高职院校教学质量诊断与改进

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高职院校教学诊断与改进工作刍议

作者：李晓燕

来源：《文教资料》2016年第07期

摘 要： 高职院校教学诊断与改进工作是落实质量保证主体责任的要求，是完善内部质量保证制度体系和运行机制的要求，也是实现创新发展的要求。高职院校要努力完成教学诊断与改进工作的各项任务。教育行政部门在高职院校教学诊断与改进工作中的责任是发挥好指导和促进作用，依托外部的教育质量保证体系推进高职院校内部质量保证体系的建设与完善。 关键词： 高职院校 教学诊断 改

自2015年教育部办公厅下发《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）以来，教育部在多个文件中强调职业院校要全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制；并印发了《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》。我就高职院校教学诊断与改进工作谈谈认识。

一、高职院校教学诊断与改进工作的意义

1.高职院校教学诊断与改进工作是落实质量保证主体责任的要求。

伴随

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高职院校教学诊断与改进工作刍议

作者：李晓燕

来源：《文教资料》2016年第07期

摘 要： 高职院校教学诊断与改进工作是落实质量保证主体责任的要求，是完善内部质量保证制度体系和运行机制的要求，也是实现创新发展的要求。高职院校要努力完成教学诊断与改进工作的各项任务。教育行政部门在高职院校教学诊断与改进工作中的责任是发挥好指导和促进作用，依托外部的教育质量保证体系推进高职院校内部质量保证体系的建设与完善。 关键词： 高职院校 教学诊断 改

自2015年教育部办公厅下发《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）以来，教育部在多个文件中强调职业院校要全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制；并印发了《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》。我就高职院校教学诊断与改进工作谈谈认识。

一、高职院校教学诊断与改进工作的意义

1.高职院校教学诊断与改进工作是落实质量保证主体责任的要求。

伴随

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高职院校教学质量监控的实践探索

作者：王风玲 杨晓丽 熊晓亮 来源：《文教资料》2012年第10期

摘 要： 健全的教学质量监控体系是高职院校教学质量的重要保障。本文在阐述构建高职院校教学质量监控体系应遵循的若干原则基础上，进一步探讨了山东商务职业学院在构建教学质量监控体系方面做的探索。

关键词： 高职院校 教学质量监控 实践

山东商务职业学院是于2006年经教育部备案的省属公办全日制普通高等职业院校，学院前身是山东省烟台粮食学校。经过6年的建设与发展，目前招生专业达到26个，在校生10000余人。在当前学院的快速发展时期，学院积极构建适合我院的教学质量监控体系，保障教学质量稳步提高。

一、教学质量监控体系的内涵

监控是“人们按照某种目的或愿望，通过一定的手段，给系统提供一定的条件，使其沿着可能空间中某个确定的方向发展，消除不确定性”。教学质量监控是指根据预定的标准，采用一定的方式方法和手段，对教学准备、教学过程、教学结果等各个环节进行监测和调控，以提高教学有效性的实践活动或行为。教学质

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高职院校教学质量监控的实践探索

作者：王风玲 杨晓丽 熊晓亮 来源：《文教资料》2012年第10期

摘 要： 健全的教学质量监控体系是高职院校教学质量的重要保障。本文在阐述构建高职院校教学质量监控体系应遵循的若干原则基础上，进一步探讨了山东商务职业学院在构建教学质量监控体系方面做的探索。

关键词： 高职院校 教学质量监控 实践

山东商务职业学院是于2006年经教育部备案的省属公办全日制普通高等职业院校，学院前身是山东省烟台粮食学校。经过6年的建设与发展，目前招生专业达到26个，在校生10000余人。在当前学院的快速发展时期，学院积极构建适合我院的教学质量监控体系，保障教学质量稳步提高。

一、教学质量监控体系的内涵

监控是“人们按照某种目的或愿望，通过一定的手段，给系统提供一定的条件，使其沿着可能空间中某个确定的方向发展，消除不确定性”。教学质量监控是指根据预定的标准，采用一定的方式方法和手段，对教学准备、教学过程、教学结果等各个环节进行监测和调控，以提高教学有效性的实践活动或行为。教学质

第18卷第1期

鄂州大学学报

Vol．18No．1JournalofEzhouUniversity

2011年1月Jan．2011

关于健全高职院校教学质量监控体系的思考

方明亮

(鄂州职业大学教务处，湖北鄂州430600)

摘要：快速发展的新时代，对应用型人才需求量日益增大，人才职业素质也不断提高，这必然对高职

院校培养的人才质量提出更高的要求。高职院校只有完善教学质量监控体系，才能保证培养优质人才。文章以鄂州职业大学为例，对目前高职院校教学质量监控体系中存在的问题进行了分析,就教学质量监控体系的内涵与作用，完善教学管理制度，以及建立健全教学质量监控体系等方面进行探讨。

关键词：高职院校；教学质量；质量监控体系中图分类号：G712.4

文献标识码：A

文章编号：1008-9004（2011）01-0064-03

教育质量是高职教育发展的核心，是高职教育的生命线，健全教学质量监控体系对提高高职院校教学质量十分目前，随着高职院校第二轮人才培养工作水平评估的重要。

启动，加强学校内涵建设，保证学校人才培养质量不断提高，已成为学校工作重中之重。

一、教学质量监控体系的价值及其组成内容

查，自查自改；二是学校教学职能部门的常规检查监控，由督导室参加，着重检查重点建教学主管领导和教

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高职院校提高园林植物栽培教学质量的研究

作者：潘静霞

来源：《教育教学论坛》2014年第29期

摘要：园林植物栽培是园林专业的一门重要专业课程。本文在教学实践的基础上，分析了高职院校在园林植物栽培教学过程中存在的一些问题，指出教学质量上存在的不足，并提出了提高高职院校园林植物栽培教学质量的几点对策。 关键词：高职院校；园林植物栽培；教学质量

