浅谈小学数学分数应用题教学的几点方法

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关于小学数学分数应用题教学的几点建议

标签:文库时间:2025-03-17
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关于小学数学分数应用题教学的几点建议

作者:莫小莲

来源:《课程教育研究》2017年第05期

【摘要】在小学数学这门学科中,应用题是该学科在考核时的重点。分数应用题作为应用题的重要知识点,对小学生而言,其具有着较高的抽象性。因此成了应用题中的难点。本文简单地分析了目前小学分数应用题教学存在的问题,通过结合实际例题提出几点有利小学分数应用题教学的建议。

【关键词】小学数学 分数应用题 教学建议

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)05-0167-02 分数应用题的特征是使用有趣的语言把一些生动的情节描述出来,并且科学恰当地运用关于的分数知识对问题进行解答。和其他的应用题相较,分数应用题更加具备抽象性,并且比较含蓄。怎样让小学生快速地了解分数应用题的解题重点,同时培养其思维能力,这是教师在教学小学数学分数应用题时要注意的两点。 一、当前小学生分数应用教学存在的问题

整体数学成绩的不理想导致了小学生对分数应用题失去兴趣,在解题的时候也没有信心和

关于小学数学分数应用题教学的几点建议

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关于小学数学分数应用题教学的几点建议

作者:莫小莲

来源:《课程教育研究》2017年第05期

【摘要】在小学数学这门学科中,应用题是该学科在考核时的重点。分数应用题作为应用题的重要知识点,对小学生而言,其具有着较高的抽象性。因此成了应用题中的难点。本文简单地分析了目前小学分数应用题教学存在的问题,通过结合实际例题提出几点有利小学分数应用题教学的建议。

【关键词】小学数学 分数应用题 教学建议

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)05-0167-02 分数应用题的特征是使用有趣的语言把一些生动的情节描述出来,并且科学恰当地运用关于的分数知识对问题进行解答。和其他的应用题相较,分数应用题更加具备抽象性,并且比较含蓄。怎样让小学生快速地了解分数应用题的解题重点,同时培养其思维能力,这是教师在教学小学数学分数应用题时要注意的两点。 一、当前小学生分数应用教学存在的问题

整体数学成绩的不理想导致了小学生对分数应用题失去兴趣,在解题的时候也没有信心和

小升初数学分数应用题归类及解析

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小升初分数应用题归类详解

(一)求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)的应用题

在分数、百分数三类基本应用题和较复杂的应用题中是以“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”应用题为基础的。这是因为这类应用题,在实际工作和生活中应用广泛,另一方面通过这类应用题的学习,搞清百分数的基本数量关系,也就有利于其他两类百分数应用题的理解。

“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”应用题的结构特征是:已知一个数和另一个数,求一个数是另一个数的几分之几或百分之几。这里,“一个数”是比较量,“另一个数”是标准量。因此,这一类问题的实质是已知比较量和标准量,求分率或百分率,也就是求它们的倍数关系。其解法是:分率(百分率)=比较量÷标准量 解这类问题,找准标准量和比较量是关键。分析方法一般是在弄清已知条件和问题的相依关系的基础上,从问题入手,搞清谁与谁比,以谁做标准,分清比较量与标准量;如果两个量中有一个是未知数,那么,首先应通过已知条件先求出这两个数,才能进行解答。要使比较量、标准量找得准确,还必须了解这类应用题的关键句式。按其形式来分,可以有以下三种: 1.基本句式:

“甲是乙的几分之几(百分之几)”

甲是比较量,乙是标准

小学数学中应用题教学方法的探讨

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小学数学中应用题教学方法的探讨

【摘 要】小学数学中,应用题教学是一个很重要的方面。教师使学生在掌握基础知识的同时,发展智力,培养能力,激发学生学习数学的兴趣和求知欲,充分调动学生学习的积极性和主动性,这样才能在学习的过程中不断地领悟认知策略,才能逐步地掌握怎么学,才能使他们在走出学校之后,能够不断地有效地学习。从而达到小学数学教学的目标要求。

【关键词】小学数学;应用题教学;方法探讨

在小学数学教学中,应用题教学既是难点,也是重点,学生普遍感到应用题难学,教师感到应用题难教。在实际教学中,许多数学教师觉得不少学生做计算题还可以,可是一遇到应用题就不行了。长期以来,应用题教学用的时间很多,教师、学生花费大部分时间和精力,但是成绩总是不够理想。怎样改变这个现状呢?重要的问题在于改进应用题的教学方法。应用题就内容讲,可以说是千变万化,但不管怎么变化,总有规律可循。

