体育教学叙事与案例

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体育教学叙事

标签:文库时间:2025-02-17
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体育教学叙事

体育是一个被日益重视的学科,它所承载的任务也日益重要,作为体育教师的我们,在与学生共同成长的生命历程中,一个个鲜活的教育故事比比皆是,只要我们真心付出,认真倾听,就会发现体育教师的真谛,体会发生在自己教育过程中的精彩。

体育课对于学生来说是一门十分喜欢的课程,但实质上并不是如表面上的光鲜,他们喜欢的是体育课上的自由活动,也就是爱玩什么,玩什么;爱干什么,干什么。他们不想要老师的干预,甚至不想学习教师教授的内容,这样就需要体育教师不断提高自身素质,适应新时代的要求,真正了解学生对体育课的需求,走入他们的内心世界,我在十多年的教学实践与积累过程中发生的几个小事给我很多启示。

为了规范学生的体育课秩序,上课集合不允许迟到,玩笑名曰迟到原因为上厕所动作太慢,即蹲起速度慢,于是下条例为迟到做50个蹲起,锻炼、增强蹲起速度。学生由于此条例的约束,都积极集合,但也有很多受到惩罚者。可是有一天,作为制定条例的我因为学校的其他事迟到了几分钟,一直站队等我的学生齐声说:“老师迟到了!老师做蹲起!”。我是一阵尴尬,连忙解释了迟到原因,同时想怎么办呢?我决定了做蹲起,于是对学生说:“老师做,为了严明咱们的纪律,老师必须作为表率。”在我做的过程

体育教学案例

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[高中一年级]体育教学案例

体育课教学过程案例

1、介绍测量心率的方法和对耐久跑的运动强度的控制。

师:同学们,这节课让我们共同进行耐久跑训练。

生:老师,耐久跑太没意思了,太累了,太枯燥了……。老师,做点别的吧,好不好,

师:枯燥,不会呀,今天老师让你们尝试一种新的耐久跑方法,你们一定会喜欢的。

生:老师,是什么呀,快说说看。

师:不要急,先请同学们回答老师一个问题,谁能够回答出运动负荷常用的简便方法,我们曾经在理论课上学过的。

生:测脉搏。

师:对。同学们,其实耐久跑是一种低强度、长时间的匀速跑,心率应该掌握在120~150次/分。在下面的练习过程中,我们要对自己的心率进行监控,控制好锻炼的强度。

2、热身——有氧健身操

教学意图:有氧健身操是目前最流行的有氧健身项目之一,通过它可以达到增加学生的练习兴趣和热身的目的。

学生呈扇形站立,随着节奏明快的音乐节拍,跟老师一起跳动。要求动作标准、到位、连贯、优美、有力、上下肢动作协调。

3、“自选运动绕杆接力”游戏。

教学意图:以游戏教学法来冲淡耐久跑教学的枯燥,并且关注学生的不同爱好,激起学生学习的兴趣,为终身体育打下基础,逐步实现学习目标。师:讲解游

戏规则分成八个小组,每组同学可在:抱三个排球、运篮球、运足球、跳绳跑等

小学体育教学案例

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★ 小学体育教学案例 ★ 激发兴趣 合作学习 快乐滚动

———《前滚翻》教学案例(水平二)

[ 背景分析 ]:

新课标指出:“学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和

终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣。兴趣是最好的老师,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”

新课程下的课堂教学应该用现代的教育理念为指导,把教学由原来单纯的体育技能

教学转到促进学生全面发展上;转到师生之间、生生之间的自主探究、合作学习上;以更为开放的形式来体现,充分调动学生的学习积极性,培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能,使其品尝体育运动的乐趣,让学生喜欢体育课,主动参与体育活动。 [ 案例描述 ]:

前滚翻是小学三年级技巧教学重要内容之一。学生练习时,经常有一些错误动作,如团身不紧、滚翻时头部触垫位置不正确、滚动时膝关节、踝关节分开、动作不连贯等等,如何解决这些问题呢?在授课时,我尝试着采用了几种辅助训练措施,取得了较好的教学效果。具体方法如下:

小学体育教学案例

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篇一:小学二年级体育教学案例分析

小学二年级体育教学案例分析

教学内容:助跑几步,一脚在踏跳区踏跳,双脚落地 游戏:投掷游戏《消灭害虫》

课时安排:一课时

教学目标:

