如何构建初中数学课堂小组合作

构建初中数学高效课堂的几点看法 一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的.在日常教学中，课堂低效一直是摆在诸位教师面前的一大难题。课堂低效导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种现状，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径，希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼。那么，究竟什么是高效课堂呢？我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效。

说来惭愧，从教十几年来，近乎没有取得什么多大的成就。今天在此厚起脸皮与各位同事交流做好高效课堂的几点看法。 一、注重非智力因素，建立和谐的师生关系。

古人云： “亲其师，信其道”。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。

和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。师生关系和谐，教师的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。如果师生关系不和谐的，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

要建立和谐的师生关系，教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。

小学数学课堂如何进行小组合作学习

新课标中指出动手实践，自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。它不但包容学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。下面笔者就在小学

数学课堂教学如何有效开展小组合作学习谈几点自己的体会。 认真组织 。

一、小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式。它打破了传统那种全体学生面向黑板，教师讲学习听的教学方式的束缚。而是由几个学生围坐在一起，面对面地合作学习交流、实践、操作。通过长期教学实践，我体会到这种学习方式不但符合小学生心理特点，而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用，因此，学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于小学生年龄小，好动，自制能力较差，所以组织不好，课堂就会出现混乱，盲目随从，对小组内的不同见解、观点，根本无法提出真正意义上的赞同与反对，也无法做到吸取有效地成分修正自我观点，这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学

在“小组合作学习”中如何提高数学课堂效率

夷陵区樟村坪中小学（初中部） 冯文权

小组合作学习方式倡导自主、合作、探究性学习，是充分发挥学生主体地位、全面培养学生能力的一种教学方式。在小组合作学习教学方式中，如何更加高效的提高课堂教学效率？本人就这两年来的教学实践谈谈个人的一些见解。 一、规范、合理、科学的设计好电子导学案。我区的教学已经普及了多媒体 教学，明确要求老师们必须运用电子导学案进行教学，因此，电子导学案设计的是否规范、合理、科学，是教学成败的先决条件。现在的网络资源十分丰富，很多老师为了简单省事，下载后的课件往往没有经过认真分析、推敲，拿来就用，很难达到好的教学效果。现有的一些资源完全可以参考，但只能是参考而已，而非完全照搬照套，在充分研究学生、研究教学内容的基础上，应该科学整合、合理修改、规范完善。个人认为，一份规范、合理、科学的电子导学案应体现出以下方面：

1.情景导入简洁新颖、有吸引力。新课导入宜简不宜繁，要开门见山，直奔主题，费时太长，对整节课的学习会构成冲击。同时，问题的设计要尽可能有吸引力，能一下子抓住学生。

2.目标及重难点清楚。学习目标明确，可以增加学生课堂学习的目的性，就像一个灯塔一样 ，指引着学生前进的方向，

数学课堂“小组合作”促进德育管理

　　德育是学校教育的灵魂，使学生健康成长和学校工作的的保障。课堂教学市德育工作的主阵地。探讨课堂教学时进行渗透的方法和策略，是十分必要的。作为一名数学教师，这学期我开展了“升本教育”课堂教学模式改革。 
　　“四步”指： 
　　第一步“自主学习”――学生依据学案进行完全自主的学习。 
　　第二步“合作探究”――学生将自主学习所得所困在小组内交流，针对困惑与问题，小组内同学共同探讨解决。 
　　第三步“展示提升”――小组代表在全班展示本组探究的结果（含小组内不能解答的困惑），在此环节，老师进行适时精当的点拨。 
　　第四步“反馈补救”――针对教学目标要求，设置精当的练习让学生做（也可由学习小组相互诘问），达到检验学习效果的目的。 
　　小组的组成：依据学生的综合素质将班级学生组合成若干个小组，每个小组一般4人或6人，经过探索，觉得以4人为佳――双数便于学生课堂开展讨论，而4人小组开展讨论又是效果最佳； 
　　小组内学生保持异质――一方面能使小组内的讨论得以顺利开展，一方面也便于优带弱，使弱的学生在学习中遇到的问题能得到及时有效地帮助，这就避免了问题学生的堆积

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如何构建初中历史高效课堂

作者：大双

来源：《新课程·中学》2018年第01期

摘 要：随着社会的不断进步，高效逐渐成为新时代的代名词，所以，教师在教学的过程中也勇敢顺应时代的发展潮流，构建历史高效课堂。根据学生的发展特点就如何构建历史高效课堂提出了有关策略，希望对教师提高初中历史的教学有效性能够有所帮助。 关键词：初中历史；高效课堂；多媒体 一、充分使用多媒体设备辅助教学

多媒体设备以其自身的优点被越来越多的教师应用到日常的教学当中，教师在开展历史教学时同样应该充分利用多媒体设备，这样能够帮助学生理解教材中的理论知识，同样这样的教学方法能够让学生在加深对知识了解的同时培养学生的各方面素养，促进学生全面发展。教师在利用多媒体设备时首先应该熟练掌握教材中的有关内容，然后搜集与教学内容相关的资料，这样不仅能够满足学生的情感需要，还能让学生增加自己的知识储

备，拓宽自己的眼界。例如，教师在教学《原始的农耕生活》时就可以充分利用多媒体设备，首先教师在教学之前对《原始的农耕生活》的有关内容进行深度开发，并在网上搜集

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如何构建初中历史高效课堂

作者：大双

来源：《新课程·中学》2018年第01期

摘 要：随着社会的不断进步，高效逐渐成为新时代的代名词，所以，教师在教学的过程中也勇敢顺应时代的发展潮流，构建历史高效课堂。根据学生的发展特点就如何构建历史高效课堂提出了有关策略，希望对教师提高初中历史的教学有效性能够有所帮助。 关键词：初中历史；高效课堂；多媒体 一、充分使用多媒体设备辅助教学