一、抓审题

不会审题是学生存在的普遍现象。由于应用题叙述中数学语言与生活化语言的差别,加上数学抽象的特点,学生对理解题意往往产生困难。对此,笔者认为首先应该做到读准题,找准已知条件、问题和它们之间的内在联系。要让学生搞清楚题里说的是一件什么事?给了一些什么条件,要让我们干什么?其次,

小学数学中应用题教学方法的探讨

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小学数学中应用题教学方法的探讨

【摘 要】小学数学中,应用题教学是一个很重要的方面。教师使学生在掌握基础知识的同时,发展智力,培养能力,激发学生学习数学的兴趣和求知欲,充分调动学生学习的积极性和主动性,这样才能在学习的过程中不断地领悟认知策略,才能逐步地掌握怎么学,才能使他们在走出学校之后,能够不断地有效地学习。从而达到小学数学教学的目标要求。

【关键词】小学数学;应用题教学;方法探讨

在小学数学教学中,应用题教学既是难点,也是重点,学生普遍感到应用题难学,教师感到应用题难教。在实际教学中,许多数学教师觉得不少学生做计算题还可以,可是一遇到应用题就不行了。长期以来,应用题教学用的时间很多,教师、学生花费大部分时间和精力,但是成绩总是不够理想。怎样改变这个现状呢?重要的问题在于改进应用题的教学方法。应用题就内容讲,可以说是千变万化,但不管怎么变化,总有规律可循。

一、抓审题

不会审题是学生存在的普遍现象。由于应用题叙述中数学语言与生活化语言的差别,加上数学抽象的特点,学生对理解题意往往产生困难。对此,笔者认为首先应该做到读准题,找准已知条件、问题和它们之间的内在联系。要让学生搞清楚题里说的是一件什么事?给了一些什么条件,要让我们干什么?其次,

分数应用题教学反思

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分数应用题教学反思

分数应用题教学是小学数学中的一个难点,学生学习起来比较吃力,各种数量关系比较难分析、判断,对于理解能力弱一些的学生来说选择一个合适的方法来解答很吃力。通过以往的教学经验,我对这部分教材的教学体会有:

简单的分数乘法应用题基础是要抓住分数乘法的意义:单位“1”×分率=对应量,包括分数除法应用题,仍然使用的是分数乘法的意义来分析解答的,所以要把这个关系式吃透,从中总结出“一找、二看、三判断”的解答步骤。找:找单位“1” 能让学生准确的判断单位“1”和“对应两”的量,在教学中自己总结出了一个简单的判断方法,如“求一个数是另一个数的几分之几是多少”这类简单的分数乘除法应用题中,一般都有这样的句式:“谁是谁的几分之几”, “谁占谁的几分之几” ,“谁等于谁的几分之几”, “谁相当于谁的几分之几”,在教学中我把它称为题中的关键句。“一找”就是找关键句和关键句中的“是”“占”“等于”相当于”这些关键词,关键词的左边是对应量,右边是单位“1”;看:看单位“1”是已知还是未知;判断:已知单位“1”求对应量用乘法,未知单位“1”用方程(或除法)。反复使用这个解答步骤以达到熟练程度,对后面的较复杂分数应用题教学能有相当大的帮助。 教学

分数应用题教学反思

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《分数、百分数应用题复习》教学反思

育才小学 郭福全

分数、百分数应用题复习是小学数学第十二册总复习中的教学内容。这个教学内容包括了三大类,一是求分率?二是求单位“1”的几(百)分之几是多少?三是求单位“1”的量?这三大类的学习,一是让学生弄清每一类的数量关系,以及三类之间的联系与区别,二是让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题,并能让学生体会到百分数在生活的运用是十分的广泛的。

小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。因此,本课第一环节我就设计成:根据班级男生和女生的人数,让学生提出一些与分数、百分数有关的数学问题,进行解答,归纳整理分数基本应用题类型;再让学生把上面解答的应用题的问题作为已知条件,进行变式练习。在上述教学实践中,最基本的题目,让成绩下层的学生能够列式算,达到巩固目的。第二层练习,目的是让中等的同通过对比,达到熟练和融会贯通的作用,而最后的发展变化题练习,是让成优秀学生吃的饱,尽可能让所有的学生都能有所收获

在分数应用题的教学中,我认为让学生理解一个数乘分数的意义是前提:即求一个数的几分之几用

五年级数学分数应用题100题

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亚森教育玉溪分校——分数除法应用题100题

分数乘除法应用题练习(1) 20题

1、六年级同学收集180个易拉罐,其中的1/3是一班收集的,2/5是二班收集的。两个班各收集多少个?

