教师专业发展的途径校本研修

校本研修促进教师专业发展

校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业发展为主题，校长自主组织，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题，并有针对性地开展教育专著、专业知识等学习提高教师的理论素养，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。在新的教育形势下，为了提高校本研修质量，我就如何通过校本研修促进教师专业发展谈点个人看法。

一、因校制宜健全校本研修机制，夯实校本研修基础。

教师专业发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育美好未来的教师团队。

（一）、建立校本研修机制。

学校要让教师们都能走近新课程，就要专门设立校本研修组织机构，要在学科教师中建立校本研修小组，要完善校本研修的工作机制和目标考核制度，要加大校本研修的奖励和处罚力度，要努力使校本研修成为学校管理教师的重要杠杆，使校本研修成为教师的自觉行动，使校本研修成为教师专业发展的基础平台和助推器。

（二）、务实活动，夯实校本研修的基础。

学校组织开展校本研修要以促进教师专业发

《教师专业发展与校本研修》责任专家扈华唯百年大计，教育为本

?教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化

水平，对全面实现小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。规划纲要》

——《国家中长期教育改革与发展

人才培养依赖高素质教师队伍

人才优质教育高素质教师队伍教师队伍专业化状况

教师原始学历非英语专业转岗中专本科11&%专科63 07年初，连云港市教研部门统计

非英语专业32%中专非英语专业专科英语专业英语专业本科68%教师专业化是世界教师发展的趋势

?小学英语教师是专门职业，应该具备特定的专业知识和能力。

–如：掌握基本英语语言知识，具有恰当运用英语进行

交际的能力教师不仅要传授知识，更重要的是教会学生使用英语进行交流；教师要懂得在不同环境下外语学习的过程、条件和策略；教师要熟悉各种教育资

源、懂得现代教育技术，尽可能扩大学生在课堂内外

一、小学英语教师专业水平等级标准

?《中小学英语教师专业化水平等级标准、考核、认证体系》

?中小学英语教师专业化素质的核心知识与能力要素概括

为三个主要部分：英语语言知识和能力、英语教学知识与能力

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基于校本研修实践中的教师专业成长

作者：李毅君

来源：《当代人（下半月）》2018年第07期

摘要：国家的实力，取决于综合国力。那么教育的实力则取决于教育的实施主体---教师队伍，而教师队伍的关健则在于教师的专业素养。随着新一轮教育课程改革的持续推进，教育部更加重视教育及教师专业发展情况。对教师队伍建设也提出了更高、更新的要求，要建设一支“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，则必须加强教师的专业发展。 关键词：专业素养;校本教研 一、教师专业素养的内涵

提升教师的专业素养，促进教师专业成长是教师队伍建设的重要目标。所以当今世界各国的一些学者都普遍对教师专业发展进行了许多理论和实践的研究。其中叶澜教授认为教师的专业素养应该包括良好的品德修养、专业知识结构和专业能力结构。

1、健康心态：心态是人对周围的人和事所持的态度和观点。良好的心态是平和、乐观、积极向上的心态;是胜不骄败不馁、荣辱不惊的心态。是在成绩面前不得意忘形，在失败面前不心灰意冷、悲观失望的心态。

2、道德素养：善良，公正，有责任感

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基于校本研修实践中的教师专业成长

作者：李毅君

来源：《当代人（下半月）》2018年第07期

摘要：国家的实力，取决于综合国力。那么教育的实力则取决于教育的实施主体---教师队伍，而教师队伍的关健则在于教师的专业素养。随着新一轮教育课程改革的持续推进，教育部更加重视教育及教师专业发展情况。对教师队伍建设也提出了更高、更新的要求，要建设一支“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，则必须加强教师的专业发展。 关键词：专业素养;校本教研 一、教师专业素养的内涵

提升教师的专业素养，促进教师专业成长是教师队伍建设的重要目标。所以当今世界各国的一些学者都普遍对教师专业发展进行了许多理论和实践的研究。其中叶澜教授认为教师的专业素养应该包括良好的品德修养、专业知识结构和专业能力结构。

