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高职高专院校_高电压技术_精品课程建设初探

标签:文库时间:2025-02-14
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高职高专院校_高电压技术_精品课程建设初探

中国电力教育2006年管理论丛与教育研究专刊

高职高专院校5高电压技术6精品课程建设初探

张 楠

X

(重庆电力高等专科学校电力工程系,重庆 400053)

摘 要:本文介绍了高职高专院校电气类专业5高电压技术6课程体系的特点和定位,依据对国内著名大学该课程的教学方式和方法的调研,遵循教育部的5关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知6,对5高电压技术6课程体系做出教学探索,包括教材选择和建设、高电压实验室建设、对相关多媒体视频的学习和建设构思、实训基地现场参观实习等,结合职业资格认证工作,提出了一条符合现代高等职业技术教育要求的电气类重点建设专业基础课程教学的成功之路。

关键词:高职高专;高电压技术;精品课程

5高电压技术6课程一直是我校电力工程系电气类学科中重点建设的专业基础课。自1953年该课程在我校设立,至今经历近53年的建设,特别是近几年来我校对该课程给予了高度重视,加大资金投入力度,加强了师资队伍建设,成立了设施完善的高电压实验室,整体水平有了明显提高。为响应党中央国务院提出的科教兴国战略和人才强国战略,落实5教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见6重要文件的精神,我校准备启动

2010年度高职高专国家精品课程 - 图文

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2010年度高职高专国家精品课程

申报表

课程名称 中国森林旅游文化

所属专业大类名称 农林牧渔 所属专业类名称 森林生态旅游 所属专业名称(专业课程填写)林业技术 课程负责人 屈中正

所属学校 湖南环境生物职业技术学院 推荐单位

申报日期 2010年3月1日

中华人民共和国教育部制

二○一○年三月

1

填 写 要 求

1 2

以word文档格式如实填写各项。

表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。 3

涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内

2008年度高职高专国家精品课程评选要求 - 图文

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2008年度高职高专国家精品课程评选要求

一、评审说明

1.本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)精神制定。

2.精品课程评审的依据是《2008年度高职高专国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。

3.本评审指标采用百分制记分。其中,一级指标一至六项占总分的90%,“特色及政策支持”项占总分的10%。评价等级分为五档,系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

4.申报课程的网上教学资源中,原“课堂实录”调整为课程整体设计介绍录像(不超过40分钟)和课程教学录像(不超过15分钟)。其中,课程整体设计介绍录像以说课为主,包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍,并附相应文字说明。

二、评审指标及内涵 评价等级 一级二级 主 要 指标 指标 观测点 一 课 程 设 臵 10 分 评审标准 分值 A 4 B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相1-1 性质与 关技术领域

2008年度高职高专国家精品课程评选要求 - 图文

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2008年度高职高专国家精品课程评选要求

一、评审说明

1.本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)精神制定。

2.精品课程评审的依据是《2008年度高职高专国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。

3.本评审指标采用百分制记分。其中,一级指标一至六项占总分的90%,“特色及政策支持”项占总分的10%。评价等级分为五档,系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

4.申报课程的网上教学资源中,原“课堂实录”调整为课程整体设计介绍录像(不超过40分钟)和课程教学录像(不超过15分钟)。其中,课程整体设计介绍录像以说课为主,包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍,并附相应文字说明。

二、评审指标及内涵 评价等级 一级二级 主 要 指标 指标 观测点 一 课 程 设 臵 10 分 评审标准 分值 A 4 B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相1-1 性质与 关技术领域

2007年度国家精品课程申报表(高职高专) - 图文

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2007年度国家精品课程申报表

(高职高专)

课程名称 商务英语 课程类型 理论课(含实践) 所属专业大类名称 语言文化

所属专业类名称 英语(商务方向) 所属专业名称(专业课程填写) 商务英语 课程负责人 蒋 磊

所属学校 河南商业高等专科学校

学校举办单位 河南省教育厅

推荐单位 河南商业高等专科学校

申报日期 2007年6月10日

中华人民共和国教育部制

二○○七年

高职高专药学专业药理学精品课程建设的探索与实践

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课程建设是专业建设的重点和难点,是提高教育教学质量的关键环节。自开展药理学精品课程建设以来,通过优化教学内容,改革教学方法,实施“工学结合”的教学模式,改革考试考核办法,加强师生互动交流等方面的探索与实践,使师资队伍素质得到提高,教学模式得到创新,教学方法形式多样,教学效果显著提高。

9 4

生璺高等医学教育 20年第 1期 09 0

0课程建设囊 ●

高职高学专业药理学精专药口口课程建设的探索与实践口

俞月萍,张

琦,上官盈盈, 珏,胡郑鸣之,夷露,一亮叶朱

(江医学高等专科学校,江杭州 3 0 5 )淅浙 10 3

[摘要]课程建设是专业建设的重点和难点, 是提高教育教学质量的关键环节。自开展药理学精品课程建设以来,过优化教学内容,通改革教学方法,实施“学结合”工的教学模式,革考试考核办法,强师生改加互动交流等方面的探索与实践,师资队伍素质得到提高,学模式得到创新,学方法形式多样,学效使教教教果显著提高。

