人教版六年级数学分数乘整数说课稿

《分数乘整数》说课稿

各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是《分数乘整数》

首先，我对本节教材进行一些分析： 一、教材分析（说教材） 1、教学内容

《分数乘整数》是九年制义务教育人教版第十一册第二单元第一课时的内容 2、教材的地位和作用

本节内容主要包括分数乘整数的意义与计算方法，它是在整数乘法、分数的意义和性质、分数的加减法的基础上进行教学的。学好这部分内容将为下面进一步学习分数乘分数，解决分数乘法的简单实际问题，分数除法和分数四则混合运算奠定基础。 3、学情分析

六年级的学生思维已经向抽象发展，能够在实际情境中体验和理解数学的理念，但是透过事物表象揭示事物本质的能力还需要进一步学习。学生已经很熟练地掌握了整数乘法的意义和计算方法，对于分数有一定的理解，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握分数乘整数的意义与计算法则。 4、教学目标

本节课我确定以下几个教学目标：

知识与能力：在原有知识的基础上，引导学生观察、讨

论、猜想、验证并理解分数乘整数的意义。探索掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。

过程与方法：让学生再自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳出计算方法。

情感与态度与价值

分数乘整数说课稿

一、说教材

《分数乘整数》是九年制义务教育人教版第十一册第一单元第一课时的内容，主要包括分数乘整数的意义与计算方法。它是在分数加减法和整数乘法的基础上安排的，本节课的学习将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫。 二、说教学目标

依据新课程“三维一体”的教学目标要求，本节课我确定以下几个教学目标：

（一）通过解决具体情境的数学问题，体会并理解分数乘整数的运算意义。结合同分母分数加法、整数乘法知识点，理解并掌握分数乘整数的算理。

（二）体验并对比分数乘整数的多种算法，培养先约分再计算的习惯。经历、体会分数乘整数的计算方法发生、发展的全过程 （三）、让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学好数学的愿望和信心。 三、说教学重难点。

本节课的教学重点：分数乘以整数的计算方法。 教学难点：分数乘以整数的意义及计算法则的推导。

因为分数乘整数将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫，所以设为重点；而且学生只学过整数的乘法和分数加减法，并未

接触分数的乘法，所以本节课分数乘以整数的计算方法是一个难点。 四、说教学方法。

根据教学内容的安排，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生原有的知识经验和

分数乘整数说课稿

一、说教材

《分数乘整数》是九年制义务教育人教版第十一册第一单元第一课时的内容，主要包括分数乘整数的意义与计算方法。它是在分数加减法和整数乘法的基础上安排的，本节课的学习将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫。 二、说教学目标

依据新课程“三维一体”的教学目标要求，本节课我确定以下几个教学目标：

（一）通过解决具体情境的数学问题，体会并理解分数乘整数的运算意义。结合同分母分数加法、整数乘法知识点，理解并掌握分数乘整数的算理。

（二）体验并对比分数乘整数的多种算法，培养先约分再计算的习惯。经历、体会分数乘整数的计算方法发生、发展的全过程 （三）、让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学好数学的愿望和信心。 三、说教学重难点。

本节课的教学重点：分数乘以整数的计算方法。 教学难点：分数乘以整数的意义及计算法则的推导。

因为分数乘整数将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫，所以设为重点；而且学生只学过整数的乘法和分数加减法，并未

接触分数的乘法，所以本节课分数乘以整数的计算方法是一个难点。 四、说教学方法。

根据教学内容的安排，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生原有的知识经验和

教学目标

使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则． 教学重点

使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则． 教学难点

引导学生总结分数乘整数的计算法则． 教学过程 一、设疑激趣

1．口算：

问：怎样计算？(分母不变分子相加。) 2．根据题意列出算式： (1)5个12是多少？ (2)3个14是多少？ 列式：

(1)12＋12＋12＋12＋12或12×5 (2)14＋14＋14或14×3

题中的两个式子哪个简便？(12×5，14×3)

