加强语言实践的认识

加强语言实践，提高学生口语能力

“口语”是人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。培养小学生口语表达能力既是生活的需要，更是社会交际发展的需要，叶圣陶先生早就指出“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。”小学低年级更是发展学生语言的黄金时期新课程标准强调：在低年级学生口语训练中，务求“让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握、运用语言的规律。”那么，我们又该如何利用低年级教材，加强语言实践，提高学生的口语表达能力呢？

一、抓住文中插图，让学生在观察中进行口语训练

生动直观形象的图片，是激发低年级学生口语表达兴趣，引发思维，发展语言的源泉。在低年级的教材中，大多数课文配有精美生动的插图，如果善于利用这些资源，可以达到吸引学生注意力，打开其想象的空间，充分激发他们口语表达的兴趣。

第一，把看到的有序说出来。低年级学生受年龄的限制，他们常常是看到什么说什么，有时甚至会“语无伦次”。在教学中，首先我们应该教给学生怎样有序地观察。让学生了解观察的方法很多，可以按从上到下，由下往上，从远到近，由近及远，从局部到整体，由整体到局部的顺序观察，也可以从事物的大小、数量、形态、色彩、人物外貌、动作、神态等方面进行观察。其次

加强语言实践，提高学生口语能力

“口语”是人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。培养小学生口语表达能力既是生活的需要，更是社会交际发展的需要，叶圣陶先生早就指出“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。”小学低年级更是发展学生语言的黄金时期新课程标准强调：在低年级学生口语训练中，务求“让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握、运用语言的规律。”那么，我们又该如何利用低年级教材，加强语言实践，提高学生的口语表达能力呢？

一、抓住文中插图，让学生在观察中进行口语训练

生动直观形象的图片，是激发低年级学生口语表达兴趣，引发思维，发展语言的源泉。在低年级的教材中，大多数课文配有精美生动的插图，如果善于利用这些资源，可以达到吸引学生注意力，打开其想象的空间，充分激发他们口语表达的兴趣。

第一，把看到的有序说出来。低年级学生受年龄的限制，他们常常是看到什么说什么，有时甚至会“语无伦次”。在教学中，首先我们应该教给学生怎样有序地观察。让学生了解观察的方法很多，可以按从上到下，由下往上，从远到近，由近及远，从局部到整体，由整体到局部的顺序观察，也可以从事物的大小、数量、形态、色彩、人物外貌、动作、神态等方面进行观察。其次

有效组织课堂教学中的语言实践活动

小学英语二坊 方锐

（老师不好意思，我在村小带的不是英语课所以这才准备了这个。）

现在大多数教师过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽略了对学生实际语言运用能力的培养。根据多年的教学经验总结，无论哪一个学科，都应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，发展学生的综合运用能力。但是如何在课堂上开展愉快教学，让学生保持良好的学习情绪，我打算提通过这一段时间的培训学习，在教学中开展一些“任务型”教学活动，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言综合运用能力。

本节课安排的是《Unit 6 The story of rain》第一课时，这个单元是一个阅读单元，主要是让学生知道水的循环过程，这也是我们小学生应该理解的生活常识及一些自然现象。所以教师上课时就要结合实际生活经验让学生来理解和掌握。

根据我们的教学实际，六年级学生已经掌握了一部分语法和词汇，而且这一单元中有一部分单词和句型原来已学过，所以这节课我就以谈话的形式来开展这节课，在谈话中也有意识的把重点句型渗透到里面，并且把新授单词也以这种形式贯穿到其中。在谈话中要注意句不离词，词不离句。让学生充分感知话题，在

论关注学生语言实践 提升语文核心素养

摘 要：语文核心素养要旨就是培养学生语言文字的综合运用能力。因此，加强小学生语言实践教学，提高小学生语言能力，既是提高小学生语言表达能力的有效手段，更是提升其语文核心素养的重要途径。本文就如何加强小学生语言实践教学，提升语文核心素养进行系统阐述。

关键词：语文核心素养；语言实践

一、立足语文核心素养，提升小学生语言能力 语文核心素养既是学生语言文字综合运用能力的具体体?F，也是小学语文教学的基础内容之一。同时，小学语文新课标明确提出：提高小学生语言文字运用能力是小学语文教学的重要内容。因此，强化学生语言能力教学与训练也成为了当前小学语文教学的重要内容，更是培养小学生语文核心素养的基础环节。因此，小学语文教师必须立足新课改要求，全面诠释语文核心素养的真正内容；在新课改背景下，立足于语文核心素养，强化小学语言教学与训练力度，在全面提升小学生语言应用能力的同时，实现培养、提升小学生语文核心素养的教学目的。另外，小学语文教师

