工学交替人才培养模式

人才培养模式探索\汽车维修专业“工学交替

要：校企合作、工学交替是职业教育发展的必经之路。大连职业技术学院汽车检测与维 摘

区域内的维修行业龙与国内知名大企业、修技术专业在国家示范性专业建设思想的引领下，

探索出了具有职业特头企业携手，创新并实践了一个全新的“工学交替”的人才培养方案，

色的人才培养体系，实现了校内外实训基地的严密对接。

“工学交替” 关键词：高职教育；汽车检测与维修技术专业；；人才培养模式；工作岗位； 工作任务

《国务院关于大力发展职业教育“工学交替”是职业教育发展的必经之路。 、“校企合作”

并为校企合作的顺利开展出台了相关的政策和保中明确提出了校企合作的重要性，的决定》

所示范性高职院校建设的重大举措更是将100年国家教育部、财政部出台的2006障机制。

由此可见校企合作、“举校企合作旗，走工学结合路”作为高职院校建设的重要内容，工学 交替的重要性。

年3年被列为国家示范性建设专业，建设2007大连职业技术学院汽车检测与维修技术专业

“工学交替”人才培养模式上做出了一定的创新，并在教学实践中取 、来，在“校企合作” 得了一定的成效。

汽车维修专

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工学结合、半工半读人才培养模式的探索与实践

作者：郑光相

来源：《职业教育研究》2008年第02期

摘要：通过对工学结合、半工半读人才培养模式的探讨，提出了企业需求是人才培养模式改革成功的基础，良好的合作机制是人才培养模式改革成功的保证，确保办学质量是人才培养模式改革成功的关键，该模式为企业快速培养急需人才闯出了一条新路。 关键词：工学结合；校企合作；人才培养模式

人才培养模式改革背景

教育部在《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中指出：职业院校试行工学结合、半工半读，是遵循职业教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到办好有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。工学结合、半工半读人才培养模式得到了国家政策的支持。

平顶山工业职业技术学院在三十多年的办学历史中，有着悠久的校企合作和为企业服务的优良办学传统。学院根据“企业办高校，办好高校为企业”的指导思想，将学

职业教育高职“2+1”人才培养模式的研究

【摘要】高职院校人才培养模式决定着高等职业教育的成败，“2+1”人才培养模式已经成为高职人才培养模式发展的潮流。文章阐述了“2+1”人才培养模式的含义和优势，分析了该模式实施过程存在的问题，提出了解决问题的对策和建议。 【关键词】高职院校“2+1”人才培养模式 一、“2+1”人才培养模式的含义

“2+1”培养模式是我国在高职教育实践中摸索出来的一种高职教育模式。目前，对什么是“2+1”人才培养模式，表述各不相同。一种：“2”即两年在校学习理论，“1”即1年企业顶岗实习。另一种是：”2+1”人才培养模式是指在高职三年学制下，以满足用人单位的职业需求和岗位需求为出发点，对专业教学设计进行改革，用两个学年完成基本的专业教学任务，第三学年按照所面向的岗位，或根据用人单位的需求，进行订单式人才培养的一种新型人才培养模式。“2+1”人才培养新模式要重点优化“2”阶段的教学组织，关键实施“1”阶段的订单式培养。第三种是：“2+1”模式就是三年教学，两年在学校组织，一年在企业进行。校内教育，以理论为主，辅之以实验、实习等实践性环节；学生在企业的一年以顶岗实习为主，同时学习部分专业课，结合生产实际选择毕业设计题目，并在

东平县职业中等专业学校

东平县职业中等专业学校机电技术应用专业 关于“订单培养，工学交替”人才培养模式

的调研报告

一、调研的背景

机电技术应用专业主要是培养机电设备组装维护、机械制造与设备生产检测、机电设备市场营销等领域的技术人才，作为重点建设的专业，根据国家有关文件，应大力推行“订单培养，工学交替”的人才培养模式，采用“做中学、做中教”的教学实训策略，其内涵和具体的实施办法还需要与企业协同做进一步的研究、探索和实践。在核心课程建设、实训资源共享、技术共享、评价标准制定、企业文化与专业文化融合方面都要有丰富的企业元素。专业目前实施的基于工作过程系统化的项目课程建设更需要企业的积极参与。教师的动手能力难以和企业的技术水准相匹配，学生的专业基本技能水平还需要企业的评价。

