爱因斯坦谁养鱼不止一个答案

一个偶然的机会再次接触到了爱因斯坦谜题，一时来了兴致，用C#做了一个程序，看看到底是谁养鱼（大学毕业后接触过这道题，不过很遗憾，那时的我没有成为2%的人，所以不知道是谁在养鱼）？

这道迷题出自1981年柏林的德国逻辑思考学院，据说世界上只有2%的人能出答案，就连大名鼎鼎的爱因斯坦也成为此题大伤脑。爱因斯坦谜题的中文表述是这样的：

1．有5栋5种颜色的房子

2．每一位房子的主人国籍都不同

3．这五个人每人只喝一个牌子的饮料，只抽一个牌子的香烟，只养一种宠物

4．没有人有相同的宠物，抽相同牌子的烟，喝相同牌子的饮料

已知条件：

1．英国人住在红房子里

2．瑞典人养了一条狗

3．丹麦人喝?

4．绿房子在白房子的左边

5．绿房子主人喝咖啡

6．抽pallmall烟的人养了一只鸟

7．黄房子主人抽dunhill烟

8．住在中间房子的人喝牛奶

9．挪威人住在第一间房子

10．抽混合烟的人住在养猫人的旁边

11．养马人住在抽dunhill烟人的旁边

12．抽bluemaster烟的人喝啤酒

13．德国人抽prince烟

14．挪威人住在蓝房子旁边

15．抽混合烟的人的邻居喝矿泉水

问题：谁养鱼？

很遗憾的是，这个

一个偶然的机会再次接触到了爱因斯坦谜题，一时来了兴致，用C#做了一个程序，看看到底是谁养鱼（大学毕业后接触过这道题，不过很遗憾，那时的我没有成为2%的人，所以不知道是谁在养鱼）？

这道迷题出自1981年柏林的德国逻辑思考学院，据说世界上只有2%的人能出答案，就连大名鼎鼎的爱因斯坦也成为此题大伤脑。爱因斯坦谜题的中文表述是这样的：

1．有5栋5种颜色的房子

2．每一位房子的主人国籍都不同

3．这五个人每人只喝一个牌子的饮料，只抽一个牌子的香烟，只养一种宠物

4．没有人有相同的宠物，抽相同牌子的烟，喝相同牌子的饮料

已知条件：

1．英国人住在红房子里

2．瑞典人养了一条狗

3．丹麦人喝?

4．绿房子在白房子的左边

5．绿房子主人喝咖啡

6．抽pallmall烟的人养了一只鸟

7．黄房子主人抽dunhill烟

8．住在中间房子的人喝牛奶

9．挪威人住在第一间房子

10．抽混合烟的人住在养猫人的旁边

11．养马人住在抽dunhill烟人的旁边

12．抽bluemaster烟的人喝啤酒

13．德国人抽prince烟

14．挪威人住在蓝房子旁边

15．抽混合烟的人的邻居喝矿泉水

问题：谁养鱼？

很遗憾的是，这个

目录

正文

第一篇：事物的正确答案不止一个教案示例

《事物的正确答案不止一个》教案示例

教学目标

1．了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。

2．了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。

3．理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

教学重点、难点

1．学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成。

2．理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。

3．既然人人都有创造力，为什么有了成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成，这是学习时，可能产生的疑点。这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析，甚至可以补充一些事例来加深理解。

课时安排

1课时。

教具准备

投影仪。

师生互动活动设计

l、学生自读文章，了解大意，思考论证的中心及论证方法

爱因斯坦

爱因斯坦（AlbertEinstein,1879～1955）20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。1879年3月14日生于德国乌尔姆一个犹太人家庭。父亲和叔父开的电气小工厂和家庭的自由派思想，使他童年就受到科学和哲学的启蒙加上音乐熏陶。他从小脑中就充满许多奇思还想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西推动它？小学时排犹浪潮、军国主义教育方式和宗教礼仪等使他厌恶权威，他说：“我这个教徒在12岁时突然终结了，通过阅读科普书籍，我很快领悟到圣经里的许多故事不是真的。我认为青年被政府用谎言故意地欺骗了”。12岁时他一口气读完《几何学原》本，并练习用自己的方法证明定理。他特别喜欢读《自然科学通俗丛书》中如《力与物质》等书。13岁时读了康德的《纯粹理性批判》，使他的思考转向宇宙、哲学和自然现象中的逻辑。他的数学物理很出色，但其余学业成绩不佳。15岁时，即他中学毕业前一年本已准备“因神经系统状况不佳”休学，学校却以其自由主义思想令其退学。他在辗转意大利和瑞士的高校人学考试中曾因无中学文会和外语、生物课成绩不佳而落榜。1895年在阿。劳人大学预科班，过了一年愉快的学习生活。他随时将思考记人身边的小本，例如“追光问题”：

