二年级数学长度单位错题分析

小学二年级上册第一单元长度单位练习题

姓名： 成绩：

亲爱的小伙伴们，你们好！在这一单元， 我学得特别开心，每天都在动手，量呀、比呀、画呀??和同学们合作的也非常好。你的收获

也不小吧，来，让我们一起汇报一下吧！

火眼睛睛。我最棒！ 一、看一看，填一填。

（ ）厘米 （ ）厘米

二、量一量，写一写。

（ ）厘米 （ ）厘米

（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米

三、估一估，填一填。 大约（ ） 长。 大约（ ） 长。 大约（ ） 长。 大约（ ） 长。

1、看图：纸条长（ 7 ）厘米。（长度从尺子刻度从1厘米到7厘米）

错因分析：学生只注重纸条的右端对准7厘米处，忽视0刻度是否对准纸条的左端。 2、1米—20厘米=( )厘米

错因分析：学生对于长度单位的换算不熟练，少数学生20-1来解决。强调统一单位后相加减。 3、

一共有（ ）条线段。

错因分析：学生只注意到其中两条线段，对于两条线段合起来的第三条线段不理解。强调线段是直线上两点间的距离。 4、 3 6

+ 3 6 6

错因分析：学生只考虑数位对齐，个位对十位。通过让学生动手操作，强调个位对个位，十位对十位。（相同数位对齐） 5、56—35=11

错因分析：学生学习了退位减法后，分不清是否需要退位，统一全退位。强调不够减时再退位。

6、比36大18的数是多少？

错因分析：学生看见“比”字就求相差数。培养学生分析题目的能力，找到谁比谁大，大多少，怎么求？ 7、53+28+16= 5 3

+ 2 8 8 1

2 8

+ 1 6 4 4

错因分析：少数

二年级数学前测计算错题分析及对策

刘店镇七贤小学 师向飞

二年级主要学习乘加、乘减，除加、除减，以及带有小括号的混合运算，从测试看发现部分学生在脱式时出现运算顺序不对造成计算错误，还有个别学生计算不过关造成失分（如:加减法退位、进位），这就需要我们老师加强个别学生的辅导，使学生做到一看、二想，三算、四查，提高计算能力。本次测试共有50名学生参加，90分的有16人

知识性错误

1、对数学概念掌握得不好。

错误分析：本题是因为学生对乘法口诀不熟练而造成的错误。 2、学生对进位加法和退位减法掌握不好

错例

错误分析：算理不清 3、对运算顺序的模糊。

错误分析：本题是因为学生对混合运算的顺序比较模糊 对策：

1、培养学生认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯

（1）校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。

（2）审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。

（3）养成仔细计算、规范书写的习惯。要求字迹端正，按格式书写，保持作业的整齐美观。

（4）养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。 2、关注学生的错

二年级数学前测计算错题分析及对策

刘店镇七贤小学 师向飞

二年级主要学习乘加、乘减，除加、除减，以及带有小括号的混合运算，从测试看发现部分学生在脱式时出现运算顺序不对造成计算错误，还有个别学生计算不过关造成失分（如:加减法退位、进位），这就需要我们老师加强个别学生的辅导，使学生做到一看、二想，三算、四查，提高计算能力。本次测试共有50名学生参加，90分的有16人

