化学平衡第一课时的教案设计

学生教案

教师姓名 学生姓名 填写时间 2013-8-7 2013-8-9 年级 高二 学科 化学 上课时间 08:00-10:00 第（4）次课 阶段 基础（ √ ） 提高（ ）强化（ ） 教学目标 了解可逆反应，掌握化学平衡的概念及其特点 课时计划 共（ ）次课 建立化学平衡的观点，理解化学平衡的特征。 重难点 影响化学平衡的因素 课后作业： 见教案课后作业 教师评语 及建议：

科组长签字：

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学生教案

第三节 化学平衡

一、可逆反应与不可逆反应

▲ 在同一条件下,既能向正反应方向进行,同时又能向逆反应方向进行的反应,叫做可逆反应.

注意：可逆反应总是不能进行到底，得到的总是反应物与生成物的混合物 二、化学平衡状态

（一）定义：化学平衡状态是指在一定条件下的可逆反应里

化学平衡

一、化学平衡 1、可逆反应

⑴定义：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应叫做可逆反应。用“

”代替“==”。

⑵可逆反应中所谓的正反应、逆反应是相对的，一般把向右进行的反应叫做正反应，向左进行的反应叫做逆反应。 ⑶在不同条件下能向两个方向进行的反应不叫可逆反应。如： 2H2 + O2

2、化学反应的限度 ⑴化学反应的限度就是研究可逆反应在一定条件下所能达到的最大限度。 ⑵反应的转化率 反应物的转化率：α=

3、化学平衡

⑴化学平衡状态：在一定条件下的可逆反应里，正反应速率和逆反应速率相等，反应物和生成物的浓度保持不变的状态，叫做化学平衡状态，简称化学平衡。

①化学平衡的微观标志（即本质）：v正=v逆 ②化学平衡的宏观标志：反应混合物中各组分的浓度和体积分数保持不变，即随时间的变化，保持不变。 ③可逆反应无论从正反应开始，还是从逆反应开始，或正、逆反应同时开始，都能达到化学平衡。 ⑵化学平衡的特征 ①逆：化学平衡研究的对象是可逆反应。

②动：化学平衡是动态平衡，反应处于平衡态时，化学反应仍在进行，反应并没有停止。 ③等：化学反应处于化学平衡状态时，正反应速率等于逆反应速率，且都不等于零。

④定：化学反应处于

第二章 化学反应速率和 化学平衡第三节 化学平衡(第一课时)

复习：什么叫可逆反应？可逆反应有哪些特点？

2SO2+O2

2SO3

在相同条件下，既能向正反应方向进行， 同时，又能向逆反应方向进行的化学反应， 叫做可逆反应。 可逆反应的特点： ①同一条件、同时反应、方向对立 ②不可能完全转化

对于 N2 + 3H2 2NH3反应应当考虑 哪些条件下可有利于生产 ？

一是化学反应速率问题 如何在单位时间内提高合成氨的产量

二是化学反应平衡研究问题 如何使H2和N2 尽可能多转化为NH3, 即反应进行程度

讨论：可逆反应为什么有“度”的限制？ “度” 是怎样产生的？ 分析：在一定温度下，将一定 质量的蔗糖溶于100mL水的过程如右图，蔗糖在溶解时，一方面，蔗糖分子不断 离开蔗糖表面扩散到水中，另一方面，溶液中的 蔗糖分子又不断在未溶解的蔗糖表面聚集成为晶 体。

蔗糖晶体

溶解 结晶

蔗糖溶液

过程分析：①开始时，v溶解 最大 ，v = 0 ————— 结晶 ———

逐渐增大 ②然后， v溶解逐渐减小 结晶 —————— —————,v③最后， v溶解 —— v结晶 =建立溶解平衡，形成饱和溶液，即溶解的 蔗糖的质量与结晶的蔗糖质量相等，固体质量 不再减少了。

讨论：在一定条

《花瓣飘香》第一课时教案设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、抓住通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。

3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

教学准备：文字片、多媒体课件

教学重、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

教学过程：

师：小朋友们，知道我们今天学习哪篇课文吗?(花瓣飘香)(师生一起板书课题)

(师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”;“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。)

师：课前预习了吗?(预习了)喜欢这篇课文吗?(喜欢)

师：老师也很喜欢这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首小诗呢!(课件出示画面，

月季花的底纹和淡淡的音乐)。老师想把一首小诗送给大家，想听听吗?

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花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，道一声祝福，

妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。小小的女孩，像露珠一样透亮，

你不就是那片清香的花瓣吗?

