环境与生物因子的生态作用

第三章 生物与环境

第四节 四、土壤因子的生态作用及生物的适应 （一）土壤因子的生态作用

定义：土壤 ＝ 岩石圈表面能够生长动物、植物的疏松表层， 陆生生物生活的基质，

提供生物生活所必须的矿物质元素和水分。 ＝ 所有陆地生态系统的基础

生态系统中物质与能量交换的重要场所；

生态系统一些重要过程在土壤中进行（分解、固氮） ＝ 生态系统生物部分和无机环境部分相互作用的产物

重要性：植物根系和土壤之间具有极大的接触面，发生着频繁的物质交换，∴土壤是一个重要的生态因子。

控制环境以获得更多收成时，气候因素不易改变，但能改变土壤因素 增加 研究土壤因素的重要性。

土壤特征：固体（无机体和有机体） 液体（土壤水分） 三相复合系统（考试） 气体（土壤空气）

每个组分都具有自身理化性质，相互间处于相对稳定或变化状态。 液相和气相处于相当均匀的状态，固相不均匀 固相包括：无机部分（一系列大小不同的无机颗粒）

矿质土粒、二氧化硅、硅质粘土、金属氧化物和其他无机成分； 无机元素（矿物质）：13种

有机部分：主要包括有机质 适于植物生长的土壤按容积计： 固体部分：矿物质占38％； 有机质占12％；

空隙（土壤水分和土壤空气）约占50％ 土壤空气和土壤水分各

第三章 生物与环境

第四节 四、土壤因子的生态作用及生物的适应 （一）土壤因子的生态作用

定义：土壤 ＝ 岩石圈表面能够生长动物、植物的疏松表层， 陆生生物生活的基质，

提供生物生活所必须的矿物质元素和水分。 ＝ 所有陆地生态系统的基础

生态系统中物质与能量交换的重要场所；

生态系统一些重要过程在土壤中进行（分解、固氮） ＝ 生态系统生物部分和无机环境部分相互作用的产物

重要性：植物根系和土壤之间具有极大的接触面，发生着频繁的物质交换，∴土壤是一个重要的生态因子。

控制环境以获得更多收成时，气候因素不易改变，但能改变土壤因素 增加 研究土壤因素的重要性。

土壤特征：固体（无机体和有机体） 液体（土壤水分） 三相复合系统（考试） 气体（土壤空气）

每个组分都具有自身理化性质，相互间处于相对稳定或变化状态。 液相和气相处于相当均匀的状态，固相不均匀 固相包括：无机部分（一系列大小不同的无机颗粒）

矿质土粒、二氧化硅、硅质粘土、金属氧化物和其他无机成分； 无机元素（矿物质）：13种

有机部分：主要包括有机质 适于植物生长的土壤按容积计： 固体部分：矿物质占38％； 有机质占12％；

空隙（土壤水分和土壤空气）约占50％ 土壤空气和土壤水分各

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体

第二章 生物与环境森林环境与生态因子 森林能量环境 森林物质环境

上次课知识点回顾： 定义：生态学；森林；森林生态学

生物与环境

第一节 森林环境与生态因子1. 环境

2. 生态因子3. 生物与环境的相互作用 4. 生态因子的相关定律

生物与环境

1. 环境1.1 环境的概念 环境(Environment)是 指某一特定生物体或生物 群体周围一切存在的总和， 包括空间及直接或间接影 响该生物体或生物群体生 存的各种因素。