它们各表示什么意思呢？(5个12是多少？ 3个14是多少？)

能用一句话概括这两个乘法算式的意义吗？(就是求几个相同加数和的简便运算。) 这是整数乘法的意义，它对于分数乘法适用吗？

二、自主探索

1．分数乘以整数的意义。

多少块？(投影)

2份。)

听回答，老师边重复边投影(三层复式投影片)。

把一块蛋糕(出示一个圆)平均分成9份(覆盖平均分的9份)，取其中2份(覆盖2份是红

色的)。

(3)根据图意列出算式。

问：这个加法算式有什么特点？(三个加数相同。)

问：为什么？(三个加数相同。)

问：这个算式你们学过吗？它是什么数乘以什么数？(分数乘以整数。) 师

六年级数学上册：《小数乘分数》说课稿

一.教学内容.

我今天说课的内容是新人教版教材小学数学六年级上册第一单《分数乘法》例5《小数乘分数》.这部分是教材新增加的内容，用一课时进行教学.

二．说教材.

1.教材分析

本部分的教学是在学生掌握了整数乘法、小数乘法、分数乘法、以及整数和小数混合运算、简便计算的基础之上进行的教学.教学中不仅涉及到分数与小数的互化，假分数与带分数的互化，整数与分数的互化，而且对如何判断一个分数是否能化成有限小数等知识都会涉及.通过教学本例题要使学生经历探究计算方法的过程，运用多样化的解题思路开拓学生的计算思维，提高学生的计算能力.为教学例6、例7的分数混合计算和简便计算奠定基础.

2.学生分析

大部分学生有了一定的运算基础，特别是刚学的分数成分数的计算方法和对算理的分析探究过程都是本节课学习的基础.教学本课主要还是放手让学生自主学习，合作交流，根据学生生成的问题进行再教设计.为了更好的教学效果，我依据学生的认知特点确定了如下教学目标.

3.教学目标

认知目标：在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数计算方法.

技能目标：经历小数乘分数的计算方法的探究过程.培养学生的思维灵活性.

情感目标：体会算法多样化的思想，提高学生的计算能力.

4.教学重点

篇一：六年级上册《分数乘法第一课时》说课稿 （鞠躬）

各位评委老师你们好。 我是1号选手，今天我说课的课题是（分数乘法 ）， 我将从说教材、说教法学法、说教学 过程、说板书设计这四个阶段来完成我的说课。 一、说教材。

（ 分数乘法 ）是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第（8 ）页至第（ 16 ）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。学习分数乘法是在学生掌握了整数乘法意义以及分数加减法基础上教学的。本节课主要内容是求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法相联系，并探索出分数乘整数计算方法。学好这部分知识有助于学生为以后分数成分数打下基础。

根据以上对教材理解和内容的分析，我制定了三个方面教学目标：

⒈ 知识目标：掌握分数乘正整数的计算方法，并能准确地进行计算。 ⒉ 能力目标：通过动手操作，合作交流的过程中，培养学生的观察能力和探索能 3.情感目标：能运用所学知识解决生活中简单的问题，感受生活与数学的的密切联系。 为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点。 本课的教学重点是：（ 理解让学生掌握分数乘正整

（人教新课标）六年级数学上册教案 分数乘整数 3

课题：分数乘整数

教学内容：教材第8页的例1，第9页的例2以及“做一做”，练习二中的第1、2题。 教学目标：让学生掌握分数乘正整数的计算方法，并能准确地进行计算。 重难点、关键：分数乘整数的计算方法。 教学准备：电脑课件 教学过程：

