精彩课堂的预设与生成

课堂的预设与生成

课堂的预设与生成 ■问道

■本期对话嘉宾 ■陈 茵

上海市徐汇区龙华小学副校长 ■陈华忠

福建省福清市岑兜中心小学副校长 ■齐刚山

东省淄博市临淄区教研室教研员 ■徐振升

山东省潍坊市昌乐县第二中学教科室主任 ■刘春丽

湖北省黄冈市英山县第一中学教师 ■代安荣

重庆市铜梁县大庙中学教师

■对话主持:郭瑞 发现高效课堂密码(4)

关于预设与生成，有一个有趣的比喻:预设与生成是课堂上的两张网，学生正像渴求食物的

“鱼”，老师可用预设的网先逮“大鱼”，再用生成的网捕逮

住“小鱼”。对于一些不往两张网里钻的“鱼”，老师要善于观察、呵护、引导、点拨，从而催生新的精彩生成。本期“问道”，锁定课堂预设与生成的技巧和非预设性生成等问题展开多元时话，希望对读者有所启发。 ◎概念解读:

预设是有目的的计划，生成是现时的生发课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。

郭瑞:如何理解课堂中的预设与生成?

齐刚:预设是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划的设想与安排。生成是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间合作、对话、碰撞中

课堂的预设与生成

课堂的预设与生成 ■问道

■本期对话嘉宾 ■陈 茵

上海市徐汇区龙华小学副校长 ■陈华忠

福建省福清市岑兜中心小学副校长 ■齐刚山

东省淄博市临淄区教研室教研员 ■徐振升

山东省潍坊市昌乐县第二中学教科室主任 ■刘春丽

湖北省黄冈市英山县第一中学教师 ■代安荣

重庆市铜梁县大庙中学教师

■对话主持:郭瑞 发现高效课堂密码(4)

关于预设与生成，有一个有趣的比喻:预设与生成是课堂上的两张网，学生正像渴求食物的

“鱼”，老师可用预设的网先逮“大鱼”，再用生成的网捕逮

住“小鱼”。对于一些不往两张网里钻的“鱼”，老师要善于观察、呵护、引导、点拨，从而催生新的精彩生成。本期“问道”，锁定课堂预设与生成的技巧和非预设性生成等问题展开多元时话，希望对读者有所启发。 ◎概念解读:

预设是有目的的计划，生成是现时的生发课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。

郭瑞:如何理解课堂中的预设与生成?

齐刚:预设是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划的设想与安排。生成是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间合作、对话、碰撞中

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精心预设,精彩生成

作者：陈蕊

来源：《读写算》2013年第25期

语文课堂是一个充满生命活力的地方，处处蕴含着矛盾，其中预设与生成的矛盾更是一个永恒的话题。“预设”是教师课前的精心设计，是课堂教学的“框架与预案”。“生成”是教师课堂上的临时教学措施，是即席产生运作的“过程与结果”。余文森教授曾说过：“预设与生成既有对立性，也有统一性。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼。”那么，在语文课堂教学中，我们应该如何处理好预设与生成的关系呢？笔者想从以下几个方面来谈一谈自己的粗浅想法： 一、精心预设，促使精彩生成

“凡事预则立，不预则废”，课堂教学必须要有预设。预设是一项极为复杂的智力活动，需要教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。 1、关注学生

美国著名教育心理学家奥苏伯尔在他的作品中有过这样的一段经典表述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要

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精心预设,精彩生成

作者：陈蕊

来源：《读写算》2013年第25期

语文课堂是一个充满生命活力的地方，处处蕴含着矛盾，其中预设与生成的矛盾更是一个永恒的话题。“预设”是教师课前的精心设计，是课堂教学的“框架与预案”。“生成”是教师课堂上的临时教学措施，是即席产生运作的“过程与结果”。余文森教授曾说过：“预设与生成既有对立性，也有统一性。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼。”那么，在语文课堂教学中，我们应该如何处理好预设与生成的关系呢？笔者想从以下几个方面来谈一谈自己的粗浅想法： 一、精心预设，促使精彩生成

“凡事预则立，不预则废”，课堂教学必须要有预设。预设是一项极为复杂的智力活动，需要教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。 1、关注学生

美国著名教育心理学家奥苏伯尔在他的作品中有过这样的一段经典表述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要

精彩的预设、艺术的生成

友芝中心小学：杨绍平

语文学习，是最具有灵性的。课堂上，我们应当从关注生命的角度，关注学生，关注课堂生成，让老师和学生的思想活动从预设性教学中摆脱出来，让个性的思想在文本中自由驰骋，在交流中急剧碰撞，在诵读中尽情展示，在探究中不断享受。

一、在师生的平等对话中生成课堂

新课标指出：要充分发挥师生双方的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。如?在教学《山行》这首诗时，我像往常一样通过谈话引入课文标题，然后知诗人、解诗题后，我先让学生自学这首诗，并思考：诗人在什么季节游览山林？诗人看到了什么？想到了什么？这首诗抒发了作者怎么样的感情？在学生自学、同桌交流之际，我出示抄写在黑板上的古诗。在全班交流时，有一个学生问：“老师，…白云生处有人家?的…生?为什么用这个…生? 而不用…深浅?的…深?呢？” 没想到这时另一个学生又举手说：“老师，用…深浅?的…深?也可以，我在另一本书上看见过的。”面对两种完全不同的意见，我想这本应是这首诗中我要提醒学生的一个难点，没想到学生先提出来了，于是我就把问题反抛给了学生。“是呀，大家想一想诗中为什么要用…生?呢？” 大家各抒己见。赞同用“深”的学生说：“有白云缭绕的地方，山一定很高，是深