1、健康心态：心态是人对周围的人和事所持的态度和观点。良好的心态是平和、乐观、积极向上的心态;是胜不骄败不馁、荣辱不惊的心态。是在成绩面前不得意忘形，在失败面前不心灰意冷、悲观失望的心态。

2、道德素养：善良，公正，有责任感

开展校本教研 促进教师专业发展

四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋

讲座幻灯

开展校本教研 促进教师专业发展 校本教研促进教师专业发展

一、新课程改革对教师的挑战 1. 教师必须更新教育观念 （1）教育目标观。

由只重视知识的传授与各种能力的单项训练转向注重学生的全面发展。

新课程不仅重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，也特别强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养，以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成。 （2）教师角色观。

教学的根本点在于学生的学，教师必须为学生学习服务，以促进学生的学习和发展为中心。 由此，教师的角色亦被赋予新的内涵： 由知识的传授者转化为学习的促进者； 由学生的管理者转化为学生的引导者； 由居高临下转为“平等中的首席”； 由被动的学习者转化为主动的研究者。 （3）课程观。

国家已明确规定试行国家课程、地方课程和学校课程，课程管理也将由国家统管制逐步走向国家、地方与学校的分权决策制。

这意味着教师将有权也有责任参与课程的管理与课程的开发工作，因此要求教师必须具备课程意识、形成正确的课程观念、培养和增强课程开发的能力，逐步由国家

教育科研

走进校本——教师专业化成长的有效途径

镇江市宝塔路小学 吴宏亮

以课堂为主阵地推进素质教育，作为主力军的教师素质的高低将直接影响素质教育实施的质量，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，建设高质量的专业化的教师队伍，是全面推进素质教育根本保证。

据了解，目前教师渴望培训，但是由于教师工作负担重，工作时间长，培训、学习、工作、生活的矛盾尤为突出，我认为在诸多培训渠道中校本培训是能处理好教师工作和学习、培训矛盾的，针对性强、实效性强、易操作的一种有效方式。要实施有效的校本培训应从以下两方面入手：

一、根据素质教育要求和教师队伍状况确定培训内容。

校本培训的内容应根据素质教育要求和教师队伍状况确定。素质教育尤其是目前正在进行的新课程改革对教师的素质提出了新的更高的要求。大体上可以概括为思想政治素质、文化素质、专业素质、身体素质和心理素质，其中，师德是教师素质的核心和灵魂，现代教育思想及教育理念是教师素质的关键，精湛的业务能力是教师素质的根本，良好的文化素质、身体素质和心理素质是教师素质的基础和保障。当前，校本培训一是要突出师德教育，强调教师的理想、信念，奉献精神和爱岗敬业；二是进一步转变观念，树立现代教育思想及教育理念，并用科学的教育思想和教育理

教育科研

走进校本——教师专业化成长的有效途径

镇江市宝塔路小学 吴宏亮

以课堂为主阵地推进素质教育，作为主力军的教师素质的高低将直接影响素质教育实施的质量，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，建设高质量的专业化的教师队伍，是全面推进素质教育根本保证。

据了解，目前教师渴望培训，但是由于教师工作负担重，工作时间长，培训、学习、工作、生活的矛盾尤为突出，我认为在诸多培训渠道中校本培训是能处理好教师工作和学习、培训矛盾的，针对性强、实效性强、易操作的一种有效方式。要实施有效的校本培训应从以下两方面入手：

一、根据素质教育要求和教师队伍状况确定培训内容。

校本培训的内容应根据素质教育要求和教师队伍状况确定。素质教育尤其是目前正在进行的新课程改革对教师的素质提出了新的更高的要求。大体上可以概括为思想政治素质、文化素质、专业素质、身体素质和心理素质，其中，师德是教师素质的核心和灵魂，现代教育思想及教育理念是教师素质的关键，精湛的业务能力是教师素质的根本，良好的文化素质、身体素质和心理素质是教师素质的基础和保障。当前，校本培训一是要突出师德教育，强调教师的理想、信念，奉献精神和爱岗敬业；二是进一步转变观念，树立现代教育思想及教育理念，并用科学的教育思想和教育理

