湖北国家示范性高等职业院校

广州民航职业技术学院国家示范性高等职业院校建设 工作简报

（第9期 ） 学院示范院校建设领导小组主管

学院示范院校建设办公室承办 2007年12月16日

黄遂发局长参加学院党委2007年度民主生活会

2007年12月11日下午，学院党委召开2007年度党委民主生活会,管理局黄遂发局长、党办余晓阳副主任参加了会议并讲话。会前学院党办、纪委深入各基层单位，广泛征集了党群对学院党委和班子成员的意见和建议，并进行了“原汁原味”的反馈。学院党委班子成员根据党群意见进行了认真准备，并撰写了发言提纲。会议上班子成员根据本次民主生活会“坚持科学发展，促进和谐校园”的主题，分别从理想信念、精神状态、推动发展、群众工作、廉政建设等五个方面进行了发言，查找突出问题，剖析思想根源，并开展了批评和自我批评。余晓阳副主任评价学院党委民主生活会开得比较成功，会议准备充分，班子成员自我剖析比较深刻，会议气氛宽松、和谐。黄局长在讲话中指出学院班子是一个团结、奋进、开拓进取的班子，办学

思路清晰、定位准确，学院发展所取得的成绩是同班子成员的努力分不开的。黄局长同时要求学院党委领导班子进一步深入学习贯彻党的十七大精神，落实科学发展观，紧紧围绕创建

国家示范性高等职业院校建设可行性研究报告

目 录

第一部分 项目概述 ···················································································································································· 2 一、项目名称 ····················································································································································· 2 二、建设地点 ····················································································································································· 2 三、建设单位 ···············

国家示范性高等职业院校建设项目

可行性研究报告

第一部分 总论

项目名称：邢台职业技术学院国家示范性高等职业院校建设项目 建设单位：邢台职业技术学院

项目法人代表：邢台职业技术学院院长 刘丛 学校联系方式：河北省邢台市钢铁北路552号 054035

0319-2273006 2272406（传真）

一、建设单位基本情况

1、高职办学历史

邢台职业技术学院始建于1979年，1983年划归解放军总后勤部，2002年移交河北省管理。

1991年，经原国家教委和总后勤部联合批准，学校定名为邢台高等职业技术学校，承担高等职业技术教育“入学双起点、毕业双证书”试点任务。

2000年，国家实施“全国示范性高职高专院校建设项目”，邢台职业技术学院被教育部确定为全国首批15所“示范性职业技术学院重点建设单位”之一。

2005年6月，邢台职业技术学院作为教育部两个“全国示范性高职高专院校遴选”试点单位之一，顺利通过了专家组评审。

2、学校基本条件

邢台职业技术学院占地730亩，建筑面积29.6万m，教学仪器设备总值6532万元，生均6000余元，藏书63万册。在校生10976人，教职工706人，专兼职教师6

国家示范性高等职业院校建设项目

可行性研究报告

1

第一部分 总论

一、建设单位基本情况

1、高职办学历史

邢台职业技术学院始建于1979年，1983年划归解放军总后勤部，2002年移交河北省管理。

1991年，经原国家教委和总后勤部联合批准，学校定名为邢台高等职业技术学校，承担高等职业技术教育“入学双起点、毕业双证书”试点任务。

2000年，国家实施“全国示范性高职高专院校建设项目”，邢台职业技术学院被教育部确定为全国首批15所“示范性职业技术学院重点建设单位”之一。

2005年6月，邢台职业技术学院作为教育部两个“全国示范性高职高专院校遴选”试点单位之一，顺利通过了专家组评审。

2、学校基本条件

邢台职业技术学院占地730亩，建筑面积29.6万m，教学仪器设备总值6532万元，生均6000余元，藏书63万册。 在校生10976人，教职工706人，专兼职教师693人，专任教师498人。 设有汽车工程、服装工程、机电工程、电子工程、建筑工程、艺术与传媒、经济管理、资源与环境、外语等9个系共41个专业。 拥有2个国家级高职高专教学改革试点专业、4个省级高职高专教学改革试点专业，5门国家级精品课程、10门省级精品课程。 建有大型图书馆、体

江西省优质专科高等职业院校建设方案（初稿）

为贯彻落实《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成?2015?9号）、《江西省关于公布<江西省高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）实施方案>任务（项目）审核确认结果的通知》(赣教职成字?2016?35号)等文件精神，为打造江西职业教育品牌，建设一批具有示范引领作用的专科高等职业院校，带动江西职业教育发展水平整体提升，提高职业教育服务“转方式、调结构、促升级”能力，特制定本方案：

一、指导思想

以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以改革创新为动力，以提升人才培养质量为主线，建设一批办学定位准确、理念模式先进、人才队伍优质、管理水平精细、办学特色鲜明、办学水平领先、服务能力高效的优质专科高等职业院校，打造江西高等职业教育品牌，为我省与全国同步实现小康提供坚实的技术技能人才保障和强有力的智力支持、技术支撑。

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（一）服务发展。主动适应我省传统优势产业与新兴战略产业，服务江西“工业强省”等重大发展战略，助力产业转型升级，为江西经济社会发展培养高素质的劳动者和高端技术技能型人才。