1.进一步掌握助跑几步、单脚双落的跳远运动方法,增强下肢力量,提高跳跃能力。

2.通过游戏,提高学生的上肢力量、投准能力和遵守规则的自觉性。

3.培养学生勇敢、果断,不怕困难的精神。 场地器材:青蛙、害虫头饰 呼啦圈 沙包 一、指导思想:

为落实《体育课程标准》,坚持“健康第一”的指导思想,以学生的发展为本,结合低年级学生的心理、生理特点以及他们的认知规律,创设春天郊游的教学环境,培养学生的求知欲望。通过

教师的语言引导,场地器材的设置,营造轻松、活泼的教学环境与氛围,发挥学生的想象力。运用小组合作、探究学习等多种教学方法,培养学生自主学习、自我评价,让学生在积极的练习过程中展示学习的运动技能,在活动中培养与他人合作的能力,在创新中体味快乐。

二、教学设计:

本节课选用教材为“跑几步单踏双落”和投掷游戏。在教学中进行大胆尝试,情景教学,自主学习,合作学习等多种教学手法贯穿课堂。教学中注意教师评价、学生自我评价、学生互相评价等多种评价手段,引导学生发现问题,马上解决问题,活动中体验成功,评价中找到差

体育课教学案例

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体育课教学案例

—记一节自由活动课 案例背景:

我校的体育课可以说比较正规,由于场地的局限,最多时一节有4个班同时上课,可想组织起来难度之大,但我们保障了不能出现任何偏差。我平时上体育课时都会严格执行学校的规定,每一节体育课都认真组织,但却始终不见学生的笑脸,甚至有的学生还出现了厌烦体育课的现象。因为受到各个方面因素的限制课堂中给学生自主发挥的空间并不多,这也导致了本来是学生活泼、活跃的体育课堂变得沉闷、缺乏生机。 在轮二年级上体育课时,我提前给学生作了布臵,让他们自带器材,发挥特长,做自我展示,并把这一节课的主动权交给学生,可以自行安排,只要能够展示自己就行。而教师只作为一名“学生”参与其中,故事就是由这节课引发的。一次不经意的自由活动课不但让学生得到了充分的自由释放,同时也给了我很大的启示。 案例过程:

星期二下午第一节课是体育课,离上课还有五分钟我就来到了指定的场地,本以为学生会象往常一样站好队等待老师上课,可是看到的却是和往常大不相同的情景。学生不仅没有站队集合,而且早已三个一群两个一伙的活动开了,根本没有注意到我的到来。我问是怎么回事,体育委员说“自从老师上节课布臵要自行组织一次自由活动,同学们早就盼着了。我环顾四周,学生自带的器材

体育线上课教学案例

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三月正是冰雪融化,草木复苏的季节。学生们也开始准备上学了。但是在2020年全国人民都在抗击疫情。响应国家号召﹐居家隔离。学生们不能正常到学校上课。在这个特殊的时期,为了不影响学生的学习。全国教育系统掀起了线上课教学形式。每一位教师都为线上课教学﹐做足了充足的准备。利用各种信息技术手段和软件。学生在网络的背景下﹐通过教师的讲授获得知识。作为一名体育教师的我也投身到了抗击疫情的保卫战中 ,学校给体育教师安排了每周一节的体育线上课教学。让学生在家学会锻炼身体的方法。缓解线上课给学生带来的疲劳,达到愉悦身心的效果。

按照学校要求,结合线上课的教学条件。利用钉钉软件,我设计的体育课教学内容为手势舞。由于我教的是一年级的体育教学。考虑到学生的年纪小。教学内容以轻松愉快简单易学娱乐为主。每节课学习一套手势舞。在上了几节线上课教学以后我发现。学生对线上课这种教学方式有着非常好奇的心理。学生一开始学习热情非常高。连麦、参与活动的积极性都很强。由于学生小,有时候需要家长的配合与参与。也提高了学生对这件事情的重视程度。课堂上表现的非常好。但是通过几节课后。学生们学习的态度和热情慢慢的洽却了。每次上课前我都要求学生把麦连好。不管我怎么强调,连麦的人数还是很少。通过连麦

