小学科学探究式教学的实施策略

《提高小学科学探究有效性的教学策略研究》

课题方案

?一、课题研究的背景和意义

小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。探究活动也是“做中学”的核心活动。从实施科学新课程以来，特别是随着“做中学”研究活动的铺开，科学探究的理念已在广大科学教师心中扎下了根，并且指导着教师的教学。科学课上，我们看到学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，科学课呈现出了与以往明显不同的特点：学生动手机会多了。然而，学生的科学探究到底情况如何？以探究为核心的课堂有效性怎么样？这是我们近两年来关注的问题，事实上，我们的许多科学课都存在着课堂教学低效的现象。笔者在这方面作了一些调查研究发现如下科学探究有效性缺失的现象：

1、内容不实际，探究走过场。有些时候，由于教师对学生的已有经验了解不够，要求探究的内容脱离学生生活实际，与学生认知水平、年龄特点不符，学生缺乏探究能力，脸上一片迷茫，无从下手或随意摆弄，致使探究成为一种课堂教学的摆设，走过场，毫无意义。

面临科学的发展及教育的改革，各国都十分关注儿童应该如何认识与他们未来生活密切相关的科学知识、科学方法和科学态度，提出了许多有价值的教育思想。各国基础教育改革的重点都集中在提高各国的科学教育水平，着

提高小学科学实验教学有效性的策略探究 泰兴市宣堡小学 季军

【摘 要】 要真正上好一节实验课, 就需要教师在实验教学过程中充分发挥自身 的教学智慧,引导学生手脑并用,用活动来带动思维,用思维来改善活动;必须 尽可能地为学生创设条件, 从符合学生心理和行为特点的要求出发, 在实验操作、 深入思考、教学组织等方面用心关注细节,抓住机遇,适时“导”、“拨”,使 学生都能规范、 科学地动手操作, 通过自行探究获取自然科学知识, 培养创新意 识与创新精神, 提高实践能力, 从而真正发挥实验的效应, 凸现科学课的教学功 能。

【关键词】 科学实验 有效性 细节

实验是科学研究的基本方法和手段, 是小学科学课的显著特点, 是小学生进 行科学探究的主要方式。 实验教学以动手为主, 那么, 是不是只要准备足够的器 材, 安排好实验步骤, 就可以顺利地进行实验活动; 只要实验顺利就可以取得良 好的教学成效呢?不是的! 教学是一门艺术, 实验教学也不例外, 要想取得良好 的教学成效, 需要教师的机敏把握和智慧处理策略。 而对实验细节的把握, 是提 升科学实验教学有效性的关键所在。关注一个细节,就能生成一个精彩的环节; 忽视一个细节,就可能毁灭一次精彩的实验。所以,

“小学科学探究式教学案例的开发与研究”课题

结题报告

南京市玄武区教师进修学校 冯凌

一、课题的提出

1、在小学科学教育中推行“探究式”教学是社会进步发展的需要

21世纪，人类正迈入知识化、信息化高度发展的社会，科学技术不仅是我们了解世界和我们自身的有力工具，也是强有力促进人类社会发展的第一生产力，特别是自上世纪五十年代之后，科学技术发展十分迅速，使人类的生活质量、活动范围、通讯方式和生产方式等都发生了革命性的变化。所以，无论对国家、社会还是个人而言，掌握科学知识和技术成为能在知识社会存在和参与发展的基础。在这样一个以知识为基础的社会里，在日趋激烈的国际经济与科技的竞争中，国民的科学文化素养和创新能力对国家整体发展作用越来越突出。落实科教兴国战略、全面实施素质教育、提高儿童和全体公民的科学素养水平是增强国家综合国力和促进社会发展极为重要的战略举措，是加强科学能力建设的基础，也是保证人类社会可持续健康发展的基础。为了迎接21世纪的挑战，我们必须以强烈的使命感、责任心和勇于开拓、实事求是的精神，努力探索符合我国国情的发展教育、发展科学技术的道路。

