成教学位英语

附件3：

厦门大学《授予成人高等教育本科毕业生学士学位实施细则》

（修订稿）

第一条 为贯切执行《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，保证我校授予成人高等教育本科毕业生学士学位的质量，根据国务院学位委员会《关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》和福建省教委《关于进一步加强和改进普通高校授予成人高等教育本科毕业生学士学位工作的通知》等文件精神，制定本实施细则。

第二条 我校成人高等教育培养的本科毕业生，系指具有我校正式学籍的函授、夜大、网络教育和我校主考的自学考试本科毕业生，符合本实施细则规定条件者可授予学士学位。

第三条 根据《中华人民共和国学位条例》第二条、第四条以及《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》第三条规定，达到下述条件者，可申请授予学士学位。 （一）通过学习教学计划规定的政治理论课程，能够掌握马克思主义的基本理论，并具有运用马克思主义的立场、观点和方法认识、分析问题的初步能力。 （二）完成教学计划规定的课程和其他教学环节，成绩良好，毕业论文（毕业设计）通过答辩并获得良好以上（含良好）成绩。各类学生的成绩具体要求如下： 1、自学考试（参加由我校主考的自学考试本科毕业生）： （1）参加

2010广东省成教英语学位统考全真试题

Part I Dialogue Completion十大经典考题

Directions: There are 15 short incomplete dialogues in this part, each followed by 4 choices marked A, B, C and D. Choose the one that best completes the dialogue and mark your answer on the ANSWER SHEET.

1. —— What day is it today? —— _______________.

A. Monday B. It’s fine C. June 14 D. Nine o’clock （10年考题）

2. —— Excuse me. Can you tell me the time, please? —— ____________.

A. Sure, please B. Thank you so much C. It’s six o’clock D. Yes, I can （11年第1、11题，10年第2题，

成人教育医学专业学位考试 局部解剖学试卷（A）

适用班级：成人教育本科

注：1.请考生将试题答案写在答题纸上，在试卷上答题无效。

2.凡在答题纸密封线以外有姓名、班级学号、记号的，以作弊论。

一、下列各题中有 A,B,C,D,E五个备选答案,只有一个是正确的，请将正确的答案写在答题纸相应的空格内( 每题1分，计30分)

1、蝶窦仅隔一薄层骨壁与上方相邻的结构为 （ ）

A.上颌窦 B.上鼻道 C.蝶筛隐窝 D.脑垂体 E.以上都不是 2、患者“太阳穴“遭受打击而骨折，发生硬膜外血肿，试问骨折片损伤了哪条血管（ ）

A.颞浅动脉前支 B.脑膜中动脉后支 C.脑膜中动脉前支 D.大脑中动脉 E.脉络膜前动脉 3、颈部皮神经阻滞麻醉穿刺点在 （ ）

A.胸锁乳突肌后缘上、中1/3交界处 B.锁骨中1/3上方

C.胸锁乳突肌后缘中点 D.胸锁乳突肌前缘中点 E.胸锁乳突肌后缘中、下1/3交界 4、某患者左侧肺尖部肺癌，出现左侧瞳孔缩小，左睑下垂，

大气物理学

大气物理学是一门气象专业基础课。学习该课程是为了使学生了解和掌握大气物理学各个方面的基础知识和基础理论，为学习专业课打下坚实基础。本门课主要包括大气的组成和结构、大气静力学、大气辐射、大气热力学等知识。

第一章 行星大气和地球大气的演化

一、要求：了解地球的演化和地球生命的起因，掌握地球大气演化的三个阶段。 二、考试内容 （1） 行星大气 （2） 地球大气的演化 三、例题：

（1）地球大气的演化大体可分为 、 和 三个阶段。 四、作业：

（1）行星大气的演化主要决定于该行星距太阳的距离及重力场的强度，对吗？为什么？ （2）地球具有哪些独特的条件，使它成为太阳系中唯一存在生命的星球？ 第二章 地球大气的成分及其分布

一、要求：了解空气的主要成分、主要的气象要素；掌握湿度的表示法、状态方程、虚温、

水汽和大气气溶胶的作用等概念。 二、考试内容 （1）干洁大气 （2）大气中的水汽 （3）大气气溶胶 三、例题：

（1）气温15.0℃，大气压力1015.0百帕，混合比0.01 ，求（a）饱和水汽压，（b）水

汽压，（c）饱和差。（d）相对湿度，（e）绝对湿度，（f）比湿。

（2）什么是

《立体构成》教学大纲

一、课程性质和任务

《立体构成》是艺术设计专业学生的专业基础课。通过构成要素、构成方法的教学以及对力学的分析和形态运动规律的综合研究，使学生掌握构成要素间的相互关系，运用构成方法，创造生动的静力构造体，启发学生的独创性和拓展他们的造型构思。

二、教学基本要求

通过本课程的教学，培养学生关于造型、色彩、肌理的审美、直观判断力，以及造型创造的逻辑体系，提高立体型态的表现技法。使学生掌握各种思维方法和构成的组织方法以及构成造型的传达方法，为学生进入专业学习奠定基础。

◎<教学方法>

1.为提高立体构成课程的教学质量，加强对教学方法与教学手段的研究，用先进的教学理念推动教学和教改。

2.教学中注意引导学生对立体构成课程的兴趣培养和理论联系实际的能力，力求使学生学以致用，选用优秀教材，参考资料动态调整，制度对接与时俱进。强调科学精神与人文精神的结合，激发学生的潜能，有效调动学生学习的积极性，促进学生积极思考。

