生物的演变教学设计

第七单元 生活的变化

第一课 规则的演变

一、教学目标

知识与能力目标

能简单列举日常生活中的规则和制度，知道生活中的规则是无处不在，是生活的需要

结合课本中的实例，知道规则的演变原因以及对人们生活的影响 过程与方法目标

能通过日常生活的实例及相关资料能说明规则的演变原因及其产生的意义 情感态度和价值观目标

认知规则的存在是生活的需要，理解“没有规矩不成方圆”，树立自觉遵守规则的意识；规则的废立与演变折射出社会历史发展的变化，学会用发展的眼光看待问题

二、教学重点

规则的形成与演变

三、教学难点

规则的演变过程折射出的历史发展变化，学会用发展的眼光看待问题

四、具体教学过程

<一>导入新课

师：请两位同学到黑板上画圆形和方形，一位同学用圆规和尺子来画，另一位同学徒手画，看看谁画得更规范些。 生：用圆规和尺子来画的同学画得更规范 师：是的，这说明了一个什么道理呢？ 生：没有规矩，不成方圆 PPT出示“没有规矩，不成方圆”

师：是的，这句话是人们在日常生活中总结出来的至理名言。这句话告诉我们一个道理：做任何事情都有规则，需要懂规则、守规则。那么今天咱们就来学习关

于规则的内容，什么是规则，规则的存在有何意义，它又是如何演变的，它的演变对我

第七单元 生活的变化

第一课 规则的演变

一、教学目标

知识与能力目标

能简单列举日常生活中的规则和制度，知道生活中的规则是无处不在，是生活的需要

结合课本中的实例，知道规则的演变原因以及对人们生活的影响 过程与方法目标

能通过日常生活的实例及相关资料能说明规则的演变原因及其产生的意义 情感态度和价值观目标

认知规则的存在是生活的需要，理解“没有规矩不成方圆”，树立自觉遵守规则的意识；规则的废立与演变折射出社会历史发展的变化，学会用发展的眼光看待问题

二、教学重点

规则的形成与演变

三、教学难点

规则的演变过程折射出的历史发展变化，学会用发展的眼光看待问题

四、具体教学过程

<一>导入新课

师：请两位同学到黑板上画圆形和方形，一位同学用圆规和尺子来画，另一位同学徒手画，看看谁画得更规范些。 生：用圆规和尺子来画的同学画得更规范 师：是的，这说明了一个什么道理呢？ 生：没有规矩，不成方圆 PPT出示“没有规矩，不成方圆”

师：是的，这句话是人们在日常生活中总结出来的至理名言。这句话告诉我们一个道理：做任何事情都有规则，需要懂规则、守规则。那么今天咱们就来学习关

于规则的内容，什么是规则，规则的存在有何意义，它又是如何演变的，它的演变对我

4.2人地关系思想的演变 教学设计

教学教师活动 内容 1、导入新课 2、古代人地关系思想的产生 1、指导学生读课本P96第二部分，1、读课本P96第二部分，填展示附件一，让学生填写；学生填写附件一，说明“古代人地关列表比较，阅读提炼，明确主要观点，提高学生的阅读能力。 设置问题，引入新课，交待教学目标 了解学习任务，明确教学目标 设置问题情境，提高学习兴趣 学生活动 设计意图 写、回答后，展示附件二点拨；2、系思想的产生”；2、读P94“阅指导学生读P94“阅读”，总结古代地理环境决定论的观点；学生回答后展示附件三，点拨说明；3、指导学生读P95“阅读”，总结中国古代读”，说明古代地理环境决定论的观点；并通过附件三明确答案；3、P94“阅读”，说明古代地理环境决定论的观点；人地关系思想的观点；学生回答后，并通过附件四明确答案；4、展示附件四点拨说明；4、展示附件五，指导学生练习；学生练习、解做附件五跟踪练习；并通过附件六明确答案；5、读P96“活答后，展示附件六点拨、纠正；5、动”思考、讨论、回答，并通指导学生做P96“活动”题；学生回答后，展示附件七，点拨纠正。 过附件七明确答案。 3、现代人地关1、指导学生读课本P96及P97内容，1

生物教学反思之免疫的教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于生物教学反思之免疫的教学设计的文档，希望对你能有帮助。