2、在小学科学教育中推行“探究式教学”是我国基础教育课程改革的需要

今天，信息爆炸性的增长使

小学科学探究式教学法的应用研究

在二0一七年的年初，教育部发行的小学科学新课标中指出，运用科学探究的方式，是人们对大自然进行探索与感知，并获取科学知识的重要的途径。小学阶段的教育要以探究的教学方式为主，并辅以多种形式的教学形式，使小学生形成主动探究的精神。但在教学的实践过程中，小学的科学老师在使用探究式的教学方法时，还有不少需要进行改进的地方。 一、探究的主要类型

在教学当中，探究也是有各种类型的，大体上可以分成两种主要的探究形式：一是，开放式的探究活动。开放式探究指的是由学生自主地开展探索研究。开放式的探究对于学生有一定的要求，需要学生对科学活动有一定的基础，并有一定的自主创新的能力与动手的能力。开放式的探究方式对于一些物理现象与物理规律的观察比较适合。二是，指导式的探究活动。指导式的探究活动，指的是整个探究的过程需要在老师的指导下?M行。老师了解了每个学生的实际情况之后，在探究活动中因时、因地地进行适当的暗示与指导，并使得整个探究过程得以顺利进行。指导式的探究教学法具有灵活、实用的特点，并使课堂教学的效率得到很大的提升。

二、小学科学探究式教学法在应用中容易出现的问题 （一）体验性不足

现在在小学的科学课程

小学科学探究式教学法的应用研究

在二0一七年的年初，教育部发行的小学科学新课标中指出，运用科学探究的方式，是人们对大自然进行探索与感知，并获取科学知识的重要的途径。小学阶段的教育要以探究的教学方式为主，并辅以多种形式的教学形式，使小学生形成主动探究的精神。但在教学的实践过程中，小学的科学老师在使用探究式的教学方法时，还有不少需要进行改进的地方。 一、探究的主要类型

在教学当中，探究也是有各种类型的，大体上可以分成两种主要的探究形式：一是，开放式的探究活动。开放式探究指的是由学生自主地开展探索研究。开放式的探究对于学生有一定的要求，需要学生对科学活动有一定的基础，并有一定的自主创新的能力与动手的能力。开放式的探究方式对于一些物理现象与物理规律的观察比较适合。二是，指导式的探究活动。指导式的探究活动，指的是整个探究的过程需要在老师的指导下?M行。老师了解了每个学生的实际情况之后，在探究活动中因时、因地地进行适当的暗示与指导，并使得整个探究过程得以顺利进行。指导式的探究教学法具有灵活、实用的特点，并使课堂教学的效率得到很大的提升。

二、小学科学探究式教学法在应用中容易出现的问题 （一）体验性不足

现在在小学的科学课程

教育教学方法

C h i r 1 8 E d u c e t i O n 1 n n o v a￡ t u 1 o l n H… e r a L l’ d

综合探究小学数学开放式的教学方法策略蔡莉 (泸县玄滩镇中心小学四川泸州 6 4 61 0 4)摘要：小学数学的开放式教学，是相对于传统的小学数学课堂教学来说的。实施小学数学的开放式教学，是对小学数学课堂的一种发展和改革，也是对教育思想和教育理念的一种创新。本文主要从教学内容 .教学方法，教学过程，设计作业等方面探究了小学数学开放式教学方法的策略，以为提高小学数学的教学质量作参考。 关键词：小学数学开放式教学方法探究中图分类号： G 6 2 文献标识码： A 文章编号： 1 6 7 3 - 9 7 9 5 ( 2 0 1 3 ) 0 8 ( c ) -O 0 9 1 -0 1 .

随着教育改革的不断深化，人们对于现实生活的互相联系，让学生在生活中学小学数学教学方法也越来越关注，小学数习数学，在生活中应用数学。教师通过开展学作为学生整个学习阶段的数学基础学各种各样的开放性活动来实现数学教学和习，其教学工作做得好不好，教学质量优或学生生活的互联，让学生可以在日常的生劣都会影响到学

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小学科学实验教学有效性的策略

作者：黄妮娜

来源：《新一代》2018年第03期

摘 要：在小学科学教学中，最根本的目的就是要培养学生的核心素养。通过实验，让小学生提高动手能力，让他们在观察和操作中，体会到科学的重要性，探索科学的奥秘。这篇文章从以下几个方面进行阐述如何实现有效性。 关键词：小学科学实验；教学；有效性；策略

