美术课程资源开发与教学设计

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初中美术课程资源的开发与整合

作者：张争光

来源：《知识窗·教师版》2013年第05期

课程资源不仅决定着课程目标设置的高低层次，而且也决定着课程开发的具体方向、水平以及效果等方面。注重初中美术课程资源的开发与整合，可以为教师提供更为广阔的教学空间，也可以为学生提供更加丰富的学习资源，还能够极大地提高初中美术教学的有效性。 一、完善学校资源

首先，学校必须满足美术教学的基本硬件资源，这是开展和实施美术教学的基础。硬件资源包括学生学习的必备材料和教师教学的可供材料，学生学习的必备材料包括初中美术教材等文字资料、绘画工具、泥工工具等；教师教学的可供材料包括初中美术教学参考书、各种绘画和泥工所需的工具、实物与模型材料等。

其次，教师必须充分利用学校显性资源，注重开发学校的隐性资源。显性资源是指学校所有以物化形态存在的，供人们直接观察的资源，包括学校的花草树木、人物表现、空间布局、图书馆资料等；隐性资源是指那些看不见、摸不着，但可以感知的资源，包括人物的思想情感、心理特征、学校和班级文化及师生关系等。

如在教学《

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研究美术教学资源推进美术课程改革

作者：主持人：徐淳

来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第08期

调研综述

江苏省中小学的美术课程改革是依据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》和《义务教育美术课程标准》《普通高中美术课程标准（实验稿）》的精神实施的，改革使得江苏省中小学的美术课程改革、美术课堂教学、美术实践活动、校园文化建设呈现丰富多彩的局面。2005年随着江苏省第二批进入全国课程改革实验，江苏省的高中美术课程在教育观念、教学模式、教材内容、教学方法、教学资源新等方面发生了变化。美术课程根据《江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）》《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见（试行）》《江苏省普通高中学分管理指导意见（试行）》等文件精神，制订了《江苏省普通高中美术课程改革实施指导意见》《普通高中美术课程教学要求》，通过八年的实验，已取得一些成绩和经验。随着高中美术课程改革的深入推进，在高考的背景下，也暴露出一些问题，影响了高中美术课程改革的全面推进和深入实验。 一、高中美术课程改革的成绩

江苏

装 订

昌吉学院 论文（设计）分类号： 本科毕业论文（设计） 密 级：

浅析昌吉农村小学乡土美术课程资源的

开发与利用

系 院 美 术 系 学科门类 艺 术 类 专 业 美 术 学 学 号 1025820013 姓 名 汪 奕 君 指导教师 孔 艳 荣 教师职称 讲 师

二零一四年四月二十日

昌吉学院2014届本科毕业论文（设计）

摘 要

随着小学美术新课程的改革与实施，美术课程越来越接近我们的生活。美术课程资源相对于其它学科而言较为丰富，这对于新时期的农村小学乡土美术的开发与利用至关重要。相对于地方性的乡土美术资源，更能体现地方民族特色，具有很大的艺术影响力不被其它形式的文化同化。人类在生产劳动中创造的乡土美术是几代人民的传承和不断创新的智慧产物。从自然环境到民间民俗，不仅从学生的兴趣出发，还使学生他们了解到自己家乡的艺术文化特色，在整个美术教学中展现地域的特色和民族的活力。

关键词：乡土美术 课程资

装 订

昌吉学院 论文（设计）分类号： 本科毕业论文（设计） 密 级：

浅析昌吉农村小学乡土美术课程资源的

开发与利用

系 院 美 术 系 学科门类 艺 术 类 专 业 美 术 学 学 号 1025820013 姓 名 汪 奕 君 指导教师 孔 艳 荣 教师职称 讲 师

二零一四年四月二十日

昌吉学院2014届本科毕业论文（设计）

摘 要

随着小学美术新课程的改革与实施，美术课程越来越接近我们的生活。美术课程资源相对于其它学科而言较为丰富，这对于新时期的农村小学乡土美术的开发与利用至关重要。相对于地方性的乡土美术资源，更能体现地方民族特色，具有很大的艺术影响力不被其它形式的文化同化。人类在生产劳动中创造的乡土美术是几代人民的传承和不断创新的智慧产物。从自然环境到民间民俗，不仅从学生的兴趣出发，还使学生他们了解到自己家乡的艺术文化特色，在整个美术教学中展现地域的特色和民族的活力。

关键词：乡土美术 课程资

中职学前教育专业 美术微课程设计与应用研究

课题申报方案

课题负责人：陈 玲

三门职业中专教育集团

1

中职学前教育专业美术微课程设计与应用研究

一、研究背景

随着社会信息化、数字化的快速发展，“微课程”这一新型名词应运而生。微课程主题突出、目标明确、情景真实、短小精悍，它的高效、便捷的学习方式和能满足学习者微型学习、按需学习、聚焦学习、个性化学习的需求和期望，使学习者在线学习、移动学习和泛在学习成为现实。微课程这一信息化时代的产物对教学模式和学习形态的改变在教育领域受到广泛关注，微课程的应用必将对学校课程设置、教学内容、教学形式、教学手段乃至教育观念、教学本质产生极大的变革和影响，必定带动教育领域一场教学和学习的革命。

基于上述分析，通过本课题的研究，探索本专业美术微课程的设计与应用策略、构建美术微课程的设计与应用模式，形成可操作的流程，并在实践应用和效用评估的基础上不断修正和完善，为微课程在本专业美术课程教学中的应用提供理论和实践依据，着力提高本专业美术课程的教学有效性，这是本课题研究的动因。

二、本课题研究的意义 1.理论意义

微课程以其“短”“小”“精”“活”和能满足学习者微型学习、按需学习、聚焦学习、个性化学习的需求和期望的特点，

第一部分 前言

在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用.尤其是美育列入教育方针以后,美术教育受到了空前的重视,迎来了新的发展机遇,进入了重要的发展时期.同时我们也应该看到,我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方,如课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心,过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经验,难以激发学生的学习兴趣.这影响了美术教育功能的充分发挥,制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展.因此,必须通过课程改革,促使美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代公民.

