浅谈中学化学教学中问题情境的创设

浅谈中学化学教学中问题情境的创设

新课程标准下化学教学质量要提高，必须首先改革课堂教法。问题情境教学法，以创设课堂学习情境入手，引导学生逐步探究，深入思考，通过问题的解决达到理解和掌握知识的目的。在进行讨论式学习、探究式学习、自主性学习的过程中，学生通过亲身经历或体验探究活动的成功，以激发学习的兴趣，并能逐步培养学生发现问题、解决问题的能力，最后提高他们的科学素养。如何创设问题情境呢？

一、由实验现象创设问题情境

化学是一门以实验为基础的科学，以实验为基础是化学教育最本质的特征。化学实验本身就是一种很好的问题教学情境，千变万化的实验现象让学生惊奇、诧异和不解。它会使学生对知识产生浓厚的兴趣，渴望对新知识的获得和探究。在上化学的第一节课时，我以“魔棒点灯”、“空杯生烟”、“烧不坏的手帕”、自制“葡萄酒”等趣味实验，作为开场白，一下子让学生喜欢上了化学学科的学习。再比如在讲《中和反应》时，让学生先做实验，在氢氧化钠溶液里滴加无色的酚酞试液，会发现酚酞变成了红色，这时学生能用上节刚刚学过的碱的知识来解释。让他们继续滴加另一种液体（盐酸），结果溶液的颜色逐渐减退，直至变成了原来的无色。为什么滴加盐酸后溶液的颜色由红变无，学生的思维矛盾自然而然的产生

浅谈物理教学中问题情境的创设

一、有效创设“问题情境”在教学中的作用 1、激发学生积极的学习动机

学习动机是学生在学习过程中内心深处的一种需求，建构主义的学习理论认为，学生的学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己主动建构知识的过程。这种建构不可能由他人代替，而在于学生自己通过新、旧知识经验之间的矛盾相互作用，导致心理失衡，会采用同化或顺应的方式获得认知平衡，调整自己的知识结构，这种摆脱认知矛盾求得解放的需求就成为学生学习的动机。在教学过程中，创设问题情境，能激发学生积极的学习动机，调动学生的认知内驱力，促进学生主动建构正确的认知结构，更好提高教学的效率。 2、激活学生思维

古人云：“学起于思，思源于疑”，思维过程就是从问题情境中发现问题、解决问题的过程。培养学生科学的思维能力是物理教学的重要目标。在教材内容与学生的原有认知结构之间设计一种矛盾问题，从而把学生引入一种与问题有关的情境之中。问题情境的创设不仅在于提出问题，更重要的是根据学生现有认知水平设置新问题，使之与学生原有的知识经验产生激烈的问题情境，从而使学生萌生解决问题的欲望。学生一旦有了解决问题的渴望，就能促使他们自觉去思考。

对学生的质疑，教者应通过鼓励

浅谈小学数学教学中问题情境的创设

问题情境是指在新奇未知事物的刺激下学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问，产生解决问题的强烈愿望，并作为自己学习目的的一种情境。它是学生的思维与学习材料相互作用的一种特殊方式，是数学教学中常用的一种重要策略，也是提供、生成课程资源的主要途经，能激发学生的学习内在需要，帮助学生有效解决问题、促使学生情感活动与认知活动在情境中融合为一体。

1 问题情境创设的方法

下面根据小学生的心理、生理特点和发展的内在需要，简要介绍创设问题情境的几种方法：

1.1设置悬念创设问题情境

“悬念”是指课堂教学中，教师针对学生的求知欲强，好奇心切等特点，创设具有科学性、新颖性，足以引起学生探索活动的各种疑问，激发学生的学习兴趣。“悬念”在这里就成为最直接、最有效的诱因。例如：在上二年级数学《有余数的除法》这一节时，教师可以用多媒体出示情境图：50个编成号码的彩球，按红、黄、蓝、绿、紫的顺序排列。师：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它的颜色，信不信？谁来考考老师？（学生出题，教师回答）教师能根据排列的序号准确报出彩球的颜色，学生一定会觉得很奇怪。于是教师告诉学生因为

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初中化学教学中问题情境的创设

作者：岳世鹏

来源：《中国校外教育·理论》2009年第15期

[摘要]新世纪,我国开始了一场声势浩大的基础教育课程改革。以探究性学习为标志的新课改中,课堂是以“问题”为中心的。学生的学习过程成为了一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。培养学生问题解决的能力不能脱离具体学科教学。化学作为一门自然科学,在学生问题解决能力的培养中起着不可替代的重要作用。那么,如何在化学学习的起始阶段——初中化学教学中,提高学生的问题解决能力?如何进行有效的化学问题解决的教学?这些问题要落实,归根到底,其落脚点就是如何进行初中化学问题解决式教学设计。 [关键词]初中 化学教学 问题情境

一、情境的含义

问题情境,是指一种具有一定困难,需要学生通过努力克服(或寻找达到目标的途径),且力所能及的学习情境(学习任务)。问题情境教学是通过调动学生认知积极性,在主动探究问题的过程中引导学生进行认知活动学习的。

二、初中化学教学中创设问题情境的原则

浅谈创设问题情境在化学教学中的重要性

在《普通高中化学课程标准》中，明确地提出了要培养学生自主创新的能力。通过以化学实验为主的不同探究活动，使学生亲身体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，培养学生的自主创新精神与实践能力。本文着重从创设问题情境入手，论述创设问题情境在化学教学中的重要性，探讨创设问题情境在化学教学中的三点重要性以及应遵循的原则。

