奥斯特的发现教案
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16.2奥斯特的发现
巢湖二中初中部九年级物理学科教学设计
课题名称 16.2奥斯特的发现 主备教师 孙功宝 学生年级 九 辅备教师 周大更 黄小波 课时 1 学生对科学奥秘存在着天然的好奇心,对探究科学奥秘存在着强烈的愿望。学生已经学习学情分析 了一些电学知识和简单的磁现象知识,对探究电与磁之间的奥秘同样存在着强烈的愿望和 好奇心 。 知识与技能 教学目标 过程与方法 了解奥斯特实验,知道电流的磁效应。 能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极 通过观察体验电流周围存在磁场,初步了解电和磁之间的联系 情感态度与价值观 通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向 教学重点 通电螺线管的磁场 教学难点 通电螺线管的磁场 教学方法 讨论、观察、实验探究为主。 教学资 源准备 长直导线、电池、小磁针、 螺线管、玻璃板、铁屑等。 教学过程 二次备课 一、复习: 二、引入新课: 早在奥斯特之前的很多科学家注意到了这样的事实:电现象和磁现象之间有许多的共同点。猜想到:这两种现象之间也可能存在某种联系。 为找到这种联系,很多科学家做出了不懈的探索,都没有成功,直到 1820年4月,丹麦物理学家奥斯特通过实验证明了这种联系的存在,第 一次揭示了电和磁的联系,下面我们就沿
发现自己的潜能教案
发现自己的潜能教案
一、教材分析
教材首先引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能,使学生对潜在的自我树立更多的信心,也为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础;然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法,以帮助学生学以致用。因此,本课题教学的难点是是学生认识自己的巨大潜能,以树立信心。其教学重点是与学生共同探讨自己具有巨大潜能的科学依据,并进一步掌握一些发掘潜能的方法。
二、学生分析
在新的学校、新的班集体中,随着竞争日益激烈,学习压力、难度的增强,很多学生早早的失去了自信心,迷失了少年时期美好的梦想,总认为自己什么都不行,什么都不如别人。从而影响自己的健康成长,因此,引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能,使学生对潜在的自我树立更多的信心,为根据自身实际确立努力目标奠定基础,然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法,以帮助学生学以致用。
三、教学目标
1、知识目标:帮助学生了解潜能的巨大性,潜能的内容以及发现自己潜能的重要性,掌握发现潜能的几种重要途径。
2、能力目标:提高学生发现潜能、拓展潜能及克服困难的能力,从而提高生存能力。
3、情感、态度、价值观目标:培养学生自尊自信,乐观向上,主动争取的精神。
四、教学重、难点
教学重点:懂得每个人都具有潜能的依据以及开发潜能的科学
《有趣的发现》教案之一
《有趣的发现》教案之一
文章摘要:本文章的主要内容是关于《有趣的发现》教案之一,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、学会本课5个生字“百”“达”“文”“反”“较”,理解由生字组成的新词。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理,像达尔文那样仔细观察事物,学习他认真探索的精神。
教学重难点:
理解有关词句,重点是词句训练。
教学准备:
挂图,贴图,生字卡片,小黑板若干
一、课前谈话,知识铺垫。
1、小朋友,在我们地球上生存着许许多多的昆虫,它们世世代代,繁衍生息。瞧(出示昆虫图),老师这儿就有许多,认识他们吗?
2、指名学生说。
3、仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。
4、是啊,这些昆虫有的翅膀特别大,有的翅膀特别小,还有的没有翅膀。(教师用笔圈出同类,并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”)
5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种?
二、揭示课题,引发疑问。
1、今天,老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事,名字就叫——
(出示课题:有趣的发现)
2、指名读题,注意轻声“的”。
3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢?
