基于课程标准的教学设计模板

基于课程标准的教学设计

【课题名称】

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第九

课《穷人》。

【标准相关陈述】

1.基于课程标准

《语文课程标准》阅读教学中提出“ 教学时注意结合课后思考

练习题，关注人文内涵，体会思想感情”、“把握文章主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”、“抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果”。结合这一要求，我在设计本单元教学时，除了基本字词的讲解，更侧重于让学生对表达方法的领悟和的思想情感的体会。这也是符合六年级学生发展能力的一项要求。

2.基于教材特点

《穷人》是俄国著名作家列夫 托尔斯泰写的一个短篇小说。当

时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，

在此基础上，从内容中想开去，让学生在深

基于课程标准的小学数学教学设计 新密市西大街青石河学校 王慧萍

四年级数学上学期第三单元角的度量研究及案例分析 一、本单元课标解读

本单元是第二学段图形与几何中内容。 （一）图形的认识

1、结合实例了解线段、射线和直线。

2、知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 （二）测量

能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度，90度角。

“角的认识”这一内容教材分两段编排。第一学段在二年级上册，使学生初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角、钝角。四年级本单元是第二学段，引导学生进一步认识角，内容主要包括：线段、直线、射线的认识，角的认识。与二上直观认识线段和角相比，本单元内容更加注重从数学概念本质的层面上学习理解相关知识。如对于线段，在二年级上册结合长度单位认识的学习，仅在于帮助学生感知到线段的可测性，没有归纳提炼线段的本质特征，本单元则需要与直线、射线一起，对线段的本质特征作出归纳提炼。关于角的认识，进一步从射线出发，归纳出了角的概念。

本单元的内容也是后续知识的基础。如角的分类是三角形按角分类的重

基于课程标准的教学与

评价

Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见

各区县教育局：

为贯彻落实上海市基础教育工作会议提出的“让每个孩子健康快乐地成长”要求，深化本市中小学课程与教学改革，切实减轻小学生尤其是低年级小学生的学业负担，经研究，决定自2013学年起，在全市重点推进小学一、二年级“基于课程标准的教学与评价”工作，并逐步扩大至小学中高年级。鼓励区县和学校采用“以点带面”的推进策略，选择若干学校和若干学科先行先试，积累经验后再行推广；鼓励区县和学校在做好小学低年级“基于课程标准的教学与评价”工作的基础上，探索小学中高年级的改革实践。现就有关工作提出如下意见：

一、目的与作用

课程标准规定了课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议，体现了国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是教材编写、教学和评价的基本依据。

但是，当前小学教学与评价还存在一些偏离课程标准要求的现象，如教学要求、作业要求和评价要求被人为拔高，学生必要的学习经历被忽视，针对学生差异进行有效教学的研究与实践比较缺乏

基于课程标准的教学与评价

——以小学数学作业为例谈自评、互评、总评的优越性

【背景分析】

课程标准规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。体现教学对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的要求。然而，在当前的小学教学与评价中，存在着一些偏离课程标准的现象，如：脱离课程标准人为拔高教学要求；不区分课堂要求、作业要求和评价要求；忽视必要的学习经历，良好的学习习惯的培养和学习兴趣的激发；缺乏针对学生差异进行教学的研究与实践；教学与评价的管理不够规范等。基于这些现象，为落实上海市教育规划纲要，体现立德树人的根本要求遵循孩子身心发展规律和教育教学规律，切实减轻小学生过重的作业负担和心理负担。缩小学生之间的差异，提高学生的个性发展，采取针对性的教学方法，应用多元评价，充分发挥每位学生的作用促进学生主动参与，增强学生之间的合作交流，给学生一个展示自我的空间。本人就以小学数学作业为例谈自评、互评、总评的优越性。

【实施方法】

课程标准中规定：减轻学生负担。首先要减轻学生的心理压力，给学生营造一个舒适的学习氛围，课堂教学的有效性，用课堂吸引学生是缓解学生心理压力的一方面，让学生从题海战术中解放出来尤为重要。让学生从作业中能

附件1：“理实结合”课程的课程标准参考格式（红色内容是对项目的说明，不要保留）

××××课程标准

课程类别： 适用专业： 授课学院： 学分学时：

编写执笔人： 审核人签字：

1．课程性质和课程设计

1. 1课程定位与作用

课程的定位：课程是××专业的专业核心课程；是校企合作开发的基于工作过程的课程??