教育叙事和案例写作

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教育叙事和案例写作

教育科研学习材料

一、教育叙事

(一)教育叙事的概念

教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述,“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。

(二)教育叙事的特点

(1)真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件,是真实可信的教育故事,不是设计的事件。因此,教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”,只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。

(2)人物性。在教育叙事中,叙述者既是说故事的人,也是他们自己故事里或别人故事中的角色。叙述者将自己放到故事中,用自己的视觉去观察和体验,对事件中的某个角色(学生等)做出较为科学与合理的行为和心理的“假想”,从而使故事的人物角色“更饱满”。

(3)情节性。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西,所以叙事不是记流水账,而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物、事件发展的情节。

(4)可读性。阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像,清楚的把握教学中出现的

教育叙事和案例写作

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教育叙事和案例写作

教育科研学习材料

一、教育叙事

(一)教育叙事的概念

教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述,“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。

(二)教育叙事的特点

(1)真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件,是真实可信的教育故事,不是设计的事件。因此,教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”,只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。

(2)人物性。在教育叙事中,叙述者既是说故事的人,也是他们自己故事里或别人故事中的角色。叙述者将自己放到故事中,用自己的视觉去观察和体验,对事件中的某个角色(学生等)做出较为科学与合理的行为和心理的“假想”,从而使故事的人物角色“更饱满”。

(3)情节性。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西,所以叙事不是记流水账,而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物、事件发展的情节。

(4)可读性。阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像,清楚的把握教学中出现的

初中体育教学案例分析

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初中体育教学案例分析

任务: 设计勇敢者之路

目标: 通过这个任务激发学生主动参与学习的热情,培养学生的动手动脑能力,增进生与生之间的交流与合作;并通过比赛,发展学生的奔跑能力和战胜困难的意志品质。

场地器材: 一个篮球场、体操垫四块、跨栏架四只、长板凳四张、跳箱四付、体操凳四张( 2米)、标志物四个。

活动形式: 全班分四组讨论、设计、比赛

课前准备: 课前教师将所需的障碍器材放置到位,分别是钻过跨栏架、走过体操凳、跨过体操垫、跳过长板凳、越过跳箱,并检查各器材的牢固性和安全性。如下图:

教学过程:

1、任务活动前教学。

①、在准备活动或一个内容之后,将学生组织到障碍跑场地上。 ②、教师讲解、示范过障碍方法,学生分组依次做尝试性练习。 ③、分四组进行过障碍比赛,教师评价、引导比赛情况。学生讨论小结,并改进方法。

2、教师下达设计“勇敢者之路”任务(在规定的范围内,自行设计障碍物的放置顺序和距离);学生分四组进行讨论、设计后,对障碍物按设计的方案进行放置。

3、在新设置“勇敢者之路”上进行接力比赛。

4、讨论:“怎样摆放障碍物最合理,通过速度最快”?

5、各组进行调整方案,再比赛,最后评价。

教学反思:

1、通过教与学,学生基本上溶入到课堂氛围中去,大多数学生表现出

体育教学案例概述课件资料

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体育教学案例概述

“体育案例”,这个前几年在中小学体育教学中还不太为人所熟知的词语,最近正随着新课程的实施已成为广大的体育教师的“常用字眼”。新课程要求体育教师成为研究者,要能够把行动和研究紧密的联系在一起。显然,体育案例的研究与开发可以说是体育教师进行研究及教学领域的新动向,也是提升体育教师素质的重要工具和手段。

然而,从我县中小学体育教师撰写的教学案例实际来看,对体育案例的概念、特征认识还较模糊,对撰写案例的作用与意义认识还不够足深入,加上体育教师动手写的很少,因此,撰写体育案例的积极性不高,质量也不尽如人意。 于是,我收集、整理了一些相关的材料,并结合本人参加高淳县教育系统“人才强教工程”活动,就“体育案例”的写作,谈一点个人的体会,算是摸着石头过河吧。

一、什么是教学案例

目前,我国学术界对“教学案例”主要有三种概念和论述。

第一种观点:“教学案例”应主题鲜明、突出,一个案例只有一个实际情境的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法。(华东师范大学 郑金洲 《案例教学指南》 2000)

第二种观点:“教学案例”是对教学过程的具体描述,包含有某些