4、学生质疑:(谁发现?在哪发现?发现什么?怎样发现?…
第1章 遗传因子的发现(教案)
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
【课标定位】
1.简述孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2.体验孟德尔遗传实验中的科学方法和创新思维。 3.能够运用分离定律解释一些生产、生活中的遗传现象。 【教材回归】
一、用豌豆做遗传实验的优点及实验方法 (一)豌豆作为遗传实验材料的优点
1.豌豆是自花传粉植物,而且是闭花受粉(在花未开时就已完成了受粉),从而避免了外来花粉的干扰,在自然状态下一般是纯种。因此,用豌豆做人工杂交实验,结果既可靠又容易分析。
2.豌豆植株具有易于区分的、能稳定遗传的性状。例如,植株有高茎(1.5~2.0m)和矮茎(0.3m左右),种子有圆粒和皱粒,子叶有黄色和绿色。像这样,一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。用具有相对性状的豌豆植株进行人工杂交实验,实验结果很容易观察和分析。
(二)豌豆的人工异花传粉过程
1.去雄:除去母本未成熟花(花蕾期)的全部雄蕊(阻止自花传粉)→2.套袋:套上纸袋(防止外来花粉干扰)→3.传粉:待雌蕊成熟时,采集另一植株的花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上(实现杂交)→4.再套袋:人工授粉后继续套袋处理(防止外来花粉干扰)。
二、一对相对性状的杂交实验
奥斯特罗姆,制度分析与发展框架
奥斯特罗姆制度分析与发展框架评介
王群
(美国布鲁明顿印第安纳大学)
埃莉诺 奥斯特罗姆由于在“经济治理、尤其是在公共资源治理方面”的卓越贡献,被瑞典皇家科学院授予2009年度诺贝尔经济学奖。她颠覆了公共财产只有交由中央权威机构管理或完全私有化后才能有效管理的传统观念,证明使用者自主治理的公共池塘资源可以通过合理的制度安排去的优于人们先前根据标准理论所预测的结果。与公共池塘资源自主治理理论息息相关的制度分析与发展框架 从1982年起就一直是奥斯特罗姆的研究重点之一。它致力于解释包括应用规则在内的外生变量如何影响公共池塘资源自主治理中的政策后果,为资源使用者提供一套能够增强信任与合作的制度设计方案及标准,并且用来评估、改善现行的制度安排。经过30多年的不断完善,制度分析与发展框架如今已成为公共池塘资源自主治理的“操作指南”。本文从理论和时间两方面介绍制度分析与发展框架的最新发展。
一、 理论基础
奥斯特罗姆认为,制度分析与发展框架有着多重渊源,它在古典政治经济学、新古典微观经济学、公共选择理论、交易成本经济学、非合作博弈论中都可以找到理论依据,是综合了多重学科的一组分析框架。它既可以用来研究静态制度安排,也可以用来研究新规则和新技术不断出现的动态制度安排
有趣的发现
有趣的发现
一天,我在房间里做作业。在攻克一道难题时,我一边思考,一边无意识地用笔头在头发上不停地摩擦着,仿佛这样做会打开我的思路。能破解这道难题。
一会儿过后,难题并没有解决。我只好把手中的笔放在了桌面上。说来也巧,那天桌面上恰好有许多细小的纸屑,被我摩擦过的笔头突然把碎纸屑都吸附起来了。看到眼前的情景,我很惊讶,心想:可能是笔头上粘有胶水之类的黏糊物吧,不然的话那笔头怎么会把纸屑粘住了呢?
我立刻用手去摸笔头,却情不自禁地叫起来:“真是奇妙!”这笔头上哪里有什么黏糊物哇!我又用手在笔头上轻轻地擦了好几下,那笔头怎么粘不住纸屑了?我惊叫起来:“呜呼,难道魔力大神光临敝人的寒舍施了魔法?”一股凉气仿佛从背后升起,我慌慌张张地跑到爸爸那儿,向爸爸讲述了事情发生的经过。
爸爸听了我的述说后,笑着对我说:“看你吓得一脸的汗水,这笔头哪里有什么魔力?要说有魔力,那就是你的头发有魔力!”我听得一头雾水。爸爸只好详细地给我解释说:“笔是塑料制成的,当你把诸如塑料棒之类的物体在头发问或绸布上反复摩擦,那塑料棒就会发热。这时如果你迅速地把塑料棒靠近细小的物体。如纸屑,那塑料棒就会吸起纸屑,这就是摩擦起电。”
真是“听君一席话,胜读十年书”,一
记叙文的审题立意 - 评讲作文《发现》教案
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记叙文的审题立意——评讲作文《发现》
记叙文的审题立意教案 丹阳市吕城高级中学 牛志平
教学目标:
1.记叙文的立意要正确。
2.记叙文的立意尽量深刻新颖。 教材分析: 重点:目标1 难点:目标2 教具 :课件 教学过程: 一、 导入
明确高考写作记叙文的优势。 高分作文的几个主要特点:
高分作文往往感情很真挚,作者观察和把握生活的能力强,表现出超常的内视和内省的能力;文章一般都有较高的精神追求,或深刻的人生和宇宙的至理;文章无魂如浪子,东游西荡,徒招人烦;选材重视自己生活,看似平淡,能写出独特人生体验,写出五光十色的绚烂,能震撼心灵;对同样贫泛的生活,不是让人觉得无味无趣,而是能有自己特别的或新颖的解读;能把同样意思的话说得很别致,语言表达富有意蕴,或很有张力;说故事不满足于清楚,总能生动而有波澜。
二、 明确审题立意的重要意义
“文以意为主”。作文首先考虑的是立意。立意,其中的“意”就是指中心思想,也称为主题或主旨。立意指的是写作时中心思想的确定。古人强调“文以意为先”。立意是文章的灵魂和统帅,对文章的高低优劣起着决定性的作用。
凡是有定评的好文章,凡
意外的发现作文
篇一:九年级命题作文《意外》佳作10篇
九年级命题作文《意外》佳作10篇
九年级命题作文《意外》佳作10篇
一、真题在线
顾铮在《创造生活美感,人人有份》中说:意外地生活不可求,但生活的意外,而且是“美”的意外,却是可以在有心人获得实现并与人分享的。
请以“意外”为题目,写一篇不少于600字的文章。
二、考场佳作
意外
1209班 白瑞宇
路上散步,偶遇石缝中的你。这可真是个意外!