课程的作用：本课程在专业人才培养过程中的地位及作用

（此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质和作用，具体要体现：课程要符合应用型人才培养目标和专业相关技术领域岗位（群）的任职要求；本课程对学生能力培养和素质养成要起什么支撑或明显的促进作用。）

与其他课程的关系：（前导课程、后续课程）等。 1.2课程设计基本理念

主要是指导性的思想观念，要体现以学生能力、素质培养为目标，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计理念，充分体现实践性和开放性的要求。按照行业企业的发展需要和完成岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取

基于课程标准的高中化学课堂教学设计

余杭高级中学 陈跟图

摘要：随着高中新课改的不断深入，基于课程标准的课堂教学设计在培育学生的科学

素养方面所起的重要作用已越来越明显。本文以理论联系实际的方式，阐述了基于课程标准的高中化学课堂教学设计的内涵、要求、依据、模式及操作要点，为中学化学课堂教学改革提供了有益的参考。

关键词：课程标准 教学设计 科学素养

随着新一轮高中课程改革的不断深入，倡导以学生发展为终极目标的课堂教学设计越来越受到广大教育工作者的重视。然而，在实践中因没有现成的模式可以借鉴，或因对新课程的曲解，出现了许多看似新颖却有违教育规律的课堂教学，使人产生一种在新课程背景下的课堂教学似乎不再需要教学设计的错觉。因此，有必要讨论新课程背景下的教学设计问题。

一、基于课程标准的高中化学课堂教学设计内涵

传统的教学设计是指将学与教的原理转化为教材处理和教学活动方案的系统化规划过程，它侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。而现代教学论认为，教学设计就是教师运用一定的现代教育理论，对教学资源及教学活动进行系统分析和规划，以求达到一定教学目标的过程。在教学设计过程中，设计者应认真分析教学目标和学生、教师以及教学媒体的特征，确定恰当的教

附件1 项目化专业核心课程的课程标准参考格式

××××课程标准

课程编码： 课程类别： 适用专业： 授课单位：

学时： 编写执笔人及编写日期： 学分： 审定负责人及审定日期： 1.课程定位和课程设计 1. 1课程性质与作用

课程的性质 课程是××专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于??工作过程的课程。

课程的作用 本课程在专业人才培养过程中的地位及作用，与前导后续课程的关系。 1.2课程基本理念（注：指导性的思想观念）

例如：终身学习的教育观，多元智能的学生观，建构主义的知识观；课程设计遵循“设计导向”的职教观，能力本位的质量观，过程导向的课程观，行动导向的教学观等。

1.3课程设计思路（注：指课程实施蓝图和路径的描述）

例如：企业专家深度参与课程建设工作：典型工作任务分析和教学文件的咨询；课程教学内容确定的依据、教学内容组织安排的思路；教学模式及教学方法设计思路等。先会后懂。

项目教学是将相对独立的项目交予

课程标准模板,以《成本管理会计》为例

课程标准编写说明 《......》课程标准

一、课程概述

（一）课程的性质

课程性质主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。 （二）设计思路

应将教育教学改革基本理念与课程框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学分分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。 二、课程目标

是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。 ★课程目标描述要具体明确。尽量不要使用“知道”、“了解”、“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会模糊。建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象，或“学会 ，描述 ，分析 ，计算 ，运用 ，识别 ，等”的形式。 三、课程内容和要求

四、课程考核

建议采用全方位、全过程、多样化、开放式考核模式，考核内容全面，成绩结构合理。 五、课程实践 六、实施建议 （一）教学建议

1. 教学条件和环境（如：理实一体化实训室、仿真室训室、生产型实训基地、校外实习基地等等。再如：教学分组要求、学生数、教师要求等）

课程标

《Autocad》课程标准模板

《AutoCAD基础》

课 程 标 准

开课系部： 物理与电子工程系 课程编号： 编制日期： 2011 年 8月 20 日

XXXXX学校

《Autocad》课程标准模板

《AutoCAD基础与实验》课程标准

课程名称：AutoCAD基础与实验 课程代码： 适用专业：机电一体化专业

学 时：54 学 分：3 开设学期：第 2 学期 课程类型： 编写执笔人： 编写日期：2011-9-1 审定负责人： 审定日期：

一、前言

AutoCAD是我校机电专业开设的一门专业必修课。这门课具有很强的职业性特点，需要一些必备的专业知识，同时要求学生有一定空间想象能力。根据高职学生的特点，学习AutoCAD以实用、够用为原则。AutoCAD具有CAD/CAM技术特色，具有强大的定位精确、易学易用的特点，集二维图形设计，三维曲面与实体造型，装配零件等功能，是公认的计算机辅助设计的软件。

《Autocad》课程标准模板

《AutoCAD基础》

课 程 标 准

开课系部： 物理与电子工程系 课程编号： 编制日期： 2011 年 8月 20 日

XXXXX学校

《Autocad》课程标准模板

《AutoCAD基础与实验》课程标准

课程名称：AutoCAD基础与实验 课程代码： 适用专业：机电一体化专业

学 时：54 学 分：3 开设学期：第 2 学期 课程类型： 编写执笔人： 编写日期：2011-9-1 审定负责人： 审定日期：

一、前言

AutoCAD是我校机电专业开设的一门专业必修课。这门课具有很强的职业性特点，需要一些必备的专业知识，同时要求学生有一定空间想象能力。根据高职学生的特点，学习AutoCAD以实用、够用为原则。AutoCAD具有CAD/CAM技术特色，具有强大的定位精确、易学易用的特点，集二维图形设计，三维曲面与实体造型，装配零件等功能，是公认的计算机辅助设计的软件。