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新课程下让“预设”与“生成”共精彩

作者：王玉霞

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第08期

新课程的教学观决定课堂不仅是课前预设的，也是互动生成的。对教师而言，课堂绝不是课前设计和教案的展示过程，而是不断思考，不断更新的生成过程。新课程课堂十分注重互动生成教学。

新课程预设生成一、生成的指导意义

1.从人学的角度说，人是生成性的存在，生命是不可预测的，儿童的发展具有可能性，是不确定的。教师不应该用僵化的形式作用于学生。用预先设定的目标僵硬地限定学生，教师只能引导学生在师生、文本中自由地互动生成和发展。学生不是画家笔下被动的画，也不是电影、电视前的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的合作伙伴。师生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考，灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂数学呈现多样性、丰富性和随机性。

2.从课程角度说，课程不只是文本课程（课程标准、教科书等文本），而更是体验课程。被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程。这意味着课程

生成的精彩得益于预设的精心

------谈预设材料的选择策略

【内容摘要】生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。课前预设是传统教学的一个典型特征，而动态生成是课改中的一个重要形式。随着课程改革的不断推进，老师们一味地追求动态生成的课堂，而课前的精心预设却逐渐被忽视。笔者认为，精彩的生成得益于精心的预设，只有课前精心选择预设材料，努力使预设材料生活化、活动化、简约化并有利于学生的思维发展，继而在课堂中活用预设材料，才能生成扎实、有效的课堂教学。

【关键词】预设 生活化 活动化 简约化 思维提升

随着课程改革的不断推进，动态生成的课堂教学成为老师们积极倡导的主流，有老师认为只要适时捕捉课堂契机，营造生成课堂即可，于是淡化了课前预设，甚至不要预设。我认为，“凡事预则立，不预则废，”新课程呼唤课堂的有效生成，但更应该关注课前材料的精心预设，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程，精彩的生成源于高质量的预设，只有课前精心预设，选择简单实用的教学材料，构建弹性的、版块式的教学方案，才能在课堂中机智地用活预设，整合预设乃至放弃预设，从而收获生成，演绎精彩课堂。以下就教学实践谈谈预设材料的选择策略。

一、预设材料的选择应关注数学教学的生活化。

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新课程下让“预设”与“生成”共精彩

作者：王玉霞

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第08期

新课程的教学观决定课堂不仅是课前预设的，也是互动生成的。对教师而言，课堂绝不是课前设计和教案的展示过程，而是不断思考，不断更新的生成过程。新课程课堂十分注重互动生成教学。

新课程预设生成一、生成的指导意义

1.从人学的角度说，人是生成性的存在，生命是不可预测的，儿童的发展具有可能性，是不确定的。教师不应该用僵化的形式作用于学生。用预先设定的目标僵硬地限定学生，教师只能引导学生在师生、文本中自由地互动生成和发展。学生不是画家笔下被动的画，也不是电影、电视前的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的合作伙伴。师生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考，灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂数学呈现多样性、丰富性和随机性。

2.从课程角度说，课程不只是文本课程（课程标准、教科书等文本），而更是体验课程。被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程。这意味着课程

精心预设促成课堂有效生成

预设与生成是一个相互依存、彼此促进、和谐统一的整体，没有课前的精心预设就不可能有课堂的精彩生成。精彩生成虽说具有一定的偶然性，但更多的则是精心预设的必然结果。

“凡事预则立，不预则废。”一方面，教学是有目标、有计划的活动，预设是有效组织课堂教学不可或缺的重要环节。没有充分预设的课堂教学，是很难令人满意的。另一方面，预设并不是为了给我们的课堂教学提供一个字斟句酌、滴水不漏的剧本，也不是为了给学生的数学学习提供有着固定起点、拐点和终点的“行进路线”，而应该着力于形成引导学生积极思考、主动探索、充分交流，并在此基础上不断生成新问题、新思路、新见解的一种极具包容性和成长力的教学方案。事实上，只有在预设的过程中充分重视堂教学的生成性特质，充分考虑因师生多元互动而产生的不确定因素，课堂才能真正生成各种富有价值的教学资源，教师的应对才会得心应手，学生的思维水平才会得到实质性的提升，教学也才会呈现出生动活泼的状态。

凸显有效生成的教学预设，通常应关注以下几个问题： 第一，要深层次地理解和分析教材，准确把握教学内容的前因后果及其蕴涵的数学思想方法。要把每节课所要教学的知识置于整体的知识体系之中，注重数学知识的结构和体系，处理好局部知识

生成的精彩得益于预设的精心

------谈预设材料的选择策略

【内容摘要】生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。课前预设是传统教学的一个典型特征，而动态生成是课改中的一个重要形式。随着课程改革的不断推进，老师们一味地追求动态生成的课堂，而课前的精心预设却逐渐被忽视。笔者认为，精彩的生成得益于精心的预设，只有课前精心选择预设材料，努力使预设材料生活化、活动化、简约化并有利于学生的思维发展，继而在课堂中活用预设材料，才能生成扎实、有效的课堂教学。

【关键词】预设 生活化 活动化 简约化 思维提升

随着课程改革的不断推进，动态生成的课堂教学成为老师们积极倡导的主流，有老师认为只要适时捕捉课堂契机，营造生成课堂即可，于是淡化了课前预设，甚至不要预设。我认为，“凡事预则立，不预则废，”新课程呼唤课堂的有效生成，但更应该关注课前材料的精心预设，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程，精彩的生成源于高质量的预设，只有课前精心预设，选择简单实用的教学材料，构建弹性的、版块式的教学方案，才能在课堂中机智地用活预设，整合预设乃至放弃预设，从而收获生成，演绎精彩课堂。以下就教学实践谈谈预设材料的选择策略。

一、预设材料的选择应关注数学教学的生活化。

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