初中英语作文写作教案

初中英语写作步骤

初中英语作文就是简单的用英语语言表达你自己的思想，而作文就是由一句句的语句

联系形成的一篇文章，这里面就包含了两个必不可少的要素：语句和你的表达思想。这是

初中英语做甚至高中英语作文都需要去考虑的重点，如果这两者的关系弄不好，可能学好

英语永远也不可能。

在英语作文写作过程中，分为三步，每个步骤都是紧密联系，不可分割的，只要做好

这三点，一篇优秀的英语作文会很轻松的写出来。

一、英语最基础的词汇和语法，这是你作文的必备前提，这主要是围绕确保你写的语

句的词汇、语法要是正确，首先要加强词汇和句法的锻炼，这些锻炼可以是内容非常简单的，因为初中英语还处于学习英语的初级阶段。

二、语言和内容齐头并进，如果你掌握了第一个词汇和语法的基础后，就可以简单的

用语句来表达自己的思想，这时候的锻炼就可以加强对语言的掌握和英语对自己思想的表

达了。

三、强调内容。完成了前两步的锻炼后，剩下的，就是如何写出一篇好的初中英语作

文的问题了，这个阶段是在于如何进行选材、怎么样来组织文章来使文章富有感情，思想

明确了。

四、语言积累，这是作文提高的一个因素，需要长年累月的对于英语知识的积累，才

能更上一层楼，可以多读一些课外读物，多听听英语磁带。

最后，其实无论是初中英语作文还是高中英

写作技巧

谈初中写作指导

近两年初中升学考试增加了英文写作的题型，这就使初中阶段的英语教学在原来的基础上又加强了英文写作的训练与指导，这一方面的训练不仅能提高学生的综合能力还可以为高中的写作及今后的英语学习打下一个良好的基础。可以说英语写作是体现一个学生英语综合能力的形式，这个形式的体现与学生本人的词汇量大小；单词、词组和句子的运用能力及逻辑思维能力都有着密切的关系，因此英语写作是反映一个学生英语水平高低的一个重要方面。 听、说、读、写、译是英语学习的五项最基本技能，这五项基本技能是相互联系、相互制约、相互依存、相互促进的。听和读反映的是语言信息的进入情况，是语言接收技能；说和写则是语言信息的输出形式，是语言的表达技能。表达是建立在接收基础之上的，只有达到足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息从事说和写的练习，由此才能有效地提高综合技能。初中英语的学习是在培养和发展听、说的同时培养和发展学生的阅读和写作能力，为的是更好地锻炼学生的综合语言技能，提高正确、灵活运用英语的表达能力。

在初中，在对学生进行听说的同时，循序渐进的进行写作的科学训练，对于学生英语的全面学习、掌握和提高是非常有帮助的，那是因为英语学习不是独立的，而是相互制

主要特点记叙为主 稍加议论 旁带说明

能力要求

主要问题要点不全 线索不清

原因：步骤不对

书面表达 六 步 法

书面表达六步法

审 抄 改书面 表达

抓扩

连

书面表达六步法一、审题确定基本要素:5W1H

何时何地何人为 何如何做了何事

书面表达六步法二、抓要点确定主要行为

What happened?

书面表达六步法三、扩展成句 形成基本语义单位 Who did what?

书面表达六步法四、连句成文 时间 空间 细节 连贯 呼应

书面表达六步法五、查错改错

要尽量剔除错误

书面表达六步法六、誊写卷面不工整扣5分

课堂练习

请用六步法 写一篇短文

第一步 审题认真读题然后找出

五个 “W”一个 “H”把答案写在题中相应的位置

书面表达经典示例

假设你是李华，在美国探亲。2000年2月8日清 晨，你目击了一起交通事故。警察局让你写一 份材料，报告当时所见情况。根据下列图画写 出报告。 1、目击者应该准确报告事实； 2、词数100左右； 3、结尾已为你写好。 ________________________________________ _ About two minutes later I stopped a passing car and took the old man to

The tenth period：冠词

教学重点

冠词的重点知识归纳及讲解。 教学难点

冠词的运用。 教学步骤

Step1:语法讲解

不定冠词的基本用法

1．以元音音素（而不是元音字母）开头的单词前用an.

①There’s an “h” in the word “hospital” ②English is a useful language. ③He will come back in an hour.

2．泛指某一类事物中的一个，但不具体说明是哪一个。 ①She’s an English teacher.

②A car runs faster than a horse.