网络教研是教师专业发展的有效途径

听教育教研改革报告有感

随着课程改革的深入开展和信息技术的普及运用，网络教研从自发的、松散的行为逐步过渡到自觉的、有组织的行为，越来越得到教育界的重视，认为这是一项可研发的、有效的教研载体和形式。2005年5月，教育部基础教育课程教材发展中心正式立项并全面启动“新课程网络教研”建设工程。2005年6月11-12日，全国首次“新课程网络教研工作会议”在海南召开。2005年9月28-29日，全国“新课程网络教研”第二次工作会议在北京召开。2005年12月27日，召开全国“新课程网络教研”第三次电话工作会议。2006年元月23日，陈小娅副部长视察海南网络教研。2006年8月，教育部黑龙江网络教研现场会。教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊副司长在会上讲到：“网络教研是推进新课程改革的重要举措，要充分认识这项工作的内在价值和长远意义。”但随着课程改革的不断深入，课改对教师素质要求越来越高，教师对教研要求也越来越高，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而，由于地域、经费的限制，实验教师的横向交流不够通畅，人数少、时间短的教研活动仅起到了在点上的交流作用，过去那种“走出去，请进来”的面对面交流研讨方式，已

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展农村校本培训,促教师专业发展

作者：戴陈旭 周星旺

来源：《新课程·小学》2013年第05期

摘 要：随着新课程改革的不断深入，校本培训和教师培养成为推进课程改革的一个重要手段，很多学校的校本教研和校本培训还存在着一些误区，如校本教研脱离实际、校本教研与校本培训分离、教师培训与学校管理两张皮等等。这使得农村校本培训的改革显得尤为重要。 关键词：教学技能；校本培训；课堂教学

教师是学校可持续发展的基础。教师的成长显得尤其重要，在新课程改革的不断改革和深入的现阶段，校本培训对教师的成长，无疑起到了一个至关重要的作用。但在校本培训的实践过程中，不少学校都困难重重，真正高质量的、能实现预期目标的培训并不多。我们可以透过以下几种常见现象，来剖析一下影响当前师训工作效度的因素到底有哪些： 一、教师参加校本培训的培训动力不足

学校煞费苦心制订了各种学习制度，组织了各项学习活动，花费了大量的精力财力，而教师并不积极参与，甚至怨声不断。没办法，只好与考核挂钩，逼着老师学，但又往往会发现，上交论文有不少是抄的，检查

我对师范教育与教师专业发展的认识

【摘要】：当一种形式不再适应社会发展的需求的时候，这种形式需要被改变；当一种认识被认识的程度不够深而产生了诸多问题的时候，这种认识就需要被深化分析。师范教育曾为世界各国带来巨大的成就，但是随着经济科技和教育的发展，师范教育已不能满足当代教育发展的需求，师范教育开始向教师教育转变，这不仅仅是概念上的转变，更蕴含着观念的更新和制度的变革。当教师专业化以后，教师专业发展问题显得尤为突出，在教师专业发展的理论研究与实践中，我国教师专业发展还存在一些问题，这些问题是关系着教师专业发展是否健康有效的基础性问题。

【关键词】： 师范教育 教师教育 教师专业发展

当前，随着我国教育事业的发展，尤其是教师教育自身的发展，“师范教育”已经不能反映教师培养和培训的实际情况，不能反映教师教育的发展需要和未来特征。因此，需要实现从“师范教育”到“教师教育”的观念更新，同时推进教师教育课程体系的整体变革。

一、 师范教育的发展与变革

（1）师范教育的产生与发展及其特征 1、师范教育的产生与发展

师范教育与基础教育特别是义务教育差不多是如影随形、同步发展的。在19世纪以前，教育与社会生产劳动相互分离，受教育者不

生产，生产者不受