[关键词]药理学;品课程;程建设; 精课高职高专[图分类号】 C 2 .7中 4 30[献标识码] A文[章编号】 10.7 120 )009—文 0210 (09 1- 42 0

课程建设是专业建设的关键环节,提高教育教学质量是的核心¨。高

试论高职院校精品课程建设

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试论 高职院校精品课程建设

吕岩荣 王宏启 李光宇

一、高职院校精品课程解读

高职院校“精品课程”实际上是对这样一种课程状态的描述:首先“精品课程”是课程要素构件与网络平台一起构成的围绕某个目标展开的课程组群;其次“精品课程”必须是高质量的课程,符合高职院校培养目标要求的高效的培养体系。“精品课程”至少要能够体现如下四个先进性:

1.课程理念的先进性。课程理念的先进性,是指要明确理解高职课程的内涵与外延,清晰认识课程的服务对象、培养目标、培养模式、职业指向以及课程与职业岗位和就业市场的联系等。

2.课程内容的先进性。表现为课程内容的科学性、前沿性、适应性和技术技能应用性。科学性是指课程内容与形式的合理,前沿性是指课程内容反应了科学技术及应用的最新动态,适应性和技术技能应用性体现了职业教育的最本质属性。

3.课程实施的先进性。指课程实施(教学)要根据客观条件和客观需要,合理灵活地采用各种方法,培养学生创新意识和实践能力,创新教学模式,增加研究型、讨论型、自主实践型等课程,实现从以教师为主体到以学生为主体的转变。同时要充分利用多媒体网络技术、虚拟现实技术以及先进实验仪器设备将之有机整合到教育过程中,构建

公共空间设计实务2009年度高职高专国家精品课程申报表 - 图文

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2009年度高职高专国家精品课程

申报表

课程名称 公共空间设计实务 所属专业大类名称 艺术学 所属专业类名称 艺术设计 所属专业名称(专业课程填写) 环境艺术设计 课程负责人 张 鸿 所属学校 山东商业职业技术学院 推荐单位 山东商业职业技术学院 申报日期 2009年5月

中华人民共和国教育部制

二○○九年三月

填 写 要 求

一、 以word文档格式如实填写各项。

二、 表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,

再次出现时可以使用缩写。

三、 涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,

请在?其他说明?栏中注明。

四、 除课程负责人外,根据课程实际情况,填写1~4名主讲

教师的详细信息。

五、 本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在?其他说明?

栏中注明。

1.课程负责人情况

姓 名 张 鸿 最终 学历 本

精品课程和国家精品课程建设研究综述

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

精品课程和国家精品课程建设研究综述

作者:柳礼泉,丁 蕾

来源:《大学教育科学》2010年第05期

[摘 要]国家精品课程建设作为教育部“质量工程”的重要组成部分,众多专家、学者对其进行了理论探索。主要集中在:精品课程具有“一流性”和“特色性”的内涵与定位;师资队伍建设、教学内容建设、教学方法与手段建设、教材建设、教学管理建设等基本建设内容;构建模式、教学模式、开发模式等多种建设模式;评审指标、评价模式、网络教学资源等评估要素;推广机制、利用机制、共享机制等建设模式;建设中还存在对象狭隘、手段简单化、实践性不强、评审指标与管理模糊等问题,因此应在扩大覆盖面、重视实践教学、改善评估方式、加强课程网络资源建设以实现优质教育资源的共享等方面加大建设力度。 [关键词] 精品课程;课程建设;研究综述 [中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号

我国国家精品课程项目启动于2003年,计划用五年时间建设1 500门国家级精品课程,并带动和促进省级和校级精品课程建设工作,以实现优质教育资源共享,提高高校教学质量

精品课程和国家精品课程建设研究综述

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精品课程和国家精品课程建设研究综述

作者:柳礼泉,丁 蕾

来源:《大学教育科学》2010年第05期

[摘 要]国家精品课程建设作为教育部“质量工程”的重要组成部分,众多专家、学者对其进行了理论探索。主要集中在:精品课程具有“一流性”和“特色性”的内涵与定位;师资队伍建设、教学内容建设、教学方法与手段建设、教材建设、教学管理建设等基本建设内容;构建模式、教学模式、开发模式等多种建设模式;评审指标、评价模式、网络教学资源等评估要素;推广机制、利用机制、共享机制等建设模式;建设中还存在对象狭隘、手段简单化、实践性不强、评审指标与管理模糊等问题,因此应在扩大覆盖面、重视实践教学、改善评估方式、加强课程网络资源建设以实现优质教育资源的共享等方面加大建设力度。 [关键词] 精品课程;课程建设;研究综述 [中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号

我国国家精品课程项目启动于2003年,计划用五年时间建设1 500门国家级精品课程,并带动和促进省级和校级精品课程建设工作,以实现优质教育资源共享,提高高校教学质量