形态重构设计素描

三 建筑外部形态重构手法的导出

建筑师在旧建筑改造时必须先对原有的场地予以充分的了解，分析其外部形态的保留价值，通过对旧建筑本质要素及深层结构关系的研究，充分发掘原有建筑的潜在价值，根据具体情况确定如何重构旧建筑形态。事实上，这要求建筑师有更坚实的专业知识和技术，所谓“改园更比改诗难”（陈从周）。以下是建筑外部形态重构中的几种常见手法： 1 质地重构

质地是表现建筑个性与丰富性的重要方面。在对旧建筑进行改造时，引入新材质也是一种形态重构的方法。正因为质地的多样性使得建筑师拥有更多解决方案的可能性。一些新的饰面材料被大量运用于老建筑改造和翻新中，通过这些材质本身的色彩组合和各种材质间精细的构成对比，可以获得良好的艺术表现力，使旧建筑变得更加生动，更具现代感。法拉利公司总部的立面改造就是将织物与现代化的玻璃材料相结合，满足了建筑本身的通透性，实现了室内外环境之间的一种“对话”。在必要的时候可以卷起织物系统于结构内，这样既不会遮挡室内人们的视觉需求，也不会破坏建筑的整体风格；当织物展开时，建筑物外观即呈现出一个“柔性”的立面，通过这种处理手法，旧建筑的形态始终处于动态的变化中（图1）。

但在对有历史意义的建筑进行形态重构时，必须注意

当代中国的意识形态重构：决定因素、进展和局限

作者： ［德]海克?霍尔比格著 吕增奎译

摘要：德刊《现实中国》（China aktuell）杂志2009年第3期刊登了德国全球和区域问题研究所亚洲研究所高级研究员海克?霍尔比格（Heike Holbig）题为《胡锦涛时代的意识形态重构：决定因素、进展和局限》的文章。文章认为，在冷战结束20年后，当代中国之所以重新重视意识形态建设，不仅是因为党的执政合法性面临着明确的挑战，而且还因为这种合法性的来源已经从经济增长转向意识形态。从这一角度出发，文章分析了以胡锦涛为总书记的第四代领导集体在意识形态建设方面的一系列努力，同时指出党面临着如何保持意识形态的灵活性和连续性的难题。文章主要内容如下。

关键词：当代中国 意识形态

在当代许多人的眼里，柏林墙的倒塌和苏联的崩溃一般来说是意识形态终结的标志，特别是社会主义和马克思主义终结的标志。大约20年后，当时幸存下来的共产主义政权仍然存在。特别是在中国，我们能够看到社会主义和马克思主义的复兴，而伴随着这种复兴的是关于意识形态地位的新争论。自2002年11月担任总书记以来，胡锦涛就被称为“平民主义”的领导人。但是，这可能更充分地证明对意识形态的重

课题：静物结构素描 授课人：孔佑璇 课时：1课时 授课类型：新授课

教学目的：理解掌握物体内部结构，提高抓形能力 教学重点：理解物体内部结构 教学难点：如何去表现物体的内部结构 教具准备：课件、范画 学具准备:绘画工具

教学方法：示范、启发、引导、讨论、欣赏、体验 教学过程：

一、 组织教学，导入新课题。 二、复习旧知识

什么是结构？怎样去找物体的结构（师生一起回忆旧知识） 二、 讲授新知识

在画前，首先要观察分析形体的结构特征

内容有：

①、形体特点（物体是方的？圆的？规则的？不规则的?） ②、高宽比例(单个物体高宽的比例、一组静物中各个静物之间的比例)

③、空间位置的比较（前后左右） ④、虚实比较（前实后虚、主实次虚）

⑤、形体的衔接关系、物体边缘线位置以及结构钱的隐现等等。 作画步骤：（老师一边示范一边讲解）

步骤一：从长线分割画面空间，确定大体构图，运用描绘单个物体的基本形的方法，画出所有物体的基本形态。

步骤二：从主体物开始，运用线条造型方法，画各物体的形、结构。用线要注意轻重、浓淡、宽窄的变化，主次关系。把物体各部位的透视开关画准确。

步骤三：画出明暗交接线的位置，把背光部位和投影稍加渲染。 步骤四：认真检查，整理画面

设计素描教案

教案

2007—2008学年第二学期

课程名称 设计素描 授课对象 艺术设计学院07级环艺3班 授课教师 吴鸿昌 职 称 助 教 教材版本 设计素描 唐鼎华编著 参 考 书 设计素描 周至禹编著

平顶山学院教务处印制

平顶山学院教学进度表

设计素描教案

课程名称 周 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

设计素描

授课教师 讲 授 内

吴鸿昌 容

授课班级

07 环艺 3 班 备 注

第一章 重新认识设计素描，素描和设计素描 第二章 造型语言的研究，它的构成、起源和心理 第三章 造型语言的训练，形态、材质、构图和明暗 第四章 创造思维的训练，空间想象和意志幻想 第四章 创造思维的训练， 逆向思维和联想夸张变形 综合练习，全方位的掌握设计素描的知识