主要从两方面着手来设计这节课。一方面是从我教学生的实际情况考虑。我所任教的高06级3个班为年级的中差班，学生的基础知识普遍掌握不牢，自主学习的能力差，归纳总结知识的能力有限，再加上这节内容概念性知识多，难度较大，所以整个课的复习内容以书本知识为线索，用网络式的表、图等对比，归纳的形式来帮助学生理清思路，梳理知识，知识点内容罗列得较详细，配合相关高考题的巩固练习，使学生能掌握基础知识。另一方面，根据高考考纲对这节课内容的要求及近几年高考题对这一内容的考查形式和层次的体现来设计了此课。

考点分析：

06年高考大纲《免疫》的考试范围是：（略）。分析近三年的高考试题可发现免疫的内容是一个重要的考点，每年都有出现。如03年的理综新课程卷、全国卷、江苏卷、上海卷有考查；04年的全国卷Ⅰ全国卷Ⅲ、全国卷Ⅳ、天津卷、江苏卷、广东广西卷都有考查；05年的全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、上海卷、广东卷、江苏卷也有考查。

从历年高考试题及各类复习题中，常见的有关免疫的问题，从试题的形式上，多以选择题、图解形式出现，或与生活实际中的病例相结合，从多种角度命题，考查学生的审题、

中国室内设计的演变

1. 原始社会“穴居”——（防潮：室内烘烤的处理 或红烧土）——白石灰

室内陈设——陶器 2. 窑洞

3. 春秋战国时期——（砖的出现）、（瓦的出现）“花纹砖”装饰作用（木结构）

4. 秦汉——建筑体现（宫室、都城、陵墓、礼制建筑）主要特点：都城的规划东西中轴线

对称，里坊跟市场的封闭，大屋顶结构——外墙装饰（画像石画像砖盛行于汉）汉朝是中国低矮行家居盛行的时期。

主要之屋顶形式，由高至低分： 庑殿：四坡屋顶，多用于殿堂式建筑。

歇山：由上半部硬山或悬山，下半部庑殿所组成，基本上只准官署使用。 悬山（挑山)：屋顶两侧突出于山墙。 硬山：屋顶两侧不突出于山墙。

攒尖：包括圆攒尖，四角攒间，三角攒尖及八角攒尖等 卷棚：没有中脊之屋顶 次要之屋顶形式： 清水脊 盝顶 盔顶

5. 魏晋南北朝——涂饰（墙上、柱上、斗拱上）“朱柱素壁”“白璧丹楹” 雕刻 出现

了搞的床凳。胡床（传说中的马扎）

6. 隋唐五代——与 其他民族的融合“理性与浪漫”（1.都城气派红伟方整规则2.宫殿坛

庙的大组群建筑序列恢阔舒展3.建筑造型浑厚轮廓参差装饰华丽4.佛寺佛塔石窟寺的规模形式色调异常丰富多彩表现出中外文化交汇风格。）木构建筑解

作为生物的社会的教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于关于作为生物的社会的教学设计的文档，希望对你能有帮助。

知识与能力

1.引导学生了解作者的主要观点;

2.了解本文所涉及的生物学知识。

过程与方法

3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;

4.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

情感态度与价值观

5. 通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

6. 引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

教学重点、难点

重点：

1.引导学生了解作者的主要观点;

2.了解本文所涉及的生物学知识。

难点：

1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;

2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性

1

认识。

课时安排：1课时

教学步骤

一、情景导入：

同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝?也许在你家的附近就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。同学们，你觉得神奇吗?它们与我们多像

4．声母的演变

我们学习音韵学，学习古音，目的是为了古为今用，不是为学习音韵学而学习音韵学，一个重要的目的就是为了更透彻地了解现代汉语的语音系统。我们通过中古时期的三十六字母与普通话语音系统的比较，可以从历史上认识现代汉语语音结构的特点，了解现代汉语声、韵、调的历史来源，寻求古今语音变化的规律，从而更好地做好现代汉语的语音规范化工作。对方言区的人来说，可以利用音韵学的知识，运用语音演变的规律，寻求自己的方音与普通话对音关系，更好地学习掌握普通话。因此，进行语言历史比较研究是很重要的，是音韵学的一个重要内容。下面我们首先看声母的演变。

