议题式教学含义
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教学含义
（一）课程与教学的词义
在我国，“课程”一词始见于唐宋年间。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”等，其意是指功课及其进程，与当今许多人对课程的理解基本相似。在这里，课程仅仅是指学习内容的安排次序与规定，几乎未涉及教学方法上的要求等，因此，在一定程度上，只能称之为“学程”。只是到了近代，随着班级上课制的施行，随着人们对教学程序或阶段的关注，课程的含义在我国才从“学程”变成了“教程”
英语“课程（curriculum）”一词是由拉丁语“currers”派生出来的，意为“跑道（race－course）”。这一词源导引出了对课程的两种不同的认识，一种认为，“currers”的名词形式意为“跑道”，重点是在“道”上，因而课程应重在为不同类型的学生设计不同的轨道；另一种认为，“currers”的动词形式是指“奔跑”，重点是在“跑”上，因而，课程应重在让每个学生根据自己以往的经验来认识事物，课程是一个人对自己经验的重新认识。看来，课程从其词源上，就预示着歧义与矛盾。
目前对课程的定义林林总总，甚不统一，其中有代表性的有：
课程即教学科目。我国一些有影响的工具书及教育学教科书，大
普通高中《思想政治》议题式教学地设计与实施策略(20181216)
实用文案
普通高中《思想政治》议题式教学的设计与实施策略
为全面落实思想政治学科政治认同、科学精神、法治意识和社会参与核心素养，体现思想政治学科教学的综合性和实践性，《普通高中思想政治课程标准》(2017年版)倡导实施“围绕议题，设计活动型学科课程的教学。”议题式教学以尊重学生身心发展为逻辑点，以提升学生思维品质和改变思维方式为重点，转变教师教学方式，通过精心设计有有统一指向、无标准答案的议题，以思辨的方式推进教学，营造师生互动、开放民主的学习氛围的教学形式。议题式教学既是落实立德树人根本任务和思想政治学科核心素养培育的重要渠道，也是转变教师教学方式和学习者学习方式的重要渠道，还是提升普通高中思想政治学科教学质量重要渠道。议题式教学客观要求普通高中思想政治课程结构突破原有模式，依托“活动”将“内容要求”与“教学提示”连接起来，从而实现教学内容的活动化。
议题式教学与问题式教学相比，在问题式教学中中的问题既可以是教师根据教材内容设计的问题，也可以是教学过程中的生成性问题，这类问题往往有参考答案。而议题式教学则是在课前由教师在课标研究、教材解析、学情分析的基础上确定的可以统摄课程的议题，往往没有固定或唯一答案，突
文案大全
实用文案
破了单一
「饮水思源」环保议题教学设计
「飲水思源」環保議題教學設計
設計人：孫鈺凱老師
一、 單元名稱：飲水思源 二、 活動背景：
花蓮縣多山，居住在山腰及山腳的住戶大多接山泉水為其民生用水，對於水源地之保護刻不容緩，因此在學童學習階段導入以保護水源地為議題之學習活動就相當重要，期望學童在學習活動中建立環境保護之觀念，進而身體力行，讓子子孫孫都有這樣的觀念來傳承。
透過這個學習活動，除了可讓學童了解環境保護的重要性，更能找出具體的方法使水資源免於污染。
三、 活動目標：
藉由學童對村落水源地之觀察活動中，體認環境保護之重要性，進而身體力行。 四、 活動對象：
國小中年級
五、 學習領域統整：
社會領域、自然與生活科技領域、環境教育、藝術與人文
六、 能力指標：
環境教育 1-1-1 能運用五官觀察來探究環境中的事物。
2-2-1 能了解生活週遭環境問題對個人學校與社區的影響。 3-2-1 了解生活中個人與環境相互關係並培養與自然環境相關之
1
個人興趣、嗜好與責任。
4-2-2 能草擬一份社區環境保護行動計畫。 社會領域 1-1-1 辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。 1-2-4 測量距離、估算面積、使用符號繪製簡略平面地圖。 自然與生活科技 1-2-3-3能在試
普通高中《思想政治》议题式教学的设计与实施策略(2018年1216)
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普通高中《思想政治》议题式教学的设计与实施策略
为全面落实思想政治学科政治认同、科学精神、法治意识和社会参与核心素养，体现思想政治学科教学的综合性和实践性，《普通高中思想政治课程标准》(2017年版)倡导实施“围绕议题，设计活动型学科课程的教学。”议题式教学以尊重学生身心发展为逻辑点，以提升学生思维品质和改变思维方式为重点，转变教师教学方式，通过精心设计有有统一指向、无标准答案的议题，以思辨的方式推进教学，营造师生互动、开放民主的学习氛围的教学形式。议题式教学既是落实立德树人根本任务和思想政治学科核心素养培育的重要渠道，也是转变教师教学方式和学习者学习方式的重要渠道，还是提升普通高中思想政治学科教学质量重要渠道。议题式教学客观要求普通高中思想政治课程结构突破原有模式，依托“活动”将“内容要求”与“教学提示”连接起来，从而实现教学内容的活动化。
议题式教学与问题式教学相比，在问题式教学中中的问题既可以是教师根据教材内容设计的问题，也可以是教学过程中的生成性问题，这类问题往往有参考答案。而议题式教学则是在课前由教师在课标研究、教材解析、学情分析的基础上确定
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有效教学的含义和理念
有效教学的含义和理念
长治市城区新华小学 秦引祥
一、有效教学的含义
(一)什么是“有效”，什么是“教学”
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：
一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；