一、旧知铺垫 1.计算下列各题

125 + 5 310 +110 +710 333

14 +14 +14 过程要求：

（1）写出计算过程。

（2）说一说分数加法的计算方法。

2.想一想，能不能把 333

14 +14 +14 改写成乘法算式呢？

二、探索新知 1.教学例1 （1）出示例题

根据题意，电脑课件呈现示意图。 （2）根据题意列出解答算式： 2222+2+211 + 11 + 11 = 11 = 611 211 ×3= 611

（3）探索分数乘整数的计算方法。 师：211 ×3= 6

11 ，说一说你是怎么想的？

学生在小组交流各自的想法 小组讨论后反馈思维的过程和结果 教师板书：2222+2+22×11 +11 +11 =11 = 36 = 611

③总结分数乘整数的计算方法。 学生口述分数乘整数的计算

《分数的初步认识》说课稿

尊敬的各位领导各位老师，你们好：

我说课的内容是三年级下册第七单元《分数的初步认识》。以下是我的说课内容：

一、 说教材

本节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。本节课结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。

根据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为：

1、知识目标：

结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。

2、能力目标：

通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发展思维，培养探究意识和创新意识。

3、情感目标：

经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：初步理解分数的意义，能正确读写分数。

教学难点：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。

二、 说教法和学法

新课程标准指出：教师是

《分数乘整数》同步练习

一、单选题

1.修一条公路，如果每天修这条路的，8天能修完吗？（）

A. 能

B. 不能

C. 无法确定

【答案】A

【解析】【解答】×8＝

故选：A

【分析】由题干知，每天修这条路的，8天能修：×8＝，超出了单位“1”。

2.计算( )

A. B. C.

【答案】A

【解析】【解答】，故本题选择A.

【分析】本题既可以根据分数乘整数的意义的计算，也可以直接根据同分母分数的加法进行计算.

3.

下面四个算式中计算结果最小的是（）。

A. B.

C.

【答案】B

【解析】×=，×=，×=，可知A大于B，再看B和C，又因为=，=，即B小于C，所以选B。

4.

下面的算式中（）是正确的。

A.

B.

C.

【答案】B

【解析】A选项中不能进行约分；C选项中约分后乘积错误，结果应是，所以选B。

5.下面三个算式中，计算结果最大的是（）。

A.

B.

C.

【答案】C

【解析】×=，×=，×=，各式结果的分子都是1，所以最大的是C。二、判断题

1吨的和7吨的一样重。

【答案】正确

【解析】【解答】1吨的为吨，7吨的也是吨，所以一样重，故本题的答案是正确.

【分析】根据求一个数的几分之几是多少的方法列式即可解答.

三、应用题

1.同学们为班级图书角捐书。故事书有126本，文艺书是故事

《分数乘整数》同步练习

一、单选题

1.修一条公路，如果每天修这条路的，8天能修完吗？（）

A. 能

B. 不能

C. 无法确定

【答案】A

【解析】【解答】×8＝

故选：A

【分析】由题干知，每天修这条路的，8天能修：×8＝，超出了单位“1”。

2.计算( )

A. B. C.

【答案】A

【解析】【解答】，故本题选择A.

【分析】本题既可以根据分数乘整数的意义的计算，也可以直接根据同分母分数的加法进行计算.

3.

下面四个算式中计算结果最小的是（）。

A. B.

C.

【答案】B

【解析】×=，×=，×=，可知A大于B，再看B和C，又因为=，=，即B小于C，所以选B。

4.

下面的算式中（）是正确的。

A.

B.

C.

【答案】B

【解析】A选项中不能进行约分；C选项中约分后乘积错误，结果应是，所以选B。

5.下面三个算式中，计算结果最大的是（）。

A.

B.

C.

【答案】C

【解析】×=，×=，×=，各式结果的分子都是1，所以最大的是C。二、判断题

1吨的和7吨的一样重。

【答案】正确

【解析】【解答】1吨的为吨，7吨的也是吨，所以一样重，故本题的答案是正确.

【分析】根据求一个数的几分之几是多少的方法列式即可解答.

三、应用题

1.同学们为班级图书角捐书。故事书有126本，文艺书是故事