练习作业一张 练习作业一张 练习作业一张 练习作业一张 练习作业一张 练习作业一张

设计素描教案

课程教学要求

教学方法：课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，研究性教学，课堂绘画练习，提问式教学，师生互动，发散

2018-2019 学年第 一 学期

授 课 教 案

系(部): 信息工程系 专业班级: 18艺术 课程名称: 设计素描 授课学时: 60 授课教师:

第一部分 设计素描概述(2课时)

教学内容（2课时）

设计素描课程系统教学模式： 培养目的 ?培养严谨的视觉感受与反应能力（眼） ?培养科学的理性分析与理解能力（脑） ?培养丰富的形象思维与创新能力（心） ?培养熟练的视觉传达与表现能力（手）

一、引导性讲解设计素描的理念

通过图片资料交流一下对的素描认识；以及对素描本身的规律认识；并引入设计素描基础。

（1）设计素描与传统绘画性素描有着内在的必然联系，但研究方式、训练的目的各有侧重。

二者对比如下: a.造型功能 绘画性素描—追求的是富有感染力的生动的艺术造型，是以陶冶情操的纯艺术作品发挥其造型功能。 设计素描—在符合结构、工艺、材料、技术等设计要素前提下，运用草图、效果

1．设计素描：是设计学科的基础课题，是针对设计表现而言的基础造型训练，包罗了以设计概念为先导的各种素描写生和素描创作活动。 2．设计素描未能形成统一观点的认识，原因：①我国现代设计的发展至今不久，设计素描是一门非常年轻的学科，仍处亟待开发和研究

的探索阶段。②设计是一个广阔的领域，专业学科的“个性”不同，功能和要求不同。③对设计素描的理解因人而异。 3．设计专业的素描教学应明确把握专业方向，自觉切合专业特性，根据具体的目的、功能、指向来选择有效的训练方式。 4．本教程的设计素描分为五大类：⑴结构素描；⑵明暗素描；⑶精细素描；⑷抽象素描；⑸创意素描。 5．设计素描与艺术素描的关系：设计素描有别于艺术素描，但是两者存在着必然的内在联系。

6．设计素描与艺术素描的明显区别在于：绘画以纯粹艺术语言的表现和再现为原则，追求独立自主的审美价值，画家可以随心所欲，不

受到任何约束；而设计是为他人、社会、市场提供服务的一种积极的活动，计计只有转化为商品或商业行为才能体现其真正价值，因此设计师对于设计造型意图的表达必须基于取悦于众的前提，受到一定的限制。

7．设计素描的学习意义：①素描是收集素材最直接、最灵便的方法；②素描是表达创意的交流语言；③素描是设计师构想和

《设计素描》课程教学大纲

课程编号：

一.课程名称：设计素描

二.学时与开课时间：共计64课时，第一学期

三.课程性质与任务：该课程为设计专业必修课。该课程是针对设计专业而开放的，其任务是解决学生的造型能力和创造能力。

四.教学目的：

通过设计素描的教学：一方面，为学生将来从事设计工作打下必需的造型基础；另一方面，培养和提高学生的创造性，综合思维能力和综合表现能力。

五：教学原则：

1：理论与实践相结合的原则，激励学生勇于创新。

2：讲授、座谈、讨论及随堂讲解等形式教学。

六：教学方法及要求：

1：要求学生进行造型能力的严格训练，对物象结构反复理解，认真推敲。2：在理解的基础上，积极引导和鼓励学生创新。在创意素描教学中，要求学生必须创新，严格杜绝抄袭他人创意。