多媒体设备以其自身的优点被越来越多的教师应用到日常的教学当中，教师在开展历史教学时同样应该充分利用多媒体设备，这样能够帮助学生理解教材中的理论知识，同样这样的教学方法能够让学生在加深对知识了解的同时培养学生的各方面素养，促进学生全面发展。教师在利用多媒体设备时首先应该熟练掌握教材中的有关内容，然后搜集与教学内容相关的资料，这样不仅能够满足学生的情感需要，还能让学生增加自己的知识储

备，拓宽自己的眼界。例如，教师在教学《原始的农耕生活》时就可以充分利用多媒体设备，首先教师在教学之前对《原始的农耕生活》的有关内容进行深度开发，并在网上搜集

浅谈如何提高小学数学课堂小组合作学习效率

小学数学课堂中，怎样将小组合作学习活动落到实处？如何提高小组合作的率？笔者认为在合作学习的过程中，必须要以学生为主体，同时又要充分发挥教师的主导作用。下面笔者就谈谈自己在实践与探索的感想与体会：

一、导情趣，营造宽松愉快的合作氛围 心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。如教学“分数化小数”时，我改变以往师问生答的形

式，而是举行了一场别开生面的师生对抗赛。由学生任意报一些分数，看谁最快地说出它们能否化成有限小数。当学生才算出两三道题时，我已判断完毕。学生在“惊讶”之余产生了疑

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！

如何构建初中英语高效课堂

【摘要】在新课改的教学理念下，实施高效课堂教学是让学生能够掌握知识点及学习的必要手段，同时还可以提高学生对于学习技能、学习兴趣、学习态度多方面发展，因此，在初中英语课堂教学过程中构建高效理念，可以更好地促进和激发学生学习的潜能，教师在进行知识传授的同时，全面提高学生英语综合能力发展。基于此，笔者对探讨如何构建初中英语高效课堂浅谈几点策略。

【关键词】初中英语;课堂教学;构建研究

【作者简介】杨秀凤，福建省漳州市南靖县城关中学。

对于初中英语课堂教学来说，不仅是教师单纯向学生进行输送知识，学生接受知识，而且是随着课改的不断深入，强调课堂的高效性，同时提高教师优化备课内容，增强学生多方面发展和建设。因此，在传统“灌输式”教学的基础上，开发多种课堂教学模式，激发学生的兴趣和积极性，让学生自主探索学习内容，教师利用优化的备课进行传授，教师和学生相互交流，促进良好的课堂教学氛围，使得“教师教得轻松，学生学得轻松”，这样才能更好地促进课堂教学的质量，既增强了学生综合素质的培养，也有效地提高了课堂的效率。

一、优化备课内容，增强课堂教学质量

在仁爱版初中英语教材中，根据不同单元的内容，让学生通过了解听说读写等

初中数学课堂小组合作学习低效现象的应对策略

[摘 要] 合作学习已经成为现代课堂教学的重要标识. 为提升学生的学习效度，教师要对学习内容、学习形式、学习引导和学习评价等进行优化，激发学生学习的积极性，提升课堂学习氛围，形成课堂教学重要成长力量.

[关键词] 初中数学；合作学习；优化对策

合作学习是新课改极力倡导的学习方法. 由于一些教师对学习内容精选不够、学习目标不明确、学习角色混乱，导致学习流于形式，学生学习参与度不均衡，合作收效甚微. 如何采取有效措施消除合作低效现象，已经成为课堂教学的重要认知共识. 教师要精选学习内容，丰富学习形式，优化引导方法，做好学习评价，激发学生的学习热情，提升学生的学习品质.

精选合作内容，创设合作学习 环境

合作学习符合学生学习认知规律和现代教育教学理念. 有些教师对合作学习缺少基本认知，不管什么问题都让学生展开小组讨论，这无疑是对合作学习的过度消费. 合作学习是一种依靠集体力量展开的互动学习活动，教师设计合作内容时，需要对教材文本和学生生本认知特点进行深度分析，

要为小组学习筛选适合度更高的学习内容，提升学习效率. 首先要抓住教学重点、难点、疑点展开学习内容选择，学生思

《小学数学合作学习的实践与研究》结题报告 邱文杰 黄海波（城子小学） 课题名称：小学数学合作学习的实践与研究 课题类别：县级一般课题 课题编号：2013xx056

课题负责人： 邱文杰（城子小学数学教师） 内容提要：

在基础课程改革的背景下，课题组运用调查法、文献法、行动研究法等科研方法，致力于对小学数学课堂小学生小组合作学习的行为进行评价，得到了两种评价方法。其一，在进行“实践与综合运用”部分的教学时，使用《小组合作评价表》对学生的合作情况进行评价；其二，在常态课教学时，采用“口头评价——记录——反思”的模式评价小组合作情况。《报告》详细叙述了课题研究的过程，阐述了课题研究的结论，分析了课题研究过程中出现的问题，并对后续工作提出了建议。 关键词：

数学课堂 小组合作 学习评价 一、课题提出的背景、目的和意义

2009年，城子学区开始推行基础教育课程改革，作为一种被倡导的学习方式，小组合作开始普遍应用于课堂。但在具体实施中遇到了很多问题，如只有“小组”而没有“合作”；学生的参与度不均衡；

学生自己顾自己，没有团队意识??等等。之所以出现这些现象，一个重要的原因就是缺乏评价小组合作学习是否有效的标准。由于缺乏评价标准，教师在组织小组合作学