师：听了这首小诗，你想说什么?(指名说)

师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。(板书：一片

《位置与方向》教案设计

（第一课时）

教学内容

认识东、南、西、北（教材P2～4页例1、例2和“做一做”，练习一的第1、2题） 教学要求

1．通过实际观察体会，能区分东、南、西、北的方位．

2．在认识东、南、西、北四个方位的基础上，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向．

3．体会生活中处处有数学，由此产生亲切感，并培养初步的空间观念． 教学重点

区分东、南、西、北四个方向． 教学难点

能根据一个方向确定其他三个方向，并能正确描述物体所在的方位． 教学用具

多媒体课件 平面硬纸板 教学过程

一、情境导入

1．多媒体展示教材第2页画面，请学生先进行观察，说说这是什么地方？你看到了什么？并根据学生说的情况，适时进行爱国主义教育． 2．提问讨论：假如你就站在天安门广场内，你能描述一下你的前后左右各有哪些建筑吗？

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3．学生交流，自由发言．

4．小结：同学们都说得很好，为什么我们前后左右的建筑不一样呢？这是因为我们面对的建筑物不一样，所以其他方位的建筑也产生了变化．

《位置与方向》教案设计

（第一课时）

教学内容

认识东、南、西、北（教材P2～4页例1、例2和“做一做”，练习一的第1、2题） 教学要求

1．通过实际观察体会，能区分东、南、西、北的方位．

2．在认识东、南、西、北四个方位的基础上，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向．

3．体会生活中处处有数学，由此产生亲切感，并培养初步的空间观念． 教学重点

区分东、南、西、北四个方向． 教学难点

能根据一个方向确定其他三个方向，并能正确描述物体所在的方位． 教学用具

多媒体课件 平面硬纸板 教学过程

一、情境导入

1．多媒体展示教材第2页画面，请学生先进行观察，说说这是什么地方？你看到了什么？并根据学生说的情况，适时进行爱国主义教育． 2．提问讨论：假如你就站在天安门广场内，你能描述一下你的前后左右各有哪些建筑吗？

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3．学生交流，自由发言．

4．小结：同学们都说得很好，为什么我们前后左右的建筑不一样呢？这是因为我们面对的建筑物不一样，所以其他方位的建筑也产生了变化．

《怀素写字》教案

教学目标：

1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。

2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容。 教学重点：

能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。

一、出示图画，导入新课

1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上的人在干什么？（指导学生说完整，相机板书：写字）

2、你们知道这个小和尚是谁吗？（板书：怀素） 3、齐读课题：怀素写字 二、借助拼音，初读课文

1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？） 2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号 ②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）

3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。 ①出示生字卡片：怀 素 尚 进 样 名

写 字 古 先 日 长 书（齐读，开火车读）

②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？ 出示小黑板：古时候 和尚 好学上进 这样日子一长 有名 书法家 （谁来当小老师，领读，指名读，齐读）

4、现在，我们学会这

《位置与方向》教案设计

（第一课时）

教学内容

认识东、南、西、北（教材P2～4页例1、例2和“做一做”，练习一的第1、2题） 教学要求

1．通过实际观察体会，能区分东、南、西、北的方位．

2．在认识东、南、西、北四个方位的基础上，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向．

3．体会生活中处处有数学，由此产生亲切感，并培养初步的空间观念． 教学重点

区分东、南、西、北四个方向． 教学难点

能根据一个方向确定其他三个方向，并能正确描述物体所在的方位． 教学用具

多媒体课件 平面硬纸板 教学过程

一、情境导入

1．多媒体展示教材第2页画面，请学生先进行观察，说说这是什么地方？你看到了什么？并根据学生说的情况，适时进行爱国主义教育． 2．提问讨论：假如你就站在天安门广场内，你能描述一下你的前后左右各有哪些建筑吗？

安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有

3．学生交流，自由发言．

4．小结：同学们都说得很好，为什么我们前后左右的建筑不一样呢？这是因为我们面对的建筑物不一样，所以其他方位的建筑也产生了变化．

课 题 一、教材内容分析

21 乡下人家第一课时教学设计

《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文，这一单元的专题是 “乡村生活” 。随着课文的描述，展现了一个个自然、和谐的场景，一幅幅生动活 泼的乡村图景，体现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，容易使学生 产生情感上的共鸣。通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感 受田园生活的诗情和乐趣，也体现了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装 点自己的家园、装点自己生活的美好品质。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴 实而又生动的语言展现乡村美好的生活，学习作者的表达方法，从而丰富自己的语 言积累。第一课时准备的内容是学习生字词语和课文的第一二自然段。 二、教学三维目标 1、 认识 5 个生字， 会写 14 个生字。 正确读写词语， 解决多音字 “冠” 、 “率”以及“率”和“巢”的笔画笔顺； 2、要求学生做到有感情地朗读课文，积累好词佳句，理解第一、二 自然段的重点句子； 3、初步了解课文的空间叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最 密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 通过朗读感悟、分析理解重点词句，品味优美语言，感受乡村的 迷人。 1、引导学生体会“瓜藤攀檐图”“

课 题 一、教材内容分析 《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文，这一单元的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，展现了一个个自然、和谐的场景，一幅幅生动活泼的乡村图景，体现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，容易使学生产生情感上的共鸣。通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣，也体现了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村美好的生活，学习作者的表达方法，从而丰富自己的语言积累。第一课时准备的内容是学习生字词语和课文的第一二自然段。 二、教学三维目标 1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语，解决多音字“冠”、“率”以及“率”和“巢”的笔画笔顺； 2、要求学生做到有感情地朗读课文，积累好词佳句，理解第一、二知识与能力 自然段的重点句子； 3、初步了解课文的空间叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 通过朗读感悟、分析理解重点词句，品味优美语言，感受乡村的过程与方法 迷人。 1、引导学生体会“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”的美丽和