二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；
三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师
有效教学的含义和理念
有效教学的含义和理念
长治市城区新华小学 秦引祥
一、有效教学的含义
(一)什么是“有效”，什么是“教学”
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：
一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；
二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；
三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师
教学目标的含义与特点
教学目标的含义及特点
[摘要]教学目标就是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为,是根据教学大纲、教材和学生的实际而制定的,是对学生学习终结行为的具体描述。教学目标既是教学活动的出发点,又是教学活动的归宿,是教学过程一个不可缺少的组成部分。是教师希望学生从该学科和每节课中应该学到的东西。根据其含义，其特点有：预期性、 系统性、 层次性、 可行性、灵活性和生成性等。并对教学目标与教学目的进行区分。
【关键词】 教学目标 含义 特点 教学目的 一、文献综述
我们通过查阅大量资料，选取了十六篇文章作为参考文献。并对这十六篇文章进行了分类，分为三类：教学目标的含义、教学目标的特点及其教学目标与教学目的的区别与联系。 （一）教学目标的含义
1、刘芳在中国论文万网上2010年01月19日发表的“高中思想政治课教学目标的价值取向研究”一文中指出：教学目标是教师根据课程标准和学生特点预设的本课时或本单元教学过程中和教学过程结束后学生的身心变化。是最具实践性、实效性、可操作性和可测评性的课堂教学目标。教育目的、教育目标、培养目标和课程目标的主要意图和方针都要通过教学目标来体现，它是教学活动的起点和终点，也是教学评价的重要依据。
2、
会议核心议题总结 - 7
附录一:论坛核心议题总结
附录一:论坛核心议题总结
1. 会议名称：
? 例：福建省大学生就业、创新、发展青年论坛。。。
? 凸出创新与就业（结合现实）两大主题。 ? 可以表示出主办方的名称。 ? 可以的话加上两岸作为噱头。
? 如果联系到比赛的话（可以发证书的）就加个暨。。。
2. logo与英文翻译：
? logo还是要的，可以弄个征集的活动，又可以凸出互动，也可以能抢宣传。
? 英文翻译等我们名称确定了就找个英语好的翻一下，我觉得这个要正式，可以提升档
次的感觉。
3. 合作伙伴：
? 寻求官方（政府、企业）支持：团委、台湾机构、教育厅？
? 寻求嘉庚学院（包括下属各院系）支持：要是邀请台湾方面的话一定得经过学校邀请。 ? 寻求YBC（公益组织、非营利机构）支持：YBC、KAB、福建省创业投融资专业联盟、
福建海西青年创业基金会（YBC的附属机构）。
? 寻求合适的资本支持（或相关赛事）支持：上回来过的内个咨询公司，跟创新创业孵
化中心合作的内个，美国的内个大学的管理学院。赛事也可以有。
4. 举办方：
? 主办：找个名头大的（现在有YBC/KAB/团委/教育厅等想法）、最好能把组委会也写
成主办。
? 承办：组委会、嘉庚学院、台湾机构、
《集合的含义与表示》教学设计
《集合的含义与表示》教学设计
一、教材分析
1、教材的地位与作用剖析
《集合与函数的概念》是高中数学必修1的第一章内容，是高中数学的基础，集合作为一种数学思想在其它一些章节中也都有渗透，因此学好这一章内容是十分关键的。本章又是高中数学课程的起始章，内容有一定的抽象性，研究的方法也与初中数学不一样，因此设计好这一章内容的教学不但对学生的知识掌握情况而且对学生能否入门高中数学都是很重要的。 2、教学内容与学情剖析
本教材对集合的定位是将集合作为一种语言来学习的，通过教学使学生感受到用集合语言来表示数学内容时的简洁性、准确性，并使学生能用集合语言简洁、准确地表示数学对象。
高一新生经历了初中的启发式学习，对一些具体的知识已有了一定的掌握，但对一些抽象的知识还不能完全明了如何来学，一些良好的数学素养还需要去形成，一些能力还需要去培养、提高。 3、教学目标与重、难点剖析
鉴于以上分析，又结合《课程标准》的要求，我确定本节课的教学目标、教学重、难点如下： （1）教学目标 知识技能目标： ①了解。（集合的含义） ②理解。（元素与集合的关系） ③掌握。（集合的表示方法） ④培养。（学生观察、类比、归纳、表达的能力） 过程与方法目标：
①体验从特殊到一
H248协议题库
文档名称 文档密级
一、填空题
1、H.248协议是在 MGCP 协议的基础上，结合其它媒体网关控制协议特点发展而成的一种协议。
2、H.248协议消息编码采用 二进制 或 文本 方式。
3、终端通常可分为两类，一类是 半永久终端 ，另一类是 临时终端 。
4、H.248协议底层传输机制采用 UDP 、 TCP 或 SCTP，也可以基于ATM传输。 5、H.248定义的本地端口号固定为 2944 （文本型编解码）， 2945 （二进制编解码）。 二、单项选择题
1、目前固网H248应用都是基于____的协议的？ （A） A：UDP B：TCP C：SCTP D：ATM
2、终端（Termination）是MG的一个逻辑实体，可以发送（接收）媒体流和（或）__(C) A：数据流 B：视频流 C：控制流
3、H248协议中下面哪种表示空关联？ （B） A：$ B：_ C：* D：&
4、H248协议中下面哪种消息表示指示命令正在处理，但仍然没有完成 ？ （A） A：Pending B