2、小红体重42千克,小云体重40千克,小新的体重相当于小红和小云体重总和的1/2。小新体重多少千克?

3、六年级三个班学生帮助图书室修补图书。一班修补了54本,二班修补的本数是一班的5/6,三班修补的是二班的4/3。三班修补图书多少本?

4、一桶水,用去它的3/4,用去了15千克。这桶水重多少千克?

5、有一块4公顷的果园,苹果树占果园面积的3/4,苹果树占地多少公顷?

6、小丽比小兰多12张彩色画片,这个数目正好相当于小兰画片张数的3/10。小兰有多少张彩色画片? 小丽有多少张?

7、六年级有学生111人,相当于五年级学生人数的3/4。五年级和六年级一共有多少人? 8、小刚家买来一袋面粉,吃了15千克,正好是这袋面粉的3/4。这袋面粉还剩多少千克? 9、光明小学美术组有30人,生物组的人数是美术组的1/3,航模组的人数是生物组的4/5。航模组有多少人?

10、某饲养场养了2400只鹅,鹅的只数是鸭的3/4,鸭的只数是鸡的4/5,饲养场

分数乘除法应用题教学中渗透数学思想方法实践探究

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分数乘除法应用题教学中渗透数学思想方法实践

探究

数学思想是对数学知识、方法、规律的本质认识,是数学思维的结晶和概括,是解决数学问题的灵魂和根本策略。小学数学课程中蕴涵着丰富的数学思想,学生通过数学学习,形成一定的数学思想方法是数学课程的一个重要目的。

如果教师在教学中,仅仅依照课本的安排,沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程,即使教师讲深讲透,要求学生记住结论,掌握解题的类型和方法,这样培养出来的学生也只能是“知识型”“记忆型”的,将背离数学教育的目标。

学习数学的目的“就意味着解题”(波利亚语),解题关键在于找到合适的解题思路,数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想。因此,向学生渗透一些基本的数学思想方法,提高学生的元认知水平,是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。

因此,在小学数学教学中,教师要根据小学生的年龄特点,不失时机地对学生进行数学思想方法的渗透。但由于数学思想它蕴含渗透在知识体系中,是无形的。教师如何让学生学会知识的同时,又学会数学思想,一直是教师探究的课题。本人在这方面也作了一些初步探讨。 一、渗透数学思想方法的意义

1、数学思想方法不仅是学生掌握数学知识所必须的,而且是进一步学习

一般的分数应用题教学设计

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课题: 一般的分数应用题

一、教学内容:7 9页例1、80页 例2

二、教学目的:在已经学过的两部计算的应用体的基础上,学习解答在已知 数中含有分数的应用题,进一步提高学生分析和解大应用题的能力。

三 、教学准备;多媒体、作业纸 四、教学过程 (一)、开始部分

教师:同学们,你们愿意玩游戏吗?好,今天我们就来玩一个游戏,名字叫 “:迷宫探险“,在游戏之前,先考考你们 ,出示课件-复习题

教师;请同学们自己在练习本上解答。解答后让学生说自己的 解题 思路。用方程解答可问,是根据什么等量关系列出方程的 教师小结:刚才同学们解答的这两种方法都很正确,这道题是已知路程和路程相遇时间以及其中一人的速度,求另一人的速度,这样的行程应用题我们在八册已经学过了,现在如果把题目中有的已知数换成分数,同学们会不会解答呢?这就是我们

今天要学习的内容,教师板书:分数应用题 二、基本部分:

1、教学例1 教师:对老师的考验,同学们顺利过关,现在进行游戏“迷宫探险教师:我把复习题中“经过2小时相遇”改成“经过: 小时相遇,你们会解答吗?小组内讨论并解答。 找学生上黑板作

2、鼓励;要认真解答,否则这一关就过不去了,下面的游戏就不能参加了。

谁上台展