1.2 环境的特点 相对性—必须有一个特 定主体或中心，离开这个 主体或中心，就谈不上环 境。

人为主体

生物与环境

1.3 环境的类型人类环境：以人为主体

按环境的主体生物环境：以生物为主体 自然环境 半自然环境 社会环境 宇宙环境(星际环境) 地球环境 区域环境 微环境 内环境

按环境的性质

按环境的范围大小

人类环境

生物环境

宇宙环境(space environment):大气层以外的

外部空间，包括天体以及它们之间的弥漫物质。

地球环境 (GLOBAL ENVIRONMENT):大气圈中的对流层、水圈、土壤圈、岩石圈、生物圈，又称全球环境，也

称地理环境 (GEOENVIRONMENT)。

区域环境(REGIONAL ENVIRONMENT):占有某

实验名称：植物群落内生态因子的测定

一、实验原理

植物群落与环境是不可分的。任何一个植物群落在形成的过程中，植物不仅对环境具有适应能力，而且对环境也有巨大的改造作用。随着植物群落发育到成熟阶段，群落的内部环境也发育成熟。植物群落内的环境因子如温度、湿度、光照强度等都不同于群落外部。植物群落内的各生物物种在它们自己创造的环境中，井然有序地生活着。不同的植物群落，其群落环境因子存在明显的差异。

二、实验目的

1、在掌握光照强度、温湿度测量仪器的使用和测定方法的基础上，对不同类型植物群落内的光照强度、湿度和大气湿度等生态因子进行测定。

2、认识不同植物群落内部生态因子以及植物群落与裸地间生态因子的差异。

三、实验器材

便携式光照度计，温湿度记录仪，风速测定仪，钢卷尺。

四、方法步骤

（一） 植物群落内光照强度的测定

（1）选取针草地和林地不同类型的群落。

（2）分别在草地和林地下，从林缘向林地中心均匀选取3个测定点，用照度计测定每一点的光照强度，并记录每次测定的数值（见表1）。 （二） 植物群落内温湿度的测定

在上述同样草地与林地两种不同类型的群落以及对照地中，实施下述内容的测定： 1、大气温湿度的测定

从林缘向林地中心在1.5m

生物多样性与生态环境的关系

摘要：生物多样性维护了自然界的生态平衡，并为人类的生存提供了良好的环境条件。同时，生物多样性是生态系统不可缺少的组成部分，人们依靠生态系统净化空气、水，并丰腴土壤。生物多样性更是人类社会赖以生存和发展的基础。而现在，随着人类的开发发展，生物多样性被破坏，生态环境受到巨大的影响，珍稀濒危物种的灭绝，人类永远丧失这些宝贵的生物资源，植物减少，光合作用变得微弱，大气层中的氧气将会由于氧化反应在数千年内消耗殆尽！ 关键字：生物多样性，生态环境

生物多样性与生态环境二者密不可分。生物多样性有利于生态环境稳定，它是环境好坏的一个重要指标，生态环境需要生物多样性体现。两者相互依赖，不可分割。保护生态环境，需要维持生物多样性，并且，有利于物种的生存，多种多样的生物是全人类共有的宝贵财富，生态环境的稳定，对于无论是人类还是其他生物来说都是福音，保护生态环境，是全人类需要奋斗的事业，需要全人类的行动。

生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，包括物种内部、物种之间和生态系统的多样性。生物多样包括三个方面：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。遗传多样性是生物多样性的重要组成部分，是生命进化

【重点知识联系与剖析】

【重点知识联系系与剖析】 一、非生物因素

1．生态因素作用的主要特征 (一)综合作用

每个生态因素都不是单独地起作用的，而是在与其他因素的相互影响相互制约中共同起作用的。也就是说，生物的存在、发展和繁衍是受各种生态因素的综合影响。如光照强度的变化会引起环境中温度和湿度的变化；降雨会引起气温下降等。环境对生物的影响是各种生态因素对生物的综合影响。

(2)主导作用

强调生态因素的综合作用，并不是把各种生态因素等量齐观，在通常情况下必然有一个或两个起主导作用。所谓主导作用是指某种因素对整个环境有重要影响，它的变化能引起部分或全部生态因素的变化。或由于主导因素的存在与否和强度的变化，而使生物的生长发育、种群的数量和分布发生明显的变化。如光照强度影响到植物的光合作用，但光照强度也能影响温度，通过温度不仅影响到光合作用，也影响到呼吸作用，从而影响到植物对有机物的积累，通过温度还能影响到动物的活动和分布等，所以光照强度是主导因素。主导因素在不同的环境中和在生物不同的发育阶段是不完全相同的，如在森林生态系统中光是主导因素，但在荒漠等缺水的地区，主导因素就不是光而是水；又如小麦在它的生命周期中的幼