拿宋人三十六字母（或《广韵》三十八字母）与现代汉语二十二声母进行比较，我们会发现二者之间的变化：

1． 全浊声母的清音化；

2． 精、见组分化出新的舌面音[?]、[??]、[?]；

3． 知组、照（章、庄）三组合流为舌尖后音[t?]、[t??]、[?]； 4． 零声母字大量地增加；

下面我们来具体谈一谈：

1．全浊声母的清音化

中古时期的全浊声母，从宋人三十六它母来看有：“并、奉（《广韵》无）、定、澄、从、床（船，崇）、群、邪、禅、匣”共十个，这十个声母从发音方法上来分，有三组：塞音（并[b]、定[d

字之初，本为画—— 汉字的起源

印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每 个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，

这个国家就是中国。”

仓颉

仓颉造字说仓颉： 史皇氏，陕西省渭南市白水县人。《说文解字》记 载：仓颉是黄帝时期造字的史官，被尊为“造字圣 人。” 传说中仓颉生有“双瞳四目”。

仓颉庙

仓 颉 看 见 一 名 天 神， 相 貌 奇 特，面 孔 长 得 好 像 是 一 幅 绘 有 文 字 的 画，仓 颉 便 描 摹 他 的 形 象， 创 造 了 文 字。 《淮南子· 本经训》说：“昔日仓颉作书而天雨粟， 鬼夜哭。” 还 有 一 种 传说，传说他仰观天象，俯察万物， 首创了“鸟迹书”震惊尘寰，堪称人文始祖。黄 帝感他功绩过人，乃赐以“仓”(倉)姓，意为 君上一人，人下一君。 鲁迅曾对仓颉造字这一史实，作过精辟的论述， 意即文字非一人独创，而是群众智慧的结晶。

1.指事许慎说：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”

上用记号指出事物特点的造字方法。 纯体指事字

下

四加体指事字

五

爻

凸

凹

本

末

亦

刃

牟

2.象形许慎说：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”

日

月

把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来创造汉字。

整体象形字

鸟局部

《有趣的生物共栖现象》教学设计（表格式）

设计者： 江梅（冼村小学） 何杏梅 郑燕玲 李玮兰（猎德小学）

教学目标 课时 教师活动 学生活动 设计意图 反馈、反思与重建 备注 1、认识本课6个生字。 2、了解课文讲述的3种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 一.、讲故事导入（故事内容见表格下方） 二、指导自主学习 1、要求带着“阅读提示”的问题自读课文。 （1）针对学生的回答出示课件里的图片（三对）。 （2）你喜欢哪一对共栖动物，请你以朗读的形式告诉大家。 2、授之以法，引导深入探究 （1）提供故事法（可模仿老师）和填表法两种学习方法供学生选择。 （2）要求学生带着“阅读提示”倾听故事。 自读课文，解决第一个问题（课文讲述了哪三种共栖现象）。 激情引趣，为学生的后继学习作铺垫。 初步把握文章内容。 1 个人朗读。 小组同学带着“阅读提 示”的第二个问题深入学教师指导的着眼点是学生自主，习喜欢的一对共栖动物。而学生自主的必要条件是教师按老师提供的两种学习指导。授之以法，引导深入探究，方法进行合作学习：选择既培养了学生合作学习的能力，故事法的同学在组内读又

选修5 《第三章 烃的含氧衍生物》全章教案

课题：第三章第一节 醇 酚

教 案

课题：第三章第一节 醇 酚(1) 授课班级 课 时 知识 教 学 目 的 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 系的和科学观点 2、学会由事物的表象分析事物的本质、变化，进一步培养学生综合运用知识、解决问题的能力 1、通过分析表格的数据，使学生学会利用曲线图分析有关数据并且得出正确的结论找出相关的规律 2、培养学生分析数据和处理数据的能力 3、利用假说的方法引导学生开拓思维，进行科学探究 对学生进行辩证唯物主义教育，即内因是事物变化的依据，外因是事物变化的条件，从而使学生了解学习和研究问题的一般方法和思维过程，进一 1、分析醇的结构，了解性质的过程中使学生获得物质的结构与性质之间关价值观 步激发学生学习的兴趣和求知欲望。 重 点 醇的典型代表物的组成和结构特点 难 点 醇的化学性质 第三章 烃的含氧衍生物 第一节 醇 酚 一、醇(alcohol) 1、概念：醇是链烃基与羟基形成的化合物。与醚互为同分异构体。通式为CnH2n+2Ox，饱和一元醇的通式为CnH2n+1OH 2、分类：(1)按烃基种类分；(2) 按羟基数目分： 多元醇简介：乙二醇