任务型教学设计food and drinks

基于任务型教学的教学设计

——本教学设计取材于人教版高一英语section B of Unit 2

English around the world

一、 设计思路和依据

1. 教学设计的理论依据

任务型语言教学（Task-based approach）的研究始于20世纪80年代。Prabhu在印度南部的Bangalore进行了一项强调交际法的实验(Bangalore Project)，提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。Prabhu (1979)认为当学生的注意力集中在任务上时，学习的效果更加有效。随着研究的深人，任务型语言教学于90年代在理论上逐步成熟。在最新的国家英语课程标准中，首次提出了“任务型”的教学途径。它明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功。强调学生能用英语做事情，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的教学途径，使学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并达到使用语言进行交际的目的。所谓“途径”指的是一种教学原则或理念，而不是某种具体的教学方法

基于任务型教学的教学设计

——本教学设计取材于人教版高一英语section B of Unit 2

English around the world

一、 设计思路和依据

1. 教学设计的理论依据

任务型语言教学（Task-based approach）的研究始于20世纪80年代。Prabhu在印度南部的Bangalore进行了一项强调交际法的实验(Bangalore Project)，提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。Prabhu (1979)认为当学生的注意力集中在任务上时，学习的效果更加有效。随着研究的深人，任务型语言教学于90年代在理论上逐步成熟。在最新的国家英语课程标准中，首次提出了“任务型”的教学途径。它明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功。强调学生能用英语做事情，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的教学途径，使学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并达到使用语言进行交际的目的。所谓“途径”指的是一种教学原则或理念，而不是某种具体的教学方法

Unit 7 Food Festival

Topic 1 We are preparing for a food festival.

一、语言知识点 （1）单词

successful, imagine, soup, biscuit, pancake, cheese, pie, western, Indian, Russian, pity, supply, （2）词组

make a poster, chat with, on the Internet, try one's best, prepare for, think about, have a sweet tooth, later on, hold on, in order to, get all wet, be pleased with, come true, make an invitation，know about （3）句子

1．Do you know about Daniel Igali?

2．And I know he wants to build a new school for his poor village in

任务型语言教学——一种新型的教育理念

（Task-based Approach）

讨论：如何划分“对外汉语教学” ？ （1）对外汉语+教学？

（2）对外+汉语教学？ 思考：

（1）教外国人汉语教什么？

——语音、汉字、词汇、语法、修辞、文化、国情？ （2）怎么教外国人汉语？

——综合课、听力课、口语课、汉字课、阅读课、写作课？ 讨论：

一、怎么教汉语拼音？ ——音理讲解？ ——机械模仿？ ——手势模拟？ ——以旧带新？

Saya bukan mahasiswa,saya adalah dosen universitas ini.

1

二、怎么教汉字？ ——临摹？

——语文并进？先语后文？

三、怎么教汉语词语？ ——翻译法？ ——词典释义？

四、有何区别？

（1）现在几点？—— 现在几点了？ （2）他把汽车卖了。—— 他把汽车买了。 他把外套脱了。—— 他把外套穿了。

五、你

任务型教学发

21 O O年 4月

新教师教学N e T e c r Te c ng w a he a hi

A pr 2 0, 01 N 0.4

第 4期

*教育管理 *

任务型教学大纲应用研究陈彦博(国莱斯特大学 )英

【要】务型教学法及任务型教学大纲是近年来被国内外大力倡导的教学模式和教学大纲，张在交际法教学的基础摘任主

上通过语言运用规则进行个性化教学，目的在于调动学生学习英语的积极性，养与提高学生的自主学习能力和英语交际能培 力。本文重点探讨了任务型教学大纲的定义、论依据、务界定及大纲设计等，面客观地评价了任务型大纲的优缺点，理任全提出了实施过程中应注意的问题。

【键词】务型教学大纲；务型教学；务；际法教学关任任任交【中图分类号】 2 . G4 4 1【献标识码】文 A【章编号】01 1821)4 0 1 3文 1 0—4 2 ( 0 0 0—0 0一O