知识性错误

1、对数学概念掌握得不好。

错误分析：本题是因为学生对乘法口诀不熟练而造成的错误。 2、学生对进位加法和退位减法掌握不好

错例

错误分析：算理不清 3、对运算顺序的模糊。

错误分析：本题是因为学生对混合运算的顺序比较模糊 对策：

1、培养学生认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯

（1）校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。

（2）审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。

（3）养成仔细计算、规范书写的习惯。要求字迹端正，按格式书写，保持作业的整齐美观。

（4）养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。 2、关注学生的错

1、看图：纸条长（ 7 ）厘米。（长度从尺子刻度从1厘米到7厘米）

错因分析：学生只注重纸条的右端对准7厘米处，忽视0刻度是否对准纸条的左端。 2、1米—20厘米=( )厘米

错因分析：学生对于长度单位的换算不熟练，少数学生20-1来解决。强调统一单位后相加减。 3、

一共有（ ）条线段。

错因分析：学生只注意到其中两条线段，对于两条线段合起来的第三条线段不理解。强调线段是直线上两点间的距离。 4、 3 6

+ 3 6 6

错因分析：学生只考虑数位对齐，个位对十位。通过让学生动手操作，强调个位对个位，十位对十位。（相同数位对齐） 5、56—35=11

错因分析：学生学习了退位减法后，分不清是否需要退位，统一全退位。强调不够减时再退位。

6、比36大18的数是多少？

错因分析：学生看见“比”字就求相差数。培养学生分析题目的能力，找到谁比谁大，大多少，怎么求？ 7、53+28+16= 5 3

+ 2 8 8 1

2 8

+ 1 6 4 4

错因分析：少数

发光并非太阳的专利，你也可以发光。

小学二年级数学（上册）第一单元（认识长度单位）试卷 澄迈永发中心学校排坡小学 梁进琦 一、填空 （每空2分 共40分）

1、1米=（ ）厘米 2、量比较长的物体 可以用（ ）做单位 量比较短的物体

可以用（ ）做单位

3、在下面的（ ）里填上合适的单位

高40（ ） 厚约5（ ） 高1（ ）22（ ）4、量比较短的物体 通常用（ ）作单位

5、在（ ）里填上合适的数

25米－8米=（ ）米 40厘米＋26厘米=（ ）厘米 30米＋15米=（ ）米 60厘米－16厘米=（ ）厘米 1米－12厘米=（ ） 6、量一个物体时

米尺的（ ）刻度要对这物体的左端

7、三角形是由（ ）条线段围成的 正方形是由（ ）条线段围成的

8、你的尺子上

从0到1是（ ）厘米 从0到8是（ ）厘米 从6到13是（ ）厘米

二、正确的在（ ）里画√ 错误的在（ ）里画× （每题1分 共4分 ）

1、小明今年读二年级了 他的身高是128厘米 （ ）

高70（ ） 2、1米的绳子比100厘米的绳子长

全册教学内容：

本册教材包括下面内容：认识长度单位厘米和米，100以内加、减法笔算，表内乘法，初步认识角，从不同的方向观察物体， 进一步认识时间，数学广角，数学实践活动等。
    本册的教学目标：

1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米 =100厘米初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
    2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
    3．知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
    4．初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
    5．能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
    6．进一步认识钟表，了解钟表内一大格表示的时间意义。

7．通过观察、猜测、实验等活动

二上期末 错题整理一

班级： 姓名： 学号： 1.

2.

3.

4.

5.

6. 4×3＋4＝4×（ ）＝（ ）

6×6－6＝6×（ ）＝（ ）

7. 找规律填数

1、4、9、（ ）、（ ）、（ ） 8.

9.

10.

11. 列式计算。

（1）5和5相加，和是多少？

（2）5个4相加，和是多少？

（3）两个乘数都是6，积是多少？

（4）3和3相乘，积是多少？

（5）两个6相加的和是多少？

（6）4与7相加的和是多少

12.

13.

14. 找规律填数。

（1）10，13,16,19，（ ），（ ），( )

（2）18，27,36,45，（ ），（ ），（ ）

15. 小丽从教室到60米外的操场，走了20米，发现忘记拿手帕。她立即返回教室，拿了手帕再去操场。小丽去操场一共走了多少米？ 16.

（1） 3个4相加，和是多少？

（2） 3和4相加，和是多少？

（3） 3和

一、填空

1、△÷8=3……□, □最大是（ ） 2、△÷□=6……5，□里最小是（ ） 3、长方形有（ ）条边，（ ）相等，正方形有（ ）条边，（ ）相等

4、849最高位上的数是（ ），表示（ ）个（ ）。

5、在5252中，左边的“5”在（ ）位上，表示（ ），右边的“5”在（ ）位上，表示（ ）。

6、计算万以内数的减法要注意（ ）对齐。

7、用差加（ ）等于被减数，可以验算（ ）法计算。

最大填几

517-456<400-( )

3×8>19-( ) 430+( )<734

二、判断题

1、10张纸的厚度大约是1厘米。（ ）

2、用千米作单位的物体的长度一定比用米作单位的物体的长度要长。（ ） 3、把36个饺子放在4个盘子里，每个盘子里一定是放9个。（ ） 4、读数和写数时，都要从左数第一位读起和写起（ ）

5、从左边起，第四位是千位（ ） 三、解决问题

1、一共有28粒糖，

第一单元：单元教学计划

单元教学内容：第一单元（长度单位）

单元教材分析：

通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：

1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

单元教学要求：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

单元教学重、难点：

1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

单元课时安排：约4课时

第1课时 统一长度单位

教学内容：

课本P1、2，例1

教学目标：

1、学生初步经历长度单