人教版选修4中外历史人物评说经典课件

现代物理学是相对于什么而言的？ 现代物理学的两大支柱是什么？分 别是由谁提出的?

相对于牛顿的经典物理学(力学)而言的; 量子论和相对论是现代物理学的两大支柱; 两大理论的提出者分别是德国理论物理学家普 朗克和美籍德国科学家爱因斯坦

人教版选修4中外历史人物评说经典课件

美籍德国科学家爱 因斯坦

现代物理学的 两大代表人物

德国理论物理 学家普朗克

人教版选修4中外历史人物评说经典课件

沉思这个世界的問題，才能指 望获得解放。

20世纪的科学伟人

爱因斯坦

人教版选修4中外历史人物评说经典课件

一、生平个性(一)生平简历1、阿尔伯特· 爱因斯坦(1879——1955) 1879年出生 于德国小镇乌尔姆的一个犹太人家庭。 2、1895年到瑞士，1896年考人瑞士苏黎世联邦工业大 学师范系理论物理专业学习，1900年毕业。 3、1902——1909年在瑞士伯尔尼专利局任技术员，创 立狭义相对论。加入瑞士国籍。 4、1913年任柏林大学教授。1915年创立广义相对论。 5、1933年10月迁居美国，1940年加入美国国籍， 1955年逝世于美国普林斯顿。

人教版选修4中外历史人物评说经典课件

(二)成长历程1、1879年出生于德

爱因斯坦

爱因斯坦（AlbertEinstein,1879～1955）20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。1879年3月14日生于德国乌尔姆一个犹太人家庭。父亲和叔父开的电气小工厂和家庭的自由派思想，使他童年就受到科学和哲学的启蒙加上音乐熏陶。他从小脑中就充满许多奇思还想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西推动它？小学时排犹浪潮、军国主义教育方式和宗教礼仪等使他厌恶权威，他说：“我这个教徒在12岁时突然终结了，通过阅读科普书籍，我很快领悟到圣经里的许多故事不是真的。我认为青年被政府用谎言故意地欺骗了”。12岁时他一口气读完《几何学原》本，并练习用自己的方法证明定理。他特别喜欢读《自然科学通俗丛书》中如《力与物质》等书。13岁时读了康德的《纯粹理性批判》，使他的思考转向宇宙、哲学和自然现象中的逻辑。他的数学物理很出色，但其余学业成绩不佳。15岁时，即他中学毕业前一年本已准备“因神经系统状况不佳”休学，学校却以其自由主义思想令其退学。他在辗转意大利和瑞士的高校人学考试中曾因无中学文会和外语、生物课成绩不佳而落榜。1895年在阿。劳人大学预科班，过了一年愉快的学习生活。他随时将思考记人身边的小本，例如“追光问题”：

13、正确事物的答案不止一个 教案

导语：

创新是一个民族向前发展的动力，创新是中国乒乓球队常盛不衰的原因，创新是一个国家屹立世界的前提。独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎样才能走出一条独创的道路呢？今天我们就来学习《正确事物的答案不止一个》。 一、作者简介

罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 二、读读写写

汲取jí：吸取。汲，从下往上打水。 孜孜不倦zī：勤勉的样子. 根深蒂固dì：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲而不舍qiè：刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 不言而喻yù: 不用说就可以明白。 持之以恒héng: 有恒心地坚持下去。 三、朗读课文 整体感知