二、调研要解决的问题

(一)围绕重点专业建设中关于培养目标、规格、能力要求等指标，就改革人才培养模式，完善教学内容、方法和手段，提高人才培养质量等方面进行调研。

(二)就企业接受本专业学生就业和实习情况进行调研，研究生产订单和人才培养订单的合作意向，对已有订单培养质量的回访。

东平县职业中等专业学校

(三)通过调研了解企业生产活动，确定专业教学与岗位教学交替进行的可能性。

（四

创新“工学结合、校企合作”人才培养模式的实践与探索

【摘 要】深化“工学结合、校企合作”人才培养模式，是职业学校提升办学质量，实现人才培养目标的重要途径。通过探索学校与企业“工学结合”的形式下，在专业建设、课程体系、师资建设、实训教学等方面依托企业实训资源优势，将学校学习与实际工作结合，接受一定真实职业训练，取得初步的工作经历，从而顺利地进入职业生涯，培养适应企业用人需求的技能人才。

【关键词】创新改革；人才培养

一、以工学结合为切入点，深化课程体系改革

在深入行业企业、用人单位调研的基础上，充分听取企业行业专业人士、用人单位各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程。对开设专业课程设置进行多次全面论证，整合删减了专业性不突出、理论偏重偏难的课程，优化了专业课程体系，突出专业能力的培养。

二、实施以增强职业能力为核心的教学改革

1.建立“理实一体”的实践教学体系。实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学内容的份量。

2.积极推进校企合作，加强实践教学环节。先后与宁夏钢铁集团、华夏

人才培养模式改革总结报告

2011年7月我校农业机械使用与维护专业被批准为国家中等职业教育改革发展示范学校重点支持建设专业，建设期为两年。两年来，我们紧紧围绕建设方案和任务书中关于人才培养模式改革的预定建设目标，开展建设工作，现将两年的改革情况总结如下。

一、人才培养模式改革的基本情况

1、深入调研，科学论证，确立“工（农）学结合、两轮实践”人才培养模式

成立了由行业专家、企业（合作社）技术骨干、学校骨干教师组成的农业机械使用与维护专业建设指导委员会，建立了项目建设调研论证机制，组建调研组，制定调研计划，先后组织3批60余人次对本地农业生产、农机生产企业、农机销售公司、农机合作社进行广泛调研，收回调研表格、问卷1500余份，形成调研报告4份。通过分析本行业的人才需求状况，经专业建设委员会论证，确定了主要工作岗位；分析岗位的实际工作任务，根据任务的典型性、重要程度确定了典型工作任务；依据工作任务的情况、完成任务的方式归纳、整合形成行动领域；按行动领域所包含的知识、能力的相互关系构建学习领域；从职业素质、专业能力、社会能力、方法能力等方面确定学习领域能力目标，依托“校企社”共建平台，根据农业生产的季节性特点，实施“工（农）学结合、两轮实践”人才培

目前,我国游戏专业人才严重匮乏,高职院校开设游戏专业具有市场基础,高职院校游戏专业的设置采取课程置换模式,在我国产业发展需求及高职院校工学结合的背景下具有可行性、必要性及一定的优势。

高职专论

21. 00 3

高职游戏专业课程置换工学结合人才培养模式探讨何拥军朱小平范路桥(东科学技术职业学院广东珠海 5 9 9 )广 1 0 0

摘要：目前，国游戏专业人才严重匮乏，职院校开设游戏专业具有市场基础，我高高职院校游戏专业的设置采取课程置换模式，我国产业发展需求及高职院校工学结合的背景下具有可行性、在必要性及一定的优势。 关键词：职院校：戏专业：程置换；高游课网络游戏中图分类号： 71 G 2文献标识码： A文章编号：6 2 5 2 2 1 0— 0 2 0 1 7— 7 7(0 0)3 0 3— 2