在进行语言实践教学过程中，也应不断地完善、优化、创新自身的语言教学模式与方法，通过加强与学生的交流与沟通、人文关怀等途径，进一步增进师生情感，改善语言课堂教学氛围，

注意：

1． 输入数据时请考虑需要Double 还是int 2．

1 输出图形

#include int main() {

int i,j,n;

scanf(\ for(i=1;i<=n;i++) {

， for(j=1;j<=n-i;j++) {

printf(\ }

for(j=1;j<=2*i-1;j++) {

printf(\ }

printf(\ } }

2矩阵的转置

#include int main() {

int i,j,a[10][10],b[10][10]; for(i=0;i<2;i++) {

for(j=0;j<3;j++) {

scanf(\ b[j][i]=a[i][j]; } }

for(i=0;i<3;i++) {

for(j=0;j<2;j++) {

if(j==0)

printf(\ else

printf(\ }

printf(\ } }

3实验12C

注意：

1． 输入数据时请考虑需要Double 还是int 2．

1 输出图形

#include int main() {

int i,j,n;

scanf(\ for(i=1;i<=n;i++) {

， for(j=1;j<=n-i;j++) {

printf(\ }

for(j=1;j<=2*i-1;j++) {

printf(\ }

printf(\ } }

2矩阵的转置

#include int main() {

int i,j,a[10][10],b[10][10]; for(i=0;i<2;i++) {

for(j=0;j<3;j++) {

scanf(\ b[j][i]=a[i][j]; } }

for(i=0;i<3;i++) {

for(j=0;j<2;j++) {

if(j==0)

printf(\ else

printf(\ }

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3实验12C

# define ERROR 0

# define OVERFLOW -2

# define STACK_INIT_SIZE 100 # define STACKINCREMENT 10 #include #include #include #include typedef struct {

int *base; int *top; int stacksize; }SqStack; SqStack S;

int menu_select() {

char c;

do{system(\printf(\

printf(\栈的操作***********\\n\printf(\〓 ☆| 1.建立一个栈☆ 〓\\n\printf(\〓 ☆| 2.元素进栈 ☆ 〓\\n\printf(\〓 ☆| 3.元素出栈 ☆ 〓\\n\printf(\〓 ☆| 0.退出 ☆ 〓\\n\printf(\printf(\ Give your Choice(0-3):\c=getchar();

}while(c<'0'||c>'3'); return(c-'0'); }

void StackDisplay(

# define ERROR 0

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int *base; int *top; int stacksize; }SqStack; SqStack S;

int menu_select() {

char c;

do{system(\printf(\

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}while(c<'0'||c>'3'); return(c-'0'); }

void StackDisplay(

汇编语言程序设计 实验一

DEBUG 程序使用技巧

学号： 姓名：

1. 寄存器和内存

开始 Debug 程序。输入“Q? ” 退出程序。再次启动 Debug。 输入 “r? ”来显示CPU的当前状态和寄存器中的当前内容。 输入 “r AX? ”和“1234”，_______寄存器中的内容变为 1234。 输入 “r DS? ”和“2000”，_______寄存器中的内容变为 2000。

输入 “d DS:1000? ”来显示数据段中 80H 字节数据，把数据抄在这里：

输入 “f DS:1000 1100 77? ”再显示一次这 80H 字节。判断这条指令的作用是什么？

再输入 “d 2000:1000? ”来显示数据段中 80H 字节数据。观察与前面的数据有无不同。

输入 “d 1900:0100? ”和“d 1ff0:0100? ”来显示两个存储段中的内容。比较其中 2000:0000 段中的数据。相同段落中的数据相同么？根据你的观察，得出结论，是否程序员可以用不同的段起始地址和偏移量组合，把不容内容存入相同的内存段中。

2．输入机器码，

上机实验参考答案

实验1

#include \ #include\ int main() { int i; double a, b;

for(i=0;i<=100000;++i) {a=sqrt(i+100); b=sqrt(i+168);

if((int)a==ceil(a)&&(int)b==ceil(b)) printf(\}

实验2 基本数据类型、运算和表达式

一、实验目的

1）掌握C 语言数据类型，熟悉如何定义一个整型和实型的变量，以及对它们赋值的方法。 2）掌握不同的类型数据之间赋值的规 。

3）学会使用C 的有关算术运算符，以及包含这些运算符的表达式，特别是自加 ++ ）和自减 --）运 算符的使用。

4 ）进一步熟悉C 程序的编辑、编译、连接和运行的过程。

二、实验内容

1. 变量的定义

[题目1117：变量定义，按要求完成程序]

下面给出一个可以运行的程序，但是缺少部分语句，请按右边的提示补充完整缺少的语句。

void main() {

int a, b; /*定义整型变量a 和b*/ int i, j; /*定义实型变量i 和j */ a=5;