1引言

商后制定出的大纲。这一划分方式也被 Nu a ( 9 8称为 n n 18 )“果型”“程型”纲。A类大纲包括批判结构式大纲与结与过大

任务型教学法产生于 2 O世纪 8 O年代交际法教学广泛普意念功能式大纲； B类大纲包括交际式大纲、程式大纲、步过及的基础上，调语言习得对语言学习的重要性

“任务型”课堂教学模式的研究

一、课题的提出： 1、现状分析：

目前，我国正在全面推进素质教育，基础阶段的英语教学改革十分重要。特别是小学英语教学还处在不成熟的摸索阶段，小学英语教师的整体素质还亟待提高。那么如何改革小学英语课堂教学，如何采用科学、有效的教学途径，激发学生学习英语的积极性，提高学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，已成为每一位小学英语教师面临的重要课题。

由于传统的英语教学只重视语言知识的单纯传授，模糊了语言学习的规律，忽视了知识获得和运用的过程和方法，因而学生学习兴趣不高，自主学习能力差，同时又缺乏鲜明的个性，更缺乏创新精神和语言实际运用能力。这一系列的问题就为我们提供了一个重要的研究课题，什么样的小学英语课堂教学模式更有利于培养学生综合运用语言的能力，更有利于促进学生有效地自主学习？

新课标提出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生形成一定的综合语言运用能力。新课标倡导?任务型?教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实

现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，形

高二英语作文教学案

主备：白丽娥 审核：吕庆斌

读写任务解题方法

一、 确定标题

不管好坏，一定要有标题，标题是文章的点睛之处。根据所给材料和所规定的论题或要点确立自己论述的内容或观点后进行命题。命题要体现真篇文章议论的中心。如：Opinions towards Fast Food/ Is Failure a Bad Thing?/Learn from Mistakes等。 二、 进行概括

概括文章要点，语言要精炼，概括要全面，行文要连贯，表达要准确。议论文则用自己的话表达论点、论据和结论。

概括常用的句式有：

1. This article deals with/discusses/analyzes/strongly emphasizes… 2. This article not only describes …but also suggests… 3. This article compares…and summarizes key findings…

4. This articles gives an account of/pro

英语：任务型教学在初中英语阅读教学中的应用

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：451 更新时间：09-07 摘要：初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。《英语新课程标准》积极提倡任务型教学。而本文主要阐述的内容是任务型教学在英语阅读课文中的体现。在英语教学中积极运用任务型教学，将有利于提高初中英语教学的水平，提高学生运用语言的交际能力。

一、任务型教学渊源

任务型教学模式（Task-based Learning）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。它将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是交际教学思想的一种新的发展态势。

根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（Linguistic product）同样重要（张建伟、陈琦，1996）。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课堂教学，其理论基础是“输入与互动”。强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。外语课堂教学中具有的“变化

英语：任务型教学在初中英语阅读教学中的应用

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：451 更新时间：09-07 摘要：初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。《英语新课程标准》积极提倡任务型教学。而本文主要阐述的内容是任务型教学在英语阅读课文中的体现。在英语教学中积极运用任务型教学，将有利于提高初中英语教学的水平，提高学生运用语言的交际能力。

一、任务型教学渊源

任务型教学模式（Task-based Learning）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。它将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是交际教学思想的一种新的发展态势。

根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（Linguistic product）同样重要（张建伟、陈琦，1996）。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课堂教学，其理论基础是“输入与互动”。强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。外语课堂教学中具有的“变化

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关于高职高专任务型英语阅读教学的设计探讨

作者：孙小棠

来源：《神州·上旬刊》2017年第11期

摘要：随着教学改革的日渐深入，阅读教学在高职高专英语教学中的地位日渐重要化，基于此，本文就高职高专任务型英语阅读教学设计进行了简单介绍，并对高职高专任务型英语阅读教学设计实例进行了详细论述，希望由此能够为相关教职人员带来一定启发。 关键词：任务型阅读；高职高专；阅读教学 前言：

任务型教学是一种最早起源于欧美地区的教学方法，这一教学方法要求教师结合特定的教学内容与目标开展教学活动，“在做中学”属于任务型教学的核心，由于任务型教学能够为学生提供多读、多思、多写、多练的契机，这就使得该教学方法与高职高专英语阅读教学存在着较高的契合度，这也是本文就高职高专任务型英语阅读教学设计展开具体研究的原因所在。 一、高职高专任务型英语阅读教学设计概述 （一）教学特点

对于应用任务型教学方法的高职高专英语阅读教学来说，其必将具备任务性、实景性、实践性三方面特点，特点的内涵如下所示：（1）任务性。