为

浅谈培养学生的实验探究能力

【摘要】科学探究作为课程改革的突破口，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，而培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目标。如何有效地落实这一目标，关键是要积极地、主动地开展科学探究活动。教师在进行化学教学时中注重这方面引导，要通过探究这个载体，使学生改变学习，在学习的过程中来体现自主、体验、参与和合作，帮助学生更有效地学习。

【关键词】科学探究 学习方式 探究意识 探究能力 探究平台 社会生活

九年义务教育化学课程标准将科学探究作为课程改革的突破口，明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。同时指出教师在进行教学时要重视学生的生活经验对科学过程的感受。不过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的特点；要改变学生的学习方式，加强探究的力度，精心创设活动与探究的情境，以及多种形式的学习活动，以培养学生的科学素养。在内容的选择上要密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的

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中学物理教学中培养学生创新能力的探究与实践

作者：杨林翠

来源：《新校园·中旬刊》2015年第09期

摘 要：在中学物理教学中，激发学生的学习兴趣，发展学生的联想和想象力，提高学生的逻辑思维能力和实验动手能力，有助于培养学生的创新能力。 关键词：创新能力;探究性实验;新课程

创新是当下互联网经济的内在要求。培养学生的创新能力，是当前教育界所关注的热点课题，也是物理教学改革的核心问题之一。笔者结合所在学校这几年的成功案例，就如何培养学生的创新能力，从四个方面谈一谈自己的看法和体会。

创新能力包括敏锐的观察能力、丰富的想象能力和创新的思维能力。教育家刘佛年先生指出，在学习过程中学生迸发的新观念、新思想、新方法、新发明等均称之为创新。（详见表1）

表1 与创新思维能力的相关因素和相关系数排位表

（引自王彦发表于《学科教育》2002年第2期的文章《论中学物理创新思维能力及其培养》。）

王彦用实证型的研究分析了与创新思维能力相关的因素，由表l可以清晰地看出创新思维能力跟诸