八年级下册马说

《马说》第二课时说课稿

各位老师：

大家下午好！我今天说课的内容是《马说》的第二课时。我准备从以下五个方面完成说课：

一、说教材

《马说》是人教版八年级下册第六单元的文章。它是一篇托物寓意的文章，借千里马和伯乐的故事告诉我们：世有伯乐，然后有千里马。更进一步告诉我们的学生在生活中要勇敢地做一匹千里马，是千里马就要给自己驰骋的机会，好让伯乐发现自己的才华。

（一）说教学目标

根据初二学生身心发展特点以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：

1、知识目标：

根据文意能大致了解本文主旨，知道文中的伯乐、千里马、司马者等的比喻意义。 2、技能目标

了解托物寓意的写法。 3、情感态度价值观

理解本文阐明的道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。 （二）说教学重难点

根据教学目标和学情，我制定以下教学重难点： 1、教学重点： 理解文章主旨。 2、教学难点：

理解文章中几种意象的比喻义 了解文章中作者的思想感情。 （三）说学情

我带的3、4班的学生在语文学习上积极性不高，学习得过且过，程度参差不齐。针对这种情况我采用分层教学的方法。争取让每个孩子都在这一节课上有所收获。

二、说教法学法

科学合理的

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八年级马说练习题答案

一、基础 知识

1.本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。

2.找出文中的通假字并解释。 3.解释下列句子中加黑的词语：

⑴骈死于槽枥之间⑵不以千里称也⑶一食或尽粟一石 ⑷食不饱⑸且欲与常马等不可得⑹策之不以其道 ⑺鸣之而不能通其意⑻执策而临之⑼只辱于奴隶人之手

4.用原文语句回答下列问题。

⑴千里马被埋没的根本原因是：____________________________________________。 ⑵千里

马

被

埋

没

的

直

接

原

因

是

：

_____________________________________________。 ⑶千里马有怎样可悲的遭遇：________________________，______________________。 ⑷点明全文主旨的句子是：_________________

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八年级马说练习题答案

一、基础 知识

1.本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。

2.找出文中的通假字并解释。 3.解释下列句子中加黑的词语：

⑴骈死于槽枥之间⑵不以千里称也⑶一食或尽粟一石 ⑷食不饱⑸且欲与常马等不可得⑹策之不以其道 ⑺鸣之而不能通其意⑻执策而临之⑼只辱于奴隶人之手

4.用原文语句回答下列问题。

⑴千里马被埋没的根本原因是：____________________________________________。 ⑵千里

马

被

埋

没

的

直

接

原

因

是

：

_____________________________________________。 ⑶千里马有怎样可悲的遭遇：________________________，______________________。 ⑷点明全文主旨的句子是：_________________

23.《马说》小测

（满分：100分）

一、填空：（1*30=30分） 1.文学常识。

①本文选自《 》中的《 》，共四篇，《马说》是第四篇。作者 ，字 ， （朝代）著名的 家，“唐宋八大家”之一。

②唐宋八大家分别是：_________________________________________________________________________（4分） 2.根据课文内容填空。

（1）千里马的悲惨遭遇是： ， 。 （2）千里马被埋没的根本原因是： 。

（3）千里马被埋没的直接原因是： ， ， ， 。 （4）食马者“不知马”的具体表现是： ， ，

第一单元 四、《马说》

【片段阅读】

(一)

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不：常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手．骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼! 其真无马邪?其真不知马也。 (选自韩愈《马说》) 1．解释下列加点词在文中的意思。

(1)一食或尽粟一石 或： (2)才美不外见 见： ．．

(3)且欲与常马等不可得 等： (4)安求其能千里 安： ．．2．翻译下列句子。

(1) 食马者不知其能千里而食也。 （2） 鸣之而不能通其意。 3．从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运?

4．作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实?

5．如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏

23 马 说

1．积累文言词汇，疏通课文大意。

2．理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。

3．朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。

一、导入新课

相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们将学习的《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。 二、教学新课

目标导学一：检验预习，梳理文言字词 1．走近作者。

韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。

2．背景资料。

《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(8

八年级语文（下）复习教学案

备课时间：5.29 上课时间：5.30 总课时：3课时 复习内容：马说 主备人：LCY 审查人： 复习目标：

1.生字词音，形。

2.重点文言虚词，实词解释。 3.翻译重点句子。 4.课文内容理解。 复习重点：

1.理解词意、句意、文意，能作简要分析。 2.能够进行拓展延伸阅读。 复习难点：

1.文言词汇；

2.对文章内容的理解、把握。

3.对中心语句的重点把握与品味，体会“说”的特点。 复习思路：

一、导入新课。 二、出示复习目标。 三、指导复习。 复习过程：

一、语基巩固

1.默写：《闻雁》、《池鹤》、《迎燕》 2.给下列加点的字注音。

(1)世有伯乐( )(2)骈死于槽枥之间( )(3)食马者．．．．．( )(4)才美不外见( )(5)其真无马邪( ) ．．

答案:(1)la (2)pián cáo lì (3)sì (4)xiàn (5)y? 二、解释重点字词：

1．故虽有名马（ ）2.故虽有名马（ ） 3.祗辱于奴．．．隶人之手（ ）4．骈死（ ）5.一食（ ）

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《马说》说课

各位评委、老师们： 大家好！

一、 我说课的题目是《马说》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？

通过这篇文章的教学，我准备达到以下目标：

1、 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”

2、 理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求

3、 引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、

23* 马 说

激趣导入

播放伯乐相马短片 学习目标

1.了解作者及相关文学常识，积累文言词语，疏通文意，准确把握主旨并背诵全文。（重点）

2.掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。（难点） 3.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。（重点） 作者简介

韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。 背景链接

本文选自《韩昌黎文集校注》（卷一（上海古籍出版社1986年版））。这是作者《杂说》四篇中的第四篇。题目是后人加的。《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。 整体感知

自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。 ◆生难字

祇（ ）

23* 马 说

激趣导入

播放伯乐相马短片 学习目标

1.了解作者及相关文学常识，积累文言词语，疏通文意，准确把握主旨并背诵全文。（重点）

2.掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。（难点） 3.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。（重点） 作者简介

韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。 背景链接

本文选自《韩昌黎文集校注》（卷一（上海古籍出版社1986年版））。这是作者《杂说》四篇中的第四篇。题目是后人加的。《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。 整体感知

自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。 ◆生难字

祇（ ）