游戏产业发展与人才短缺现状

尖是主程序员、术总监、美策划总监等。我国的游戏产业大量需

我国网络游戏产业蓬勃兴起

从 2 0世纪 9 0年代末期开

要的是中间设计开发人才。类人才在未来 3 5年内 .求将 这 需

始 .我国的游戏市场迅速升温。根据 i e erh艾瑞咨询 2 0 R sac 09

以每年 10 0%的速度增长，口将达几十万人 .缺游戏专业人才严重短

目前,我国游戏专业人才严重匮乏,高职院校开设游戏专业具有市场基础,高职院校游戏专业的设置采取课程置换模式,在我国产业发展需求及高职院校工学结合的背景下具有可行性、必要性及一定的优势。

高职专论

21. 00 3

高职游戏专业课程置换工学结合人才培养模式探讨何拥军朱小平范路桥(东科学技术职业学院广东珠海 5 9 9 )广 1 0 0

摘要：目前，国游戏专业人才严重匮乏，职院校开设游戏专业具有市场基础，我高高职院校游戏专业的设置采取课程置换模式，我国产业发展需求及高职院校工学结合的背景下具有可行性、在必要性及一定的优势。 关键词：职院校：戏专业：程置换；高游课网络游戏中图分类号： 71 G 2文献标识码： A文章编号：6 2 5 2 2 1 0— 0 2 0 1 7— 7 7(0 0)3 0 3— 2

游戏产业发展与人才短缺现状

尖是主程序员、术总监、美策划总监等。我国的游戏产业大量需

我国网络游戏产业蓬勃兴起

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要的是中间设计开发人才。类人才在未来 3 5年内 .求将 这 需

始 .我国的游戏市场迅速升温。根据 i e erh艾瑞咨询 2 0 R sac 09

以每年 10 0%的速度增长，口将达几十万人 .缺游戏专业人才严重短

高职旅游管理专业“旺进淡出”工学结合人才培养模式创新与实践

高职旅游管理专业“旺进淡出” 工学结合人才培养模式创新与实践

主讲：xxx

高职旅游管理专业“旺进淡出”工学结合人才培养模式创新与实践

旅游管理专业基本信息专业名称 专业代码 旅游管理 640101 双肩挑教师 师生比 3人 1:17.6

开设时间 毕业学生 在校学生教师总数 专任教师

1996年 1800人 599人34人 19人

硕士/研究生教师 双师素质教师 校内实训室设备资产总值 生均设备资产

17人 15人 9个259万元 4327元

兼职教师

15人

校外实训基地

20个

高职旅游管理专业“旺进淡出”工学结合人才培养模式创新与实践

旅游管理专业开办于1996年 2007年以优异成绩通过教育部高职高专人才培养水平评估 江苏省示范性高职院校建设单位重点建设专业(苏教高 (2008)31号 )

无锡市高职示范专业(锡教高职(2009)238号 ) 拥有2010年中央财政支持的职业教育实训基地建设项目 (财教〔2010〕157号、苏教财〔2010〕45号、苏财教〔2010〕 136号 )

高职旅游管理专业“旺进淡出”工学结合人才培养模式创新与实践

拥有旅行社经营管理、景区服务与管理、涉外旅游三个

专业方向

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高职物流会计人才培养模式

作者：郁春兰

来源：《新校园·上旬刊》2017年第02期

摘要：随着我国教育制度的不断改革，教育部门对高职教学的要求越来越严格；与此同时，我国社会与企业对高职物流会计专业人才的需求量不断增加。在这一背景下，必须加强对高职物流会计专业人才的培养。

关键词：高职；物流会计；人才培养模式

一、密切联系物流会计工作过程，重构课程模式与体系

高职教育与普通本科教育的区别较大，其职业性与实践性特征明显。因此，教师必须密切联系物流会计工作全过程与内容，促进物流会计课程体系的有效架构与完善，了解不同岗位的能力需求，使高职物流会计教学过程契合物流企业运作的全过程。高职物流会计专业教育必须转变以往单纯注重理论、忽视实践操作的观念，要强化校企合作，实现高职物流会计理论教学与实践教学的科学搭配，从根本上提升高职物流会计学生的综合素质与能力。基于高职物流会计工作过程的课程体系重构，必须让学生全面掌握物流企业会计工作的流程及职责，使其学会根据自身情况合理选择就业岗位。对于高职院校来说，要保证物流会计人才培养质量，实现专业对