3.课堂讲授与讨论式、启发式和研究式教学相结合。将提问、讨论和案例教学结合起来。

4.系统讲授与课后辅导相结合，课上教学与课下实践相结合。对教学中的疑难问题进行课后辅导答疑，对个别学生进行有针对性的重点辅导，强化教学效果；为加强综

篇一：6的组成分解教学反思

学前班《6的组成和分解》教学反思

在6的分解和组成这一教学内容中，我注意创设有意义的活动情境，给孩子提供自主探究、合作交流的机会。允许孩子用自己不同的方法去学习，使不同的孩子在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。

1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣。

《纲要》指出：“数学教学活动必须建立在孩子的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。这节课，我根据教学内容，结合孩子的个性特点，大胆地创造、使用教材，以“分磁钉”这一游戏情景出发引入课题，吸引了孩子们的注意，使孩子一开始就处于积极状态中，激发孩子的思维，激起孩子学习数学的兴趣。

2、动手操作，在合作交流中感受快乐。

动手操作、自主探究与合作交流是孩子学习数学的重要方式。如今，孩子是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教学中孩子唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给孩子进行思考、探究、交流，关注孩子在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。本此活动的内容“6的组成和分解”，因为孩子们已有一定的分解组合知识经验，于是我放手让孩子自己去尝试，去探索。在这个探索、交流的过程中，孩子印象必然较深，同时增强了自信

? 考试介绍

? 试卷包括五个部分：阅读理解、词语用法与语法结构、挑错、完形填空和英汉互译。

共85题。

? 第一部分：阅读理解，三篇短文（每篇900词），每篇文章后有五个问题，共15题，

考试时间40分钟。（30%）

? 第二部分：词语用法和语法结构，共30题，考试时间25分钟。（30%） ? 第三部分：挑错，共10题，考试时间10分钟。（10%） ? 第四部分：完形填空， 一篇文章（约200词），共20题，考试时间15分钟。 （10%） ? 第五部分：翻译，共10题，考试时间30分钟。（20%） 语法

? 时态

? 语态：被动语态 ? 情态动词: 完成时 ? 虚拟语气 ? 非谓语动词

? 各种从句（主、宾、表、定、状、同位语从句） ? 主谓一致 ? 倒装句 ? 强调句

动词的时态、语态及情态动词 时态

? 一般现在式：

1.表示经常发生的动作或存在的状态：常和always, usually, often ,sometimes, every day等时间状语连用。

2.表示普遍的真理。由于是众所周知的客观事实， 所以一般不用时间状语。 3.有些表示心理状态或感情的动词往往用一般现在时。

? 考试重点

? 在时间、条件状语从句中用一般现在时表示将

建筑空间构成是环境艺术设计专业的一个重要基础课程,是为建筑设计作理论铺垫与知识积累,是单纯在形式意义上探索空间的构成关系。建筑空间构成包括了建筑的基本概念和空间构成两大内容体系,并涉及众多的相关理论环节,而造型的基础与空间构成的方式之间,以及空间构成方式与结构体系之间所形成的有机联系。因此,该课程将空间的构成元素加以分解,并逐个加以充分的展开,以期在纯“形式”层面上剖析建筑空间构成的课程。

　　　　　　　　 “建筑空间构成”课程教学大纲

课程名称：建筑空间构成 编 号：
学 分： 学 时：64-80课时
课程性质：实践兼理论课 课程类型：专业基础课

课程概况：
　　建筑空间构成是环境艺术设计专业的一个重要基础课程，是为建筑设计作理论铺垫与知识积累，是单纯在形式意义上探索空间的构成关系。建筑空间构成包括了建筑的基本概念和空间构成两大内容体系，并涉及众多的相关理论环节，而造型的基础与空间构成的方式之间，以及空间构成方式与结构体系之间所形成的有机联系。因此，该课程将空

Abide by遵守，承担 account for解释,说明 approve of 赞成

accuse sb. of指控某人做某事 be absorbed in 专心于 charge with指控 argue about 论争 immersed in 沉浸于 blame for指责

argue against/for 赞成/反对 indulged in 沉溺于

argue into doing 说服某人做某事interested in 感兴趣于 arise from 由…引起 be acquainted with 熟悉 act as充当

result from 由…引起 be ashamed of 为…羞愧 act on按…行事 derive from 起源于 be bound to 一定 be destined to 注定 be doomed to 注定

be determined to 决心要 adapt…to 适应 ask for 请求见到 adjust to 调整 be apt to 易于

be accustomed to 习惯于 associate…with 联想到一起 be inclined to 倾向于 be use

建筑空间构成是环境艺术设计专业的一个重要基础课程,是为建筑设计作理论铺垫与知识积累,是单纯在形式意义上探索空间的构成关系。建筑空间构成包括了建筑的基本概念和空间构成两大内容体系,并涉及众多的相关理论环节,而造型的基础与空间构成的方式之间,以及空间构成方式与结构体系之间所形成的有机联系。因此,该课程将空间的构成元素加以分解,并逐个加以充分的展开,以期在纯“形式”层面上剖析建筑空间构成的课程。

　　　　　　　　 “建筑空间构成”课程教学大纲

课程名称：建筑空间构成 编 号：
学 分： 学 时：64-80课时
课程性质：实践兼理论课 课程类型：专业基础课

课程概况：
　　建筑空间构成是环境艺术设计专业的一个重要基础课程，是为建筑设计作理论铺垫与知识积累，是单纯在形式意义上探索空间的构成关系。建筑空间构成包括了建筑的基本概念和空间构成两大内容体系，并涉及众多的相关理论环节，而造型的基础与空间构成的方式之间，以及空间构成方式与结构体系之间所形成的有机联系。因此，该课程将空