一、提出问题

所谓问题情境，是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生实际，有目的、有针对性创设相关的问题情境，引导学生通过质疑问难、探索求解等方式来发现问题和解决问题，以求掌握和应用知识，培养学生的探究能力和创新精神。 二、创设问题情境的重要性

1. 创设问题情境，激发学生学习化学的兴趣。兴趣是学习最好的老师。就中学生而言，对化学这门学科感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。在课堂教学过程中，教师平铺直叙的讲解，一般不会引起学生的学习兴趣，如果教师能根据教学内容和学生的实际情况，创设趣味性、探究性的问题

情境进行教学，常常

浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用

摘 要：化学史是化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的历史。化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件，系统地阐述了化学发展的历程，而且还向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法以及他们所具备的科学精神、所呈现的科学道德。

关键词：化学史；兴趣；情境

一、利用化学史，提高学生学习化学的兴趣 在学生自主性的学习活动中，兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”引入化学史辅助普通化学教学是克服这种现象的有效方法和手段，可以充分调动学生学习的积极性。 二、利用化学史知识，创设化学教学情境 创设教学情境的目的就在于把抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰富多彩的内涵，把化学知识的学习与化学史料联系在一起，通过化学史知识为学生创造一个自主的学习空间。如，在讲授“元素周期表”的课题时，以门捷列夫的发现其的经

历与过程创设情境，引入新课。总之，在化学教学过程中渗透化学史教育有着深远的意义，教师应尽量找好化学史人物事件与学生的结合点，引起学生思维的共振和感情的共鸣，

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浅谈初中数学教学问题情境的创设策略

作者：莫艳柳

来源：《读与写·下旬刊》2011年第01期

摘要：在数学教学中通过创设合理、恰当的问题情境可以提高学生的数学学习兴趣水平,可以有效地培养学生的问题意识和问题解决能力,也有利于学习成绩的提高。问题情境是联结数学和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用。所以，创设适宜的问题情境，能有效地引导学生自我探究，主动学习，从而培养学生终身学习的能力。 关键词：初中数学；数学教学；创设情境；问题情境；培养能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）01-0162-02

新《数学课程标准》要求我们，数学教学应体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有用的数学，都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此数学教育要以学生发展为本，让学生参与到学习中。问题是数学的灵魂。

在课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索，解决问题，获得积极的心理满足。

浅谈在小学数学教学中怎样创设问题情境，

引导学生自主探究学习

[摘要]：德育教育学家弟多斯惠曾说：“教学的艺术不在传授 ，而在于激励、唤醒、鼓舞”。一个好的问题情境，往往能够促发学生强烈的问题意识和探求动机，利于学生思维能力，研究习惯与创新意识的培养。自主探究学习是新一轮课改倡导的学习方式，这种学习方式的产生与知识的呈现方式有关。铺垫型的问题情境，将产生联想式的探究学习；认知冲突型的问题情境，将产生猜想式的探究学习；试误型的问题情境，将产生反思式探究学习；应用型的问题情境，将产生建模式的探究学习。

[关键词]：问题情境 自主探究

一、铺垫型问题情境——联想式的探究学习

以学生认知结构范围内的富有启发性的常规问题或已知的 学事实为材料，可创设铺垫型的问题情境。这种问题情况可为学生的联想探究提供有效的启发和可靠的基础，产生联想式的探究学习。学生往往从原问题出发，通过由浅入深，由此及彼，由正及反等不同方式，不同层次的联想，变化发展出不同类型的新问题，从而为不同层次的学生提供广阔的思维空间，这对培养学生思维的开放性和合情推理能力有重要作用。这种情境适宜于引起同化反应的新知教学。

例如：《加法交换律》教学，我是这样创设铺垫型问题情境的： 1、用不

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浅谈初中数学教学情境的创设

作者：钟进彭

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第16期

摘要：当前，在初中数学教学中，要注重运用有效的教学方式，积极创设教学情境，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生能够主动学习数学，本文对初中数学教学情境的创设进行了探讨，期望通过本文的写作，为当前的初中数学教学提供有益的借鉴。

关键词：初中数学；情境；创设随着新课改的实施，对初中数学教学提出了更高的要求。传统的单一教学方式，不仅教学效果较差，而且难以吸引学生的学习兴趣。因此，要积极改变陈旧落后的教学方式，注重运用有效的教学方式，积极创设教学情境，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生能够主动学习数学，培养学生良好的逻辑思维能力和创新能力。创设教学情境有多种方式，笔者结合多年的一线教学经验，对数学教学情境创设进行了浅显的探讨。 一、创设故事化的教学情境

俗话说“兴趣是最好的老师”，初中阶段的中学生，大都处于青少年时期，对学习容易抵触也容易产生兴趣，而故事化的教学环境往往对他们具有很大的吸引力。将数学问题故事化，能够很好的增强问题的趣

浅谈如何创设课堂中的情境

学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的，因为情境

能让学生最大限度地投入；情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃；情境能引发学生联想，情境能激发学生情智，情境能催动学生的灵感??创设生动有趣的情境，使学生处于跃跃欲试的最佳学习状态，有以下四种做法：创设生活情境，创设故事情境，创设游戏情境，创设问题情境。

让音乐课堂充满童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更浓，课已完，意未尽。如何让40分钟的课堂像磁铁一样把每个孩子的心紧紧地吸在一起，创设生动有趣的教学情境，为学生与教学资源、学生与知识之间的连通牵线搭桥？ 一、创设生活情境

如教学《小奶牛》一文，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学音乐，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，化难为易，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。这便是音乐教学中的“生活化”。这堂课中充分体现了“课堂教学生活化”的思想，获得了较好的效果。 二、创设故事情境

小学生最爱听故事，如果把音乐教学内容编成故事来揭示课题，一定能激发学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力