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的制订,力求体现素质教育的要求.以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力. 一, 课程性质与价值

美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径.是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过

幼儿阶段创意美术教学计划

区别于传统的美术活动，美术创意活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能，而是把重点落在“创意”二字上，即在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，鼓励幼儿充分发挥想象、联想、幻想，大胆运用各种材料和美术表现形式创造和表现新的、美的艺术形象，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。也就是说幼儿美术创意活动重点关注的是幼儿参与美术活动的过程以及通过活动提高幼儿在自我探索方面的能力。以一种开放的态度来对待幼儿绘画，给孩子一个自由创作想象的空间，为他们提供一次非同寻常的体验，发掘幼儿的潜能，在这个过程中认识美、发现美、创造美并从中得到快乐。培养孩子独立思考的能力，并养成创造性思维的习惯。 一、创意美术课程特点：

1、美术式的思维教育，积极的五感体验。通过视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉的五感体验，培养幼儿多角度观察事物的能力，让孩子更全面的感知事物的本质。 2、丰富多样的绘画材料，打破平面作画的限制。以果汁、番茄酱、蔬菜、面粉、吸管及生活中常见的东西作为美术工具，用海绵、喷壶、刷子和自己的小手、小脚当画笔，改变平面作画的限制，把墙面、地板当作画纸，为孩子提供一个更广阔的立体创意空间。

3、快乐的游戏化

科目 授课方式 美术 美术课程介绍 授课日期 班 级 作业题数 第九周 课时 2 讲授 1 拟用时间 60 教1、明确本学科学习目标和学习要求。 学2、了解美术在幼师专业学生职业生涯的目重要性 的 3、根据任务作出学习计划。 重 1认识什么是美，什么是美术 2、了解美术在其职业生涯中的用途 点 教学回顾 说 明 选 用 教 具 挂 图 多媒体课件 难 点 做出正确的学习任务 无 教学过程

（代号A-4）

JWK-033 第2页

美术课程介绍 一、组织教学 1 师生问好 2 考勤 二、教学过程 自我介绍 导入 一）、提问：什么是美？ 美是人类对某种事物的一种感觉,这种感觉是由人类的视觉、听觉、味觉、触觉、以及人类身心对某一事物的一种愉悦的感受. 提问学生对这两张照片的感受，答案是第一张是美的人物，第二张不美。 教学过程

（代号A-4）

JWK-033 第3页

以中西方对于著名模特吕燕的不同评价来说明每个人对于美的定义不一样，对美的追求也不相同，所以对于美好事物的欣赏

美术课程中的“欣赏”与“评述”

首先向大家自我介绍一下，我是来自哈尔滨市铁岭小学的美术教师。有幸参加了2011年教育部组织的，针对美术学科开展的紧缺薄弱学科教师培训的国培班。在首师大学习的十余天中聆听了几位国内专家、教育家关于美术欣赏与美术教学方面的不同见解。首师大美术学院的尚扬教授以自己的作品欣赏为主线，阐述了现当代思想演变下的美术创作与欣赏；中央美院的余丁博士非常系统的带我们从欧洲文艺复兴时期到18世纪近代，以相当专业的角度与方法对欧洲的油画创作进行了欣赏；吴明娣老师以天价艺术品中书画、工艺品收藏为主线，带领我们欣赏了艺术品高端的收藏价值；我在首师大培训的第一讲也是非常重要的一题，就是尹少淳教授关于《美术课程标准修订稿》的解读，而我做了第一批的受益人。尹少淳教授有针对性的对新的课程标准改进部分进行了解读。面对这一次课程标准的重新制定，我们会看到一些坚持和创新。尹少淳教授在培训中主要对课程标准中重新修订的部分做了新的解释、并且对课程标准的保留部分进行了阐述。带着修订后的美术课程标准，我回到了学校，结合专家的讲座和新课程标准中的“欣赏·评述”这一领域的修订内容，我经过一年的学习和研究，也有了一些自己的心得和体会。因此我今天要讲的内容是《美术课

怎样进行美术课的教学设计

一、教学设计的概念

教学设计是为了使教学取得预期的良好效果而对教学内容、教学资源、教学过程与教学的方式方法等，予以策划、组织与安排。简而言之，就是策划如何教学。 二、教学设计分为四个层次 1、学科教学设计——对学科的课程内容所进行的系列安排与教学策划。这个教学设计就是制定教学大纲。 2、模块教学设计——对学科下门类的教学内容所制定的实施方案。它重在内容的系统安排与目标的制定。 3、单元教学设计——对模块下位的自成独立系列并需要数课完成的教学内容所制定的实施方案。

二、为什么要进行教学设计

进行教学设计是为了提高教学的有效性。

教学就要争取好的效果，所以要如何处理教学内容，调动哪些教学资源，安排怎么样的教学过程，运用什么样的教学方式和方法等，予以精心的策划、组织与安排。 什么是有效的教学，可以归纳为三点： 1、学生学会的了知识与技能，

2、能有创意的应该所学的知识与技能、能解决实际问题。 3、情感、态度、价值观获得提升。

怎样才能使教学有效、可以归纳为三点：