信念是认知情感和意志的有机体

浅析叔本华的意志和表象

作者：康宏伟

来源：《学理论·中》2013年第04期

摘 要：叔本华是西方意志主义的开创者和代表人物之一，他通过批判和继承康德的“物自体”而提出“表象”与“意志”，其中又以对意志的否定占据其哲学的核心地位，同时也是他整个哲学思想的归宿，他一改以往哲学家追问“为什么”的思路，而是提出“世界是什么”的追问。这也是他哲学中非理性主义的表现。从叔本华追问世界是什么开始，进而探讨他关于“表象”和“意志”哲学思想，通过探讨其对理性主义的挑战发现他哲学思想里的非理性主义倾向，争取能够较准确地把握与阐明叔本华的哲学思想。

关键词：表象；意志；悲观主义

中图分类号：B516.41 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0049-02

叔本华（Arthur Schopenhauer ）是19世纪意志主义的创始人，同时也是主要代表之一。他借鉴现象学的认识论基础，形成自己的意志主义本体论，由意志主义又引申出自己的悲观主义和虚无主义的人生观，从而形成系统的哲学思想。通过其代表作《作为意志和表象的世界》我们可以看出，叔本华的哲学思想受康德的影响很大。叔本华不同于同时代的费希特、谢林、黑格尔等不承认“物自体”的观点，他坚持“物

第十二课 理想信念与意志责任

第一课时 实现理想离不开坚强的意志

教学内容分析

内容地位:本课时是十二课的第一课时，阐述了意志的涵义、意志的作用、理想信念和意志的关系；教育学生要坚定理想信念，磨炼坚强的意志。对学生进行理想信念教育，意志教育极为重要。

教学重点:理解理想信念对人生成长所起的重要作用，理想信念和意志的关系；培养学生坚定理想信念，磨炼坚强的意志。

教学难点:培养学生坚定理想信念，磨炼坚强的意志。 教学目标:

认知方面：了解实现理想离不开坚强的意志，理解理想信念与意志之间的辩证关系。 情感态度观念方面：认识坚强意志和坚定信念对实现理想的重要作用，增强坚定理想信念和坚强意志的自觉性。

运用方面：坚定理想信念，磨炼坚强意志。

学情简要分析

授课对象是中职二年级的学生，在知识方面对理想信念和意志有一定的了解，但是缺少系统的学习。有些学生有自己的理想，但是大部分学生缺乏目标，把理想信念看做是高不可攀的东西。在生活方面，因大部分是独生子女，受到家长溺爱等原因，做事缺乏坚持和意志力。需要培养和锻炼坚强的意志。

课堂教学过程

创境激趣

配乐故事《独臂英雄的故事》。根据故事，讨论说明理想的实现离不开坚强的意志。 引思明理

1．活动体

　　人们通过阅览这种文章来对自己的心情进行调解，以此为一种精神上的寄托，从而延伸出了人们平时所说的伤感美文、唯美美文之类的一些分支。下文是为大家精选的情感美文：有你的地方是天堂，欢迎大家阅读欣赏。

　　情人，对于彼此来说是很亲近的两个人，他中有你，你中有他，不管彼此之间的距离有多远，都是会感觉到很幸福，很甜蜜，因为在心中都有属于彼此的位置.

　　两个人在一起，可以交流，可以互相明白对方想要表达的是什么，明白对方的心中是怎样的 想法，可以真实的为对方所考虑，这样的关系，这样的爱情是每个人都心之向往的，因为彼此都相信着有彼此的地方就是天堂，就是属于彼此的幸福的巢穴.

　　争吵，往往不是代表着心中无爱，而恰恰是心中有满满的爱的表现，要是心中无爱了，那就真的什么都无所谓，也不会出现争吵的画面.

　　有个男孩，对我非常好，好的让我可以忘乎所以，即使在我犯下错误的时候还是会手捧鲜花站在校门口等着我放假，给我带来说不出的惊喜！这个花样年纪，我们都是懵懵懂懂的向往着爱情，而我们也是在爱神的驱使下成为了情侣，我是一个心理年龄相对较小的一份子，虽然外表看起来成熟，可是却和小孩子没有什么区别，也就是在我心理年龄不成熟的情况下，我们在一起了。虽然我们年龄相当，可是他却是心理

第十二课 理想信念与意志责任

第一课时 实现理想离不开坚强的意志

教学内容分析

内容地位:本课时是十二课的第一课时，阐述了意志的涵义、意志的作用、理想信念和意志的关系；教育学生要坚定理想信念，磨炼坚强的意志。对学生进行理想信念教育，意志教育极为重要。

教学重点:理解理想信念对人生成长所起的重要作用，理想信念和意志的关系；培养学生坚定理想信念，磨炼坚强的意志。

教学难点:培养学生坚定理想信念，磨炼坚强的意志。 教学目标:

认知方面：了解实现理想离不开坚强的意志，理解理想信念与意志之间的辩证关系。 情感态度观念方面：认识坚强意志和坚定信念对实现理想的重要作用，增强坚定理想信念和坚强意志的自觉性。

运用方面：坚定理想信念，磨炼坚强意志。

学情简要分析

授课对象是中职二年级的学生，在知识方面对理想信念和意志有一定的了解，但是缺少系统的学习。有些学生有自己的理想，但是大部分学生缺乏目标，把理想信念看做是高不可攀的东西。在生活方面，因大部分是独生子女，受到家长溺爱等原因，做事缺乏坚持和意志力。需要培养和锻炼坚强的意志。

课堂教学过程

创境激趣

配乐故事《独臂英雄的故事》。根据故事，讨论说明理想的实现离不开坚强的意志。 引思明理

1．活动体

第四章 小学生的情感与意志

第一节 小学生的情感过程

一、本节的学习目标

1．通过学习，初步理解情感的概念并加以记忆。 2．了解情感的功能。

3．理解情感与认识之间的关系。

4．掌握情感的分类。理解激情、心境和应激三种不同情感状态的内涵及其与健康的关系；理解道德感、理智感和美感的内涵以及它们在实践中的作用。

5．把握小学生情感发展的特点及在教育教学中培养情感的方法。

二、本节的重点、难点剖析

1．本节的重点是小学生情感的发展特点及在教育教学中对小学生情感的培养。小学阶段是小学生良好情感形成的关键时期，小学生情感的稳定性、可控性、丰富性、深刻性还有待完善。通过学习这部分知识可以了解小学生情感发展的特点和规律，掌握一些小学生情感培养的方法，从而在教育教学中更好地把握小学生的情感，并不断丰富、提升其情感，以获得教育、教学上的更大成功。这部分的学习可结合小学生情感的具体案例帮助理解和记忆。

2．本节的难点是对情感内涵的理解。初学者一般对情感概念的理解有困难，和前面所学的认识过程相同，情感也是对客观事物的反映，但它反映的不是客观事物本身，而是客观事物与人的需要、愿望、观点之间的关系，情感的产生是以需要为中介的。

三、相关知识链接

（一）情绪和情感产生的

感恩是一种正常的情感体验

维普资讯

仝墨基

感恩是一种正常的情感体验口文/李娟

最具

从心理学角度来看，感恩是人的一种正常的情感，心存感恩会带给人一种温暖的情感体验，让施恩的人体验到情感上的巨大满足和快乐。

感恩之心是需要培养的，也是可以通过训练慢慢学会的。如果你学着在生活中寻找可以感恩的事情，你就会逐渐地发生变化，你的情感敏感性就会得到提高，正向情感就会得到增强，你在生活中就会越来越平和、满足、快乐。

感恩节的由来感恩节的由来，要一直追溯到美国历史的发端。12 6 0年 9月，著名

忘恩负义是情感病态的明显标志口文/肖峰不懂得感激的人，往往难于适应现实，难于处理人际关系， 难于被所在的群体所接纳因为他们不善发出对他人帮助或可能给予帮助的“酬谢”行为。所谓互酬，顾名思义，就是互相酬谢，

的“五月花”号船，满载不堪忍受英国国内宗教迫害的清教徒 12人离港 0启航。在大洋中漂泊了整整 6 5天，

方才在马萨诸塞州科德角顶的普洛文斯敦港靠岸。接着，“月花”号按五

计划继续南行，打算在弗吉尼亚的詹姆斯敦靠岸，但因航行误差，他们来到了普利茅斯附近对地形和环境一无所知的他们，终于在 1月后发现个了普利茅斯港口，并且意外地在这里找到了一个优良的渔港原来这里是

互相帮助的意思，

（一）什么是情绪和情感

情绪（emotion）和情感（feeling）是人的需要是否得到满足时所产生的一种对客观事物的态度和内心体验。人们在认识和改造世界的过程中，客观事物对人会有某种意义，因而人对这些事物也就会产生某种态度。这种对客观事物的态度总是以带有某些特殊色彩的内心体验的形式表现出来。医学|教育网搜集整理例如，体育竞赛中取得优胜使人兴奋和愉快，亲人故去使人痛苦和悲伤，遇到蛮不讲理的人引起激动和愤慨，自然灾害可能引起震惊和恐惧，所有这些喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等，都是人的具有某种独特色彩的内心体验，这些体验是以人的不同态度为转移

的。因此，情绪和情感也可以说是人对周围现实和对自己的独特的态度体验。

（二）情绪与情感的区别与联系

情绪和情感是与人的特定的主观愿望或需要相联系的，有人把它们统称为感情（affection）。人们的感情是非常复杂的，既包括感情发生的过程，也包括由此产生的种种体验，因此用单一的感情概念难以全面表达这种心理现象的全部特征。在当代心理学中，人们分别采用个体情绪和情感来更确切地表达感情的不同方面。情绪主要指感情过程，即个体需要与情境相互作用的过程，如高兴时手舞足蹈，医学|教育网搜集整理愤怒时暴跳如雷