在实验教学中，老师让学生从实验中学到科学知识，探索科学的内涵。在实验前，老师要对实验的过程进行详细安排和布置。老师要准备好实验的材料，小学生要积极参与进来，这样，才能使实验课堂更加生动。那么应该如何提高实验课堂呢？ 一、进行有效设计实验

老师在设计实验的时候，要从学生的实际情况去考虑，要简单易懂，具有操作性，而且要具有生活化，能够让学生从实验中体会到与生活的紧密关系，只有这样，才能使实验更加有效。老师在设计好实验之后，要先自己进行演练一遍，把容易出现错误的地方记录下来，而且有危险的地方也要进行记录。让学生自己操作的时候，要格外提醒。

比如，在观察霉菌的实验中，需要用到器具

小学科学实验教学中多媒体优化教学的策略研究

课题研究方案

一、 课题提出的背景与所要解决的主要问题 （一）课题提出的背景

《科学课程标准》实施建议中提出：“随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段……现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。”可见，多媒体教育是现代科学教学的重要组成部分。而且随着多媒体教学的不断深入和发展,它与挂图、标本、模型等教学仪器相比,将越来越显示出在小学科学探究中的不可或缺的作用。但在实际教学过程中,由于各种条件的限制,不可能每个现象学生都能亲身经历,也不可能每个实验学生都能动手操作。因此，多媒体技术在“注重科学探究的科学课程”中的恰当运用，可以再现一些难以看见的场景，激发学生的学习兴趣；可以不受时空的限制，让学生去自主的探究；培养学生的推理，突破教学重、难点；完美模拟实验，打破限制；有“声”有“色”总结，再现引导方法等。 （二）所要解决的主要问题

多媒体与课程

浅议初中数学变式教学的策略探究

陕西省合阳县城关中学 刘亚丽

摘要：新课程背景下采用变式教学，可拓展学生的思维，培养学生的求异思维，

激发学生浓厚的数学兴趣、强烈的求知欲望，使教学过程成为有利于学生积极探究的过程，以达到课堂效果的高效能。本文首先提出数学变式教学本质含义，然后从概念，法则、公式、定理以及数学习题三种类型课如何进行有效的变式教学，特别是对课本例题、习题的改装从四个层面，不同角度作了探讨，进而强调变式教学的实际应用价值。

关键词：变式教学 提出问题 习题设计 求异思维

随着新一轮课程改革的启动以及2011版《数学课程标准》的颁布，新的教育理念也必将贯穿于教学实践。为此，探索并采用有效的教学策略和教学方法，形成实用高效的课堂教学模式，变式教学不失为一种有效地教学方法之一。但大多数老师长期受应试教育的影响，往往沉侵于不断“找题—解题—讲题”的“题海战术”中。但许多实例也表明，大量单一的、重复的机械性练习，达到的不是“生巧”，而是“生厌”，它不仅对学生知识与技能的掌握无所裨益，而且还会使学生逐步丧失学习数学的兴趣。那么教师在教学中如何编制数学变式训练题,才能使其“源于课本”又“高于课本”? 这无非是实现高效课堂的重要环节

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问题式教学法的实施策略

作者：裴海霞

来源：《中学生数理化·教与学》2014年第09期

近年来，问题式教学法已经逐渐为人们所熟悉和认同.人们不仅在理论上对“指向问题解决的教育思路”进行了较为深入的探讨，而且也开始重视如何在课堂教学的过程中有效地创设问题、解决问题并促使学生自我提问，最终锻炼学生的思维能力和创造性. 第一步，创设情境，制造氛围.

问题式教学是一种以问题为核心的教学形式，它能使课堂充满悬念，让学生的思维接受挑战，让学生的潜能得到充分的挖掘.问题式教学课堂打破了传统的以教师为中心惯例，要求师与生之间，生与生之间平等的对话，和谐发展.保证课堂民主性，是开展问题教学的基本前提.其次，学生在学习活动中积极参与，敢于实践，敢于发问，敢于探索和解决问题.课堂教学要是没有学生的主动参与，将无法保证问题教学目标的实现.学生学习主动性是以生为本的科学发展观的重要体现.另外，问题式教学确定了一种新型的师与生、生与生关系：合作关系.问题的解决需要合作来完成.教学过程中可以这样给教师定位：发起者、参与者、组织者和管理者，要让学生在活动中体验到处在一