（二）改革驱动。以协同

论高等职业院校办学的特色定位

【摘 要】高等职业教育是高等教育一种特殊类型。高等职业院校实现快速发展的同时也面临严峻挑战。特色的办学定位成为各高职院校面对复杂的内外部竞争，以生存和发展为立足点做出的基本战略选择，本文就高等职业院校办学特色的重要性高等职业院校办学特色的主要内容高等职业教育办学特色形成要素。

【关键词】高等职业特色定位

特色（characteristic），即个性（Personality），是一个事物显著区别于其他事物的风格、形式。高等职业院校定位是指高等职业院校面对复杂的内外部竞争，以生存和发展为立足点做出的基本战略选择。我国高等职业教育经过近几十年的发展，取得了令人瞩目的成就。到2011年全国高职院校毕业生人数达到329万人，而同年招生人数达325万人，在校生总数即将突破1000万人，已经占据高等教育的半壁江山。在规模庞大、竞争激烈的局面中谋得立足之地，特色办学的定位已经成为高职院校共同的价值判断和自觉选择，这也是科学发展观在高等职业院校发展规划中的具体落实和现实体现。

一、高等职业院校办学特色的重要性

办学特色，从结果看最终体现在办学优势上；从过程看，是通过长期的探索，并坚持完善、优化某一独有的办学取向，从而具备的独特品质。2011

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探索高等职业院校共青团工作新途径

作者：陆春岐

来源：《都市家教·上半月》2015年第05期

【摘 要】当前，各高等职业院校要结合职业教育和新时期大学生特点，以培养学生专业知识和技能为目标，坚持弘扬共青传统、加强团组织建设，努力创新学生活动新形式，探索出适应于高校共青团建设与发展的新途径。

【关键词】思想政治教育；创新；共青团工作；新途径

高等职业院校共青团工作是学校思想政治教育工作的重要组成部分，承载着培养教育适应于现代化经济社会发展需要的通用型人才的重要使命。因此，各高职院校的共青团工作者要时刻把握时代主题和社会发展新趋势，如何在新形势下坚持弘扬共青传统、加强基层团支部建设则显得尤为重要，本文主要是探索出适合高校共青团建设、充分发挥高校团员青年主观能动性的新思路和新途径。

一、坚持“党建带团建”，加强基层团组织建设

“党建带团建”是新形势下加强党、团建设，切实提高党、团组织战斗力、凝聚力的一种新形式，也是当前高职院校发展团组织的客观要求。作为党的助手和后备军，各级团组织必须认真学习贯彻党的十八大精神，

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略论高等职业教育与地方高等职业院校发展的互动关系

作者：王建军 张翌鸣

来源：《教育与职业·理论版》2007年第09期

［摘要］高等职业教育发展与高职院校的发展密不可分，高等职业教育发展的趋势决定了高职院校的发展趋势，高职院校的发展反过来又影响高等职业教育的发展，二者相互促进、相互影响。本文拟以江西两所院校发展为例，略论高等职业教育与高职院校发展的互动关系，并提出高等职业教育与高职院校互动发展的相应对策。 ［关键词］高等职业教育 高职院校 发展 互动关系

［作者简介］王建军（1963- ），男，江西南昌人，江西科技师范学院职教所副教授；张翌鸣（1956- ），男，江西南昌人，江西科技师范学院职教所教授。（江西南昌330027） ［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）14-0018-02 一、高等职业教育与高职院校的互动

“高等职业教育”是指培养具有专门知识、职业技能的高级人才教育，是相对中等职业教育而言的，其教育层次、培养层次较高。“

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高等职业院校会计专业实践教学体系初探

作者：徐志培

来源：《环球市场信息导报》2015年第11期

该文针对高等职业院校在会计人才培养过程中的误区，从高等职业会计专业实践教学体系为切入点，从培养目标、实验内容、综合平台建设三个方面，结合四川理工学院的尝试对高等职业高校会计专业实践教学体系建设进行了初步探索。

2011年全国高职学校数量1276所，占普通高校总数的60%；招生数325万人，占普通高校招生总数的47.7%。在高职学校毕业生中，有12.7%来自于贫困地区，22.2%来自于西部地区，16.2%来自于民族地区。 2010年6月颁布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“创新人才培养模式，建立学校教育和实践锻炼相结合的培养体系。探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。”这一系列政策的颁布，为高职院校实践教学的改革指明了方向。在我国当前高等职业院校院校的专业设置中，除了各学校的相关专业，会计专业是很多高等职业院校都开设的重要专业，招生规模远远高于其他管理类专业。因此高等职业院校培养的会计人才是

附件3

高等职业院校示范特色专业 及实训基地建设方案和任务书

项目学校（盖章） 广西现代职业技术学院

示范特色专业

及 实 训 基 地 机械制造与自动化专业及实训基地

办学主管部门 人民政府 （盖章）

填 报 日 期 2015年8月10日

广西壮族自治区教育厅 制

目 录

第一部分 项目建设方案

一、建设思路与目标???????????????????????????????1 （一）总体目标 ????????????????????????????????1 （二）具体目标 ????????????????????????????????2 二、重点建设内容????????????????????????????????3 （一）人才培养模式与课程体系改革????????????????????????3 （二）教学团队建设???????????????????????????????5 （三）校企合作、工学结合运行机制建设??????????????????????7 （四）校内实训基地建设内容???????????????????