3：学生以实践为主，理论讲授和个别指导，讲评，示范等相结合，培养学生的创新能力。

七：教学内容与课时安排：

教学内容：1：结构素描，以工业产品，静物为主要写生对象，2：创意素描，

绘画对象不限。

课时安排：1：结构素描，32课时；2：创意素描，32课时。

第一部分

一：教学目标：

通过该课程的教学，使学生基本掌握对物体形态结构的观察、分析和理解的方法，培养学生的造型能力。

二：讲课要点：

第一章结构素描的构成要素

1：形体结构：

《设计素描》教学大纲

（课程代码：17121253）

一、课程说明

（一）适用专业：艺术设计专业 （二）课程类别：专业必修课程

（三）课程性质与任务：《设计素描》是艺术设计本科专业的必修基础课程。本课程的任务包括三个方面：提高学生的造型表现能力，拓宽设计素描表现的题材和方法；培养学生的观察分析能力，能够研究自然界的造型规律，并积累来自自然的视觉语言；锻炼学生的创新能力，鼓励其对自然形式语言的再创造。使学生能够针对各设计领域的需求，获取设计素材，记录、传达设计构思。

（四）教学目的与要求：通过对客观物体的写生，使学生能深入观察、归纳解析其形态结构，训练学生对造型要素的把握力和对物体形态的理解力和表现力；培养学生收集资料、记录设计素材、分析信息的能力。要求学生掌握设计素描的观察方法和不同表现技法，有一定的创造性。

（五）先修课程：《结构素描》《平面构成》 （六）学时、学分数：48学时、1.5学分

（七）教学方式及设施要求：讲授法、演示法。需挂图与多媒体设施 （八）考核方式与要求：考查。学生按课题要求完成作业。

二、课程内容、基本要求与学时分配

（二）各章节基本内容及要求 第一单元 设计素描的基本元素训练

教学目的：使学生对设计素描的发展有一个系统详细的认知，了解到

第二章 设计素描基础—— 写生与变化主讲 武丹

素描的造型要素1.点、线、面的构成方式 2.黑、白、灰的布局

设计素描中点、线、面是构成艺术造型的基本元素，也是构成一切 艺术作品的最基本形态。明暗关系的产生最初取决于光源的存在，但又并不单纯存在于自然 物的光影关系中，明暗也存在于自然物的固有色当中。(固有色：在白 天不受阳光的直接照射，也没有人为的特殊光源的影响下的物体本来的 深浅状态)艺术家对于黑白灰的运用，一般意义上来讲分为：因光源照 射产生的黑白灰关系和因画面需要产生的黑白灰关系。其一是相对客观 的，其二是相对主观的。

张择瑞(北宋)清明上河图局部

作者

刘惠娟 指导老师 武丹

作者 王佳丽

指导老师 武丹

吴冠中

形式美法则什么是美？美在主观还是客观？几百年来，许多哲学家、 美学家为此争论不休。睿智的康德却将美的概念悬置起来，将 审美标准引入哲学、艺术乃至人生中。或许美的形式只是一种 象征，通过这样那样的美的形式，我们观照了自身，洞察了思 想灵魂的魅力。大自然有众多让人感叹不已的景物、人物、动 物、植物等等。当这些物象传送于人的视知觉，作用于人的心 理，便使人产生了美感。

作者 张虹 指导老师 马建华

带有装饰性表现素描的创作素材来自于作者对生活的体验 和

《设计素描》教学大纲

（课程代码：17121253）

一、课程说明

（一）适用专业：艺术设计专业 （二）课程类别：专业必修课程

（三）课程性质与任务：《设计素描》是艺术设计本科专业的必修基础课程。本课程的任务包括三个方面：提高学生的造型表现能力，拓宽设计素描表现的题材和方法；培养学生的观察分析能力，能够研究自然界的造型规律，并积累来自自然的视觉语言；锻炼学生的创新能力，鼓励其对自然形式语言的再创造。使学生能够针对各设计领域的需求，获取设计素材，记录、传达设计构思。

（四）教学目的与要求：通过对客观物体的写生，使学生能深入观察、归纳解析其形态结构，训练学生对造型要素的把握力和对物体形态的理解力和表现力；培养学生收集资料、记录设计素材、分析信息的能力。要求学生掌握设计素描的观察方法和不同表现技法，有一定的创造性。

（五）先修课程：《结构素描》《平面构成》 （六）学时、学分数：48学时、1.5学分

（七）教学方式及设施要求：讲授法、演示法。需挂图与多媒体设施 （八）考核方式与要求：考查。学生按课题要求完成作业。

二、课程内容、基本要求与学时分配

（二）各章节基本内容及要求 第一单元 设计素描的基本元素训练

教学目的：使学生对设计素描的发展有一个系统详细的认知，了解到