3．可表示数量“一”，但不如one语气强。 ①I have a bike.It’s made in Shanghai. ②We have meals three times a day. 不定冠词的基本用法

1．泛指某一类人或事物中的一个，代表某一类别（不一定译为“一”） His father is a doctor. 他父亲是医生。 4．表示单位，相当于“每”的意思

We have three meals a day. 我们每日吃三餐。

5．用于

初中英语作文教案

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程。

1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The

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2018初中英语作文

写作技巧与方法

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新一轮中考复习备考周期正式开始，中考网为各位初三考生整理了中考五大必考学科的知识点，主要是对初中三年各学科知识点的梳理和细化，帮助各位考生理清知识脉络，熟悉答题思路，希望各位考生可以在考试中取得优异成绩！下面是《2018初中英语作文写作技巧与方法》，仅供参考！ 初中英语作文写作技巧与方法

在一张满是英文的卷子中，我们不难发现，作文的要求颇多：字数上的要求，观点性的要求。此外，让学生们颇为头疼的是写作时语法频频错误，想要表达一个完整的句子，总有那么多的词语不会表达，或者观点性不强，对卷子里给出的要求也只能泛泛而谈，或是文章平平无奇，或者写作时间总不够用。----------------精选公文范文----------------

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考场中出现那么多的状况，我们必须重视英语写作方法的讲

音标：

[?i] 发这个音的字母和字母组合oi oy oi: oil coin oy: boy toy

[au] 发这个音的字母和字母组合ou ow ou: house mouse mouth trousers ow: flower how now down 语法：数词

(表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。) 一、基数词

基数词写法和读法 二、序数词

序数词的缩写形式：

first 第一 1st second 第二 2nd third 第三 3rd fourth 第四 4th fifth 第五 5th sixth 第六 6th seventh 第七 7th eighth 第八 ninth 第九 tenth 第十 twentieth 第二十 thirty-first—31st 基数词一般是单数形式，但下列情况，常用复数：

a. 与of 短语连用，表示概数，不能与具体数目连 用，如scores of people 指许多人；

b. 在一些表示\一排\或\一组\的词组里；

如：T

初中英语复习课教案(宾语从句)

教材分析：

本节课是语法复习课，主要复习宾语从句的用法。宾语从句是初中英语中重要的语法知识点。它内容完整，句型结构较为复杂，主句和从句时态搭配要求严格，在中考试题中频频出现。而且学好宾语从句，也为高中的语法知识学习打下了良好的基础。

学生分析：

从平时练习和试卷分析看，学生对宾语从句的应用还欠灵活。进入初三第二学期后，学生参差不齐的状况更加明显。优等生基础扎实，但仍缺乏综合运用能力；中等生知识掌握存在“夹生饭”问题，有待进一步消化；学困生虽然学习态度较之前端正，但基础甚差，急需补救。所以他们都需要加强基础知识的训练。

一、 教学目标

1. 掌握宾语从句的构成和用法.

2. 正确运用宾语从句:重点掌握注意宾语从句的三类引导词,从句的语序及主从句的时态呼应关系,不能忽视宾语从句的一些特殊情况.

二、 教学重点

目标1和目标2

三、教学难点

目标2

四、教学过程

Step1、Warming-up

T ask: Do you know this teacher?(point to a teacher)

Ss:

T say: I know the teacher.

I know she is a very good teacher

初中英语备课教案步骤

【篇一：初中英语教学设计思路】

初中英语教学设计思路

国家《英语课程标准》（实验稿）明确“倡导任务型教学途径”。对此，大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计，都应该是任务型教学”。不复杂，也不抽象，任务型教学应该是传统模式的发展，也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应该根据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考，同时也希望老师们多提建议。

任务型听说课教学过程设计思路

步骤一：热身准备，激活学生已有知识（1～4分钟）

目的：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。 步骤二：导入新语言项目（3分钟左右） 步骤三：感受词语（8分钟左右）

目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用能力，能准确理解并运用

音标：

[?i] 发这个音的字母和字母组合oi oy oi: oil coin oy: boy toy

[au] 发这个音的字母和字母组合ou ow ou: house mouse mouth trousers ow: flower how now down 语法：数词

(表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。) 一、基数词

基数词写法和读法 二、序数词

序数词的缩写形式：

first 第一 1st second 第二 2nd third 第三 3rd fourth 第四 4th fifth 第五 5th sixth 第六 6th seventh 第七 7th eighth 第八 ninth 第九 tenth 第十 twentieth 第二十 thirty-first—31st 基数词一般是单数形式，但下列情况，常用复数：

a. 与of 短语连用，表示概数，不能与具体数目连 用，如scores of people 指许多人；

b. 在一些表示\一排\或\一组\的词组里；

如：T