1、认真朗读课文1-3节，找出表明作者观点的语句。

2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。

理清文章的结构层次

一、提出问题 （ 1－3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常

重要。（事物的正确答案不止一个）

二、分析问题 （4-12

事物的正确答案不止一个[美]罗迦·费·因格 罗迦 费 因格

教学目标： 教学目标：1、理解并巩固重要的字词。 理解并巩固重要的字词。 在分析结构的基础上理解本文的中心论点。 2、在分析结构的基础上理解本文的中心论点。 为了证明论点，本文运用了那些论证方法。 3、为了证明论点，本文运用了那些论证方法。 结合本文， 4、结合本文，理解创造性思维在实际生活中 的重大意义。 的重大意义。

蒂( dÌ)孜( zÏ)汲( jí ) 解释字词意思： 解释字词意思： 持之以恒 锲而不舍 根深蒂固 不言而喻 孜孜以求 推 敲

持之以恒：长久地坚持下去。 持之以恒：长久地坚持下去。恒：恒心 不言而喻：不用说就可以明白。 不言而喻：不用说就可以明白。喻：明白 锲而不舍： 雕刻一件东西，一直刻下去不放手. 锲而不舍： 雕刻一件东西，一直刻下去不放手 比喻有恒心，有毅力。 比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻 孜孜以求： 勤奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉。 孜孜以求： 勤奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉。 根深蒂固： 比喻根基深厚牢固，不可动摇。 根深蒂固： 比喻根基深厚牢固，不可动摇。 推 比喻斟酌，反复琢磨。 敲： 比喻斟酌，反复琢磨

爱因斯坦的科研方法

　　爱因斯坦是历史上罕见的卓越的科学家。他所创建的相对论，不仅使物理学获得了革命性的进展，而且刷新了人们对时间、空间等基本概念的认识;他在光量子论、布朗运动的研究中，也取得了重大成果;此外，他还在宇宙、统一场论等方面做了开拓性的工作。

　　面对这样一位科学巨人，人们不禁要问：他是怎样取得这许多成就的?

　　拉普拉斯说：“认识一位巨人的研究方法，对于科学的进步，……并不经发现本身更少用处。科学研究的方法经常是极富兴趣的部分。”每一位富于创造、勇了革新的人，总有他自己的特点，他自己的“音调”。那么，爱因斯坦的工作方法，又有什么特点呢?有什么可供我们借鉴的呢?爱因斯坦曾多次谈到，需要建立新的思想体系。建立新的思想体系，这正是他自己的工作非常突出之处。

　　拉普拉斯说：“认识一位巨人的研究方法，对于科学的进步人们要研究某个问题，总得先收集有关资料，尽量吸取前人的成果、方法、经验和教育，这样才能站在“ 人的肩上”(牛顿语)。但为了比前人看得更远，光站在肩上还不够，还需要通过新的观察或试验，向大自然索取更多的新资料，并运用辩证思维，

爱因斯坦与艺术世界

作者：赵鑫珊

“我从六岁起就跟人学小提琴，……我真正开始懂音乐还是在我十三岁左右，我爱上了莫扎特奏鸣曲之后的事。”有一次，爱因斯坦这样回顾往事。 在他十三岁那年，他又爱上了几何学和康德哲学。因为欧几里得几何的清晰性和可靠性使他激动不已。此外，当他读完了《纯粹理性批判》，康德又成了他最喜爱的哲学家。

从此以后，科学、艺术和哲学作为一个整体便成了支撑他一生的三大支柱，成了他的血和肉。

平常我们谈论较多的只是作为科学家的爱因斯坦，而对艺术家和哲学家的爱因斯坦则较少提到，尤其是对爱因斯坦与艺术的关系，几乎根本就没有触及、发掘。这对美学界、科学界和教育界认识爱因斯坦，都是一大憾事。实际上，探讨爱因斯坦与艺术世界的关系，至少有两重意义：揭示科学与艺术的互补性和统一性；加深我们对艺术本质的认识。

在所有的艺术中，爱因斯坦最推崇西方古典音乐，对巴赫、莫扎特和贝多芬的作品，他尤其酷爱。有一次，有人问他对巴赫有何见解，爱因斯坦则回答说，关于巴赫的作品和生平，我们只有聆听它，演奏它，敬他，爱他，而不是发什么议论！

爱因斯坦几乎每天都要拉他心爱的小提琴。在他紧张思索光量子假说或广义相对论的日子里，每当他遇到了困难，他就放下笔，拿起琴弓。那优美、和谐