《生物与环境组成生态系统》说课稿

《生物与环境组成生态系统》是选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元生物和生物圈的第二章第二节的内容，本节通过图文并茂的方式向师生们展示了生物与环境之间错综复杂的联系。本节十分注重情感教育，而情感的培养是建立在理性认识的基础之上的。为了能面向全体学生，应着眼于学生的个性差异，因材施教，我在设计教学目标时主要围绕解决重难点入手。 本节的学习目标： 一、知识目标：

1.说出生态系统的组成

2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 二、能力目标：

1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。 三、情感态度与价值观目标：

1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园—生物圈。

本节的学习重点是：1、生态系统的组成。 2、认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

学习难点是：1、理解生产者这一概念。强化生产者的社会概念和生物学概念。 2、理解生态系统的

普通生物学第七章

普通生物学A (2014)General Biology A (2014)主讲：陈丹英

联系地址：新生物楼534室联系电话：62757924 e-mail: dychen@上课时间:每周四7-8节(15:10—17:00)双周一7-8节(15:10—17:00)上课地点:二教105

普通生物学第七章

生命的层次

普通生物学第七章

生态学(ecology)1866年，德国学者海克尔(E. Haeckel, 1834-1911)将生态学定义为研究生物与其环境相互关系的科学。生态学的研究领域包括三个方面：同种生物个体间相互关系—种群生态学种群间相互关系—群落生态学生物与非生物间相互关系—生态系统生态学

普通生物学第七章

第七章生物与环境-生态学

第一节种群生态第二节群落生态第三节生态系统

普通生物学第七章

第一节种群生态 (population ecology)一种群的基本特征1. 2. 3.分布幅度分散状态数量与密度

二种群数量调节

普通生物学第七章

种群(population) 居住于同一地区内同一物种的个体构成一个种群，它们有潜在的互配能力，即有基因交流。 种群是物种存在的具体形式，是演化的单位和遗传的单位。 不同物种的种群形成群落，种群是群落的基本组

趋化因子生物活性的测定

1.基本原理：

趋化因子的趋化作用没有种属特异性，趋化因子的靶细胞主要有中性粒细胞、单核细胞、淋巴细胞、嗜酸性粒细胞、嗜碱性粒细胞、树突状细胞和成纤维细胞等。（以IL-8为例）

IL-8是典型的CXC家族趋化因子，对嗜中性粒细胞和T淋巴细胞有趋化作用。由于它的趋化作用没有种属特异性，因此，可以用豚鼠嗜中性粒细胞代替人嗜中性粒细胞对其进行活性检测。

趋化因子诱导的细胞移动方式有两类： 化学增活现象，指增强细胞的随机运动，琼脂糖小滴化学动力实验是检测这种活性的比较简易，快速，重复性好的方法。

趋化性，指诱导细胞向趋化因子化学浓度高的方向移动。琼脂糖中的趋化实验和微孔小室中的趋化实验则是常用的测定细胞因子趋化活性的方法。

微孔小室中的趋化实验：

微孔小室中的趋化实验是根据靶细胞（单核巨噬细胞，中性粒细胞或淋巴细胞等）能够趋化性主动迁移，穿过一定孔径的滤膜而设计的。滤膜将小室分隔成上下两部分。靶细胞在上面，趋化因子在下面，趋化因子通过滤膜形成梯度，细胞则沿着梯度穿过膜孔，黏附在膜的下面，染色并计数滤膜下表面的细胞数即可测出趋化因子的趋化能力。

趋化材料和趋化时间的选择：

趋化滤膜的材料和孔径需根据靶细胞的大小选择；中性粒细胞用