全是自己整理的资料,是方富喜和方格主编的教材,欢迎下载使用。

7 婴儿和学步儿的情绪、意志和个性发展

第一节 情绪的发展

一、某些基本情绪的发展

儿童的情绪生活有生物进化的根源，婴儿生下来的头几周，就能从他们面部表情推测出他们已经具有所有的基本情绪。

（一） 快乐

新生儿，对合适的触摸、声音和动觉刺激作出微笑的反应。

2~3m，对成人注视作出自发的社会性微笑

3~4m，对非常兴奋的刺激大声发笑

6~8m，见到下班的爸爸、妈妈（对父母的趋近的高兴）

10~12m，对惊奇的事件发笑，如藏猫猫

（二） 恼怒和惧怕

新生儿，对不舒服的刺激作出恼怒的反应，如哭叫

4m开始，啼哭的频率和强度增加，刺激范围变大

惧怕情绪在第一年的下半年开始有所增加，如不敢玩发声玩具，认生，分离焦虑

二、对他人情绪的理解和反应

头几个月，能跟抚育者面对面地模仿和匹配各种表情，

7~9m，情绪知觉有了长足的进步，能将面部表情作为整体模式加以识别，如区分积极表情和消极表情，从而作出不同反应。

1岁，开始能利用别人的表情作为社会参照来决定自己的行动方向。

2岁，能够认识到情绪经验的主观性，即别人的情绪体验和自己不同

三、自我意识情绪的出现

2岁，出现更高等级的情绪——自我意识情绪，这是与自我评价有关的情绪。

如内疚，如妒忌

全是自己整理的资料,是方富喜和方格主编的教材,欢迎下载使用。

7 婴儿和学步儿的情绪、意志和个性发展

第一节 情绪的发展

一、某些基本情绪的发展

儿童的情绪生活有生物进化的根源，婴儿生下来的头几周，就能从他们面部表情推测出他们已经具有所有的基本情绪。

（一） 快乐

新生儿，对合适的触摸、声音和动觉刺激作出微笑的反应。

2~3m，对成人注视作出自发的社会性微笑

3~4m，对非常兴奋的刺激大声发笑

6~8m，见到下班的爸爸、妈妈（对父母的趋近的高兴）

10~12m，对惊奇的事件发笑，如藏猫猫

（二） 恼怒和惧怕

新生儿，对不舒服的刺激作出恼怒的反应，如哭叫

4m开始，啼哭的频率和强度增加，刺激范围变大

惧怕情绪在第一年的下半年开始有所增加，如不敢玩发声玩具，认生，分离焦虑

二、对他人情绪的理解和反应

头几个月，能跟抚育者面对面地模仿和匹配各种表情，

7~9m，情绪知觉有了长足的进步，能将面部表情作为整体模式加以识别，如区分积极表情和消极表情，从而作出不同反应。

1岁，开始能利用别人的表情作为社会参照来决定自己的行动方向。

2岁，能够认识到情绪经验的主观性，即别人的情绪体验和自己不同

三、自我意识情绪的出现

2岁，出现更高等级的情绪——自我意识情绪，这是与自我评价有关的情绪。

如内疚，如妒忌

疼痛对机体的影响

疼痛对机体的影响

1.精神、情绪反应

短期急性疼痛可导致病人情绪处于兴奋、焦虑状态；长期慢性疼痛可导致抑郁，对环境淡漠，反应迟钝。

2.神经内分泌及代谢

疼痛刺激可引起应激反应，促使体内释放多种激素，如儿茶酚胺、促肾上腺皮质激素、皮质醇、醛固酮、抗利尿激素等。由于促进分解代谢的激素分泌增加，合成代谢激素分泌减少，使糖原分解和异生作用加强，从而导致水钠潴留，血糖水平升高，酮体和乳酸生成增加，机体呈负氮平衡。

3.心血管系统

疼痛可兴奋交感神经，使病人血压升高，心率加快，心律失常，增加心肌耗氧量。这些变化对伴有高血压、冠脉供血不足的病人极为不利。剧烈的深部疼痛有时可引起副交感神经兴奋，引起血压下降，心率减慢，甚至发生虚脱、休克。疼痛常限制病人活动，使皿流缓慢，血液粘滞度增加，对于深静脉血栓的病人，可能进一步加重原发疾病。

4.呼吸系统

腹部或胸部手术后疼痛对呼吸功能影响较大。疼痛引起肌张力增加及膈肌功能降低，使肺顺应性下降；病人呼吸浅快，肺活量、潮气量、残气量和功能残气量均降低，{通气／血流比例下降，易产生低氧血症等。由于病人不敢用力呼吸和咳嗽，积聚于肺泡和支气管内的分泌物不易排出，易并发肺不张和肺炎。

5.消化系统

疼痛可导致恶心、呕吐等胃肠道症状