——题记
七月清晨,我起来散步。低头时,不经意间瞧见了你。
蹲下来,仔细看。你的叶子中还有点点露水,叶子黄中带绿,浅黄与浅绿相交,可真是十分养眼。突然让我联想到普里什文《林中小溪》中那鹅黄的小嫩柳,可那时毕竟是刚开春。令我惊奇的是,这都七月了,你怎么没有变得像“女儿绿”那种绿极,令人心胸开阔的颜色,反而有一些病恹恹的感觉,这让我对你没了兴趣,转身走了。
回家后,向母亲诉说这一件事时,她却笑而不语,最后要我自己去寻求答案。我点了点头,打开电脑,网上说,夹缝求生成功存活下来非常不易。原来母亲是想让我自己去领悟,并且学以致用。我明白了她的苦心,这棵小树苗也让我燃起了希望之火,我转身投入书本中,去寻求新的光明。
但是,前进的道路并不是一帆风顺的。学期中月考我竟考了不及格,这是我求学生涯中的第一个不
意外的发现作文
只有勇于去发现,才能得到新的知识;只有善于去发现,才能看到一些神奇的现象。发现就是如此,总让人感到意想不到的收获。
那次,我正在小路边走着,突然发现几只蚂蚁,它们在不起眼的墙角边,抬着一只受伤的蚂蚁。几只蚂蚁抬着那只受伤的蚂蚁一点一点地走着,可是那只受伤的蚂蚁好像不愿意似的,在那几只蚂蚁身上用脚踢着,好像在说:不要管我。”可是另几只蚂蚁却不愿放弃,仍然向前走着。几只蚂蚁用触角比划着,像是在提醒受伤的蚂蚁要它别动,可是它仍然像一头凶猛的公牛。
我渐渐地对那只受伤的蚂蚁失去好感,甚至开始痛恨它。如果不是因为它,那几只蚂蚁也不用费那么多力气;如果不是因为它,那几只蚂蚁早就回家了。我陷入了沉思:为什么那几只蚂蚁一定要救那只受伤的蚂蚁呢?
看看四周,天空乌云密布,周围一片安静,没有刚才的那样生机勃勃,许多蚂蚁都已经跑到了高处,小鸟们都已经飞走了,那些大树像一个个怪物张开血盆大口,树枝张牙舞爪。我突然明白了,要下雨了,那些蚂蚁是在帮助自己的同伴。
风渐渐大了,那几只蚂蚁却没有退缩,顶着风向前走,可是大自然好像有意去戏弄它们,一道闪电撕破了乌云,一颗颗豆大的雨珠像断了线的珠子向大地倾泻而来,雨点打中的地方全是水坑。我想,如果它们这时放下这只受伤的蚂蚁,
(五年级语文教案)《童年的发现》说课稿
《童年的发现》说课稿
五年级语文教案 ? 一、教材分析
《童年的发现》是新教材第十册中的一篇课文,是前苏联的一位天文学家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品,讲的是作者童年时的一项发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段:先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默,对自己童年的发现颇引以自豪,对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
课文的难点是对学生来说几个较难理解的句子。
一句是:“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。”本来,当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看,这位老师是一位 “年轻的女教师”,讲的又是“人的发育和进化”,很容易让人产生联想,可能这位老