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0192-02

园林植物栽培是园林技术、园林工程技术、园林绿化及其他园林相关专业课程结构中的一门重要的专业必修课及主干课程，是培养合格的园林专业高级专门人才所必不可少的课程之一。园林植物栽培可以分为种苗生产和栽培两大块内容，主要研究园林植物的生长发育规律、环境因子与园林植物生长发育的关系、种子生产、播种育苗、营养繁殖、大苗培育及出圃、园林植物的调查规划与选择、园林植物栽植、园林植物的养护管理、整形修剪等内容，同时还要完成相应的实习实训项目。目前，在我国高职院校的园林植物栽培教学过程中还存在着一些问题，

２００２年３月凸ＩＡＩ㈣ＡＩ慰）ＮＡ＿ＵＴＩ吼ｖ（℃觚１０ＮＡＬＡＮＤⅡ：ＱⅣ１０也伽ＧＥＪ仪舭Ｖ０１．２№．１第２卷第１期长沙航空职业技术学院学报

Ｍ缸ｃｈ２００２高职教育教学质量监控与评价体系的研究＋

长沙航空职业技术学院课题组

摘要监控与评价是任何管理都不可缺少的重要手段。高职教育教学质量监控与评价，就其本质而言，是为了保证教学工作达到教学目标，并对达到的程度做出价值判断。而搞好教学质量监控与评价的关键是制定行之有效的监控体系和科学合理的评价体系。本文在深入分析高职教育培养目标、质量观、教学质量监控与评价特点和意义的基础上，构建了体现高职教育特点，旨在保证高职教育教学质量、促进高职教育稳定健康发展的高职教育教学质量监控评价体系。

关键词高职教育教学质量监控体系评价体系

自２０世纪９０年代以来，在党中央、国务院关于“大力发展高等职业教育”方针的指引下，我国的高等职业教育迅速发展壮大，至１９９９年底，我国共有高职高专院校１３４５所，在校生３９８．０６万人，分别占高等教育学校总数的６９．２６％，高等教育在校生总数的５５．３７％。高等职业教育的迅猛发展，适应了社会经济发展对高等技术应用性人才的需要，为生产、建设、管理、服务第一线培养了大批“留的住，用的上

改进教学方法 提高计算机课教学质量

计算机是一门新兴学科，其技术的发展日新月异。目前计算机作为一种工具，已走进各行各业，也走进了我们的生活，人们对计算机技术的渴望与日俱增。为此我校在八十年代初首先在财会专业开设了计算机课程，90年又添了6台中华学习机，以开设BASIC语言为主，加进了一些汉字输入技术，94年以后随着计算机实习条件的改善，种植类专业也陆续开设了计算机课程，同时在财会、文秘和财务与微机应用等管理类专业增开微机原理、FOXBASE数据库应用、计算机高级语言程序设计等课程，课时数也从一个学期增加到到一学年以上，计算机课程已成为我校课程体系的一个重要组成部分。

但计算机类课程与我校大部分其它课程相比，开设时间并不算很长，又具有许多自身的特殊性，使这类课程在教学过程中存在许多有待解决的问题。计算机课程到底该教给学生什么知识，怎么备课，布臵什么形式的作业，怎么批改作业??这一系列问题给教计算机课程的教师提出了一系列新的课题。在长期教学实践中我们对此进行了一些探索，现作一小结。

一、计算机类课程的特点及教学中存在的问题

计算机科学产生的历史短暂，发展速度非常快，这一切决定了计算机类课程具有以下几个特点。

首先是缺乏一整套成熟的教学方法。由于

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教学质量活动总结与教学质量管理汇报材料汇编

教学质量活动总结

“教学质量杯”教学大比武活动总结

经过三周的时间，我校“教学质量杯”教学大比武活动拉下帷幕。 一、目的明确根据我校学期初的工作安排，结合我校教学质量年活动方案，如期组织实施了此次大型教学活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，检验小班化教学模式的巩固提高，落实教学质量年活动，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。

二、组织实施周密严谨教导处根据学校的总体部署，与4月17日制定了此次“教学质量杯”教学大比武评优方案，于5月15日——5月27日组织实施。全校任课教师积极参与，除两位教师特殊情况不能参加外，所有科目共出课54节。各学年组充分发挥学年组的集体力量，创设出浓浓的备课氛围。全体教师认真筹备，精心策划课堂教学，学校领导及各学年组长分中年组和青年组两个评优小组，实行实时跟踪，认真履行职责。在教导处的精心组织下，在全体教师的积极配合下，此次活动得以顺利实施，并于今天圆满结束。

三、评优选先，立足发展。

在所有的54节课中，全体教师认真备课，不弄虚不作假，不

高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）

为推动高等职业院校（简称高职院校）建立常态化自主保证人才培养质量的机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效，持续提高人才培养质量，制定本指导方案。

一、指导思想

以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神为指导，以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导高职院校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量。

二、目标任务

建立基于高职院校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、省级教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，促进高职院校在建立教学工作诊断与改进制度基础上，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。具体任务是：（一）完善高职院校内部质量保证体系。以诊断与改进为手段，促使高职院校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。