特殊教育教师招聘考试知识点

篇一：特殊教育教师招聘考试复习资料

第一章：特殊教育概述

第一节：特殊教育的基本概念

一、特殊儿童

1. 特殊教育是一个复杂的概念，涉及教育学、医学、心理学、社会学等多个范畴。

2. 特殊儿童：广义的理解：指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，这些差异表现在智力、感官能

力、情绪和行为发展、身体或言语等方面。狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。

3. 残疾儿童：残疾儿童是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。包括智力

残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾等类型。

4. 1978年《沃纳克报告》首次提出“特殊教育需要儿童”这个术语，

5.1981年英国将有学习困难的学生统称为“特殊教育需要儿童”；

二、分类

1.特殊教育的分类，2006年第二次全国残疾人调查标准将残疾人分为一下七类：视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾。其中，每类残疾按其程度轻重分为1-4级。

三、个别差异：个别差异包括个体间差异和个体内差异。

1.个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。

2.个体内差异是指同一个体内部在能力发展上的不平衡。个体间差异是人的多样化，个体

特殊教育概论试题

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填写在提干后的括号内；每题1分，共15分）

1.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把视觉障碍分为盲和低视力两大类，共分了几个等级（ ）

A.2 B.4 C.6 D.8

2.小明的实际年龄为8岁，智力量表测试的智龄为10岁，请问小明的比率智商是（ ） A.80 B.105 C.110 D.125

3.接收、发送处理以及理解概念、口头及书面信息、图形符号系统等方面的能力出现障碍，我们称之为（ ）

A.阅读障碍 B.沟通障碍 C.语言障碍 D.言语障碍 4.重度情绪与行为障碍的特征不包括：（ ） A.缺乏日常生活技能

B.认知有缺陷

C.身体发育受影响 D.行为刻板

5.“国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。”——这一规定出自（ ） A.中华人民共和国教育法

B.中华人民共和国义务教育法 D.中华人民共和国职业教育法

C.中华人民共和国高等教育法

6.智力障碍的鉴定主要包括智力功能的评估和

教师招聘考试知识点

一、教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大

《特殊教育概论》试卷

一、选择题（每题1分，共20分）

1.在教育诊断中，可作为筛选工具使用的是( )

A、画人测验

B、麦卡锡儿童智力量表

C、中国比内智力量表

D、韦氏量表

2.国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》发布的时间是（）

A、1986年

B、1988年

C、1992年

D、1994年

3.资源教室的方案要求：特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比是（）

A、大部分时间在普通班

B、大部分时间在资源教室

C、时间相等

D、由资源教师确定

4.“资源教室方案在为特殊学生提供服务时，要以学生的整体发展为主，而不止考虑学生残障的补偿”。这句话体现了资源教室的服务应符合（）

A、支持性

B、个别性

C、统合性

D、暂时性

5.合作学习要求，每个异质性小组的人数为（）

A、2-3名

B、2-4名

C、2-5名

D、2-6名

6.让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种（）

A、合作学习

B、伙伴教学

C、体验性学习

D、个别化教学

7.学习困难学生与弱智学生之间最明显的区别之一是（）

A、年龄

B、智力水平

C、体力

D、个性特点

8.先天愚型最普遍的情形是（）

A、第21对染色体异常

B、第22对染色体异常

C、第23对染色体异常

D、第20对染色体异常

9.按照我国弱智分级标准

特殊教育教师述职报告

我是一位特殊教育教师，我们托起的不是娇艳的鲜花，而是受伤的小草。在特殊教育

岗位上工作已经整整XX年了，十年的酸甜苦辣，十年的风雨历程，让我更加热爱特教，

更加忠诚于特教，也铸就了一个特殊教育工作者崇高而美丽的灵魂。本人98年毕业于安

顺特殊教育师范学校，同年7分配到贵定聋哑学校工作至今。XX 年7月参加贵州省教育

厅基教处组织的全省特殊教育师资培训“盲专业班”学习并取得结业证;XX年经学习考试

取得全国高等教育自学考试专科毕业证书，现在职学习本科;XX年7月注册为“贵州省教

育学会特殊教育专业委员会”会员;XX年12月参加“中小学教师普法教育培训”考试合格;XX年9月被学校评为少先队中队辅导员。XX年7月到上海师范大学参加了“中小学校

长及骨干教师培训班”的学习并取得结业证;XX年6月参加贵州省计算机职称考试成绩优

秀并取得合格;同年12月参加贵州省普通话培训测试中心测试成绩为二级甲等(87分)。

一、思想认识

本人自参加工作以来，坚持正确的政治方向，拥护中国共产党，全面贯彻党的教育方

针政策，忠诚于人民的教育事业，认真学习领会党的xx大精神和“xxxx”的重要思想，

与时俱进，从中吸取搞好教育工作的力量源泉，树立正确的人生观、价值观和教育观。

第一章 教育与教育学

1、在我国，最早把教和育连在一起的是（孟子）。 2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。

广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。 狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 3、学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者 和 教育影响。 4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于： 第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任； 第二、教师受过专门的职业训练； 第三、青少年处在身心迅速发展的时期。

5、受教育者（学生）是教育的实践对象的原因是：

一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；

另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。

6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统， 双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。

单轨制学制是19世

教育与教育学教育及其 基本要素 狭义教育 基本要素 教育起源 夏、西周、汉、 古代中国 隋唐、明、清 教育的发展 古代教育 古代印度 古代埃及 古代希腊、罗马 文艺复兴后的欧洲教育 近代教育 现代教育 终身、 发展形式 前制度化、 学校教育制度 及其发展 发展趋势 沿革：壬寅、癸卯、壬子癸丑、壬戌 我国的学校 教育制度 我国的学校教 育制度 现状：学前、初等、中等、高等 古代中国：孔子/《学记》 历史上教育学 思想 古代西方：苏格拉底/柏拉图 学科建立：夸美纽斯/卢梭/洛克 教育学建立与 变革 规范教育学：赫尔巴特/杜威 教育学及其发展 当代教育学的 （苏联）凯洛夫/杨贤江 发展 教育概念 广义教育 教育与生产 力水平 教育与 科学技术 教育与 文化 教育与政治经济制度 对教育的影响

全国2011年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( ) A．10％ B．15％ C.20％ D．25％

2．全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( ) A．特异儿童 B．特殊需要儿童 C.弱势儿童 D．处境不利儿童

3．违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( ) A．重视早期发现与早期干预 B．实行一体化融合教育

C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D．实行整合教育 4．“身体病弱儿童”是指( ) A．生病的儿童

B．存在感官性生理限制和障碍的儿童 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童 D．残疾儿童

5．对听觉障碍儿童进行教学( ) A．应主要运用手语交流法 B．应主要运用口语交流法 C.要结合使用手语和口语交流法 D．围绕语言训练来进行 6．一级智力残疾，IQ值在( ) A．20或25以下 B．25-40之间 C.40-5

特殊教育考试范围详解 华师大

一、特殊儿童

广义：指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体或语言等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微犯罪的儿童。

狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。

二、特殊教育需要儿童：指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。 三、个别差异：包括个体间差异和个体内差异

个体间差异指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特征方面的差异，表现在质的差异和量的差异两方面

个体内差异指同一个体内部在能力发展的不平衡，是人的个性化。 四、特殊教育：

是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特

殊教育需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。

内容上主要包括：教育对象、教育内容、教育方法、教育场所（瀑布式安置体系 P6）、从

事特殊教育和相关服务的人员

五、我国特殊教育体系

学前教育安置方式：1普通幼儿教育机构、2残疾儿童福利机构、3残疾儿童康复机构、4普

通小学的学前班和特殊教育学校的学前班

义务教育1.教育体系我国大陆已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校

为骨干的残疾

1. 认知发展与教育

感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养

一、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（最简单的心理

现象，是认识的起点，是一切较高级、较复杂心理现象的基础，是人正常心理活动的必要条件）

外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉（包括触压觉、温度 1.感觉的种类 觉和痛觉） 选择题、 填空题 内部感觉：动觉、静觉（又叫平衡觉）和机体觉

感受性：对刺激的感觉能力叫感受性 2.感受性与感觉阈限 感觉阈限：感受性的高低是用感受阈限的大小来度量

（感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性高则感觉阈限低，反之，感受性低则感觉阈限高）

每种感觉都用两种感受性和感受阈限（人的感受性不是固定不变的，有计划的训练可以提高感受性）

（1）绝对感受性与绝对感觉阈限

绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限 绝对感受性：人的感官觉察这种微弱刺激的能力 （2） 差别感受性与差别感觉阈限

差别感受阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量