地理学科的核心素养的内涵及培养

　　一、 地理学科素养的内涵和特征

　　在《现代汉语词典》中，“素养”是指平日的修养。“修养”包含两种基本含义：①指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平;② 指养成的正确的待人处事的态度。可将“素养”定义为个人完成某种活动所必需的基本条件，是由训练和实践而获得的技巧或能力，包括个体平时修习而成的知识、能力、品德、观念、方法等。

　　“学科素养”，是新课程改革中提出的一个新概念，与此相应，各学科《课程标准》都将“培养未来公民必备的学科素养”作为学科教学的重要目标。就地理教学而言，面对人类生活的地球日益突出的人口、资源、环境等问题，让未来公民接受高水准的地理基础教育，提高未来公民的地理学科素养，是中学地理教育的核心。

　　那么，什么是“地理学科素养”?对此学术界众说纷纭，有学者认为学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。笔者根据学生的学习心理和学科教学实践，认为学科素养是学习者在学习过程中所养成的、学科特有的、比较稳定的

如何培养高中生地理学科核心素养

概要：高中地理的学习不仅仅是知识层面的进步，更重要的是实践能力的提高。教师不断摸索不断探究和改善自己的地理教学模式，让学生将知识运用于实践，从实践中获得更多知识。改变原来课堂化的思维，多维度教学，培养学生的地理学科核心素养。

教师结合生活环境，设计系列教学模式，引导学生加强地理实践活动，将知识

与实践联系在一起。培养学生对地理的兴趣和积极性，从中提升自己的实践能力，培养自己的地理学科核心素养。

一、引入立体资料，形象认知

在我们的地理教材中，全都是图片、文字这些平面的材料，学生们需要自己构

想地理环境，这是十分困难的。因此，随着科学技术的发展和学校资源的多元化，我们在课堂上引进视频这种立体资料。学生们在视频中可以直观地观察地形地貌、风土人情，以教师的讲解为辅助，让学生们产生新的认知。

例如，高三阶段的“等高（深）线和地形剖面图”综合练习时，我引入了多媒

体视频资源。学生们先由地形图分析在图中哪个部分等高、等深，以及地形剖面是什么样子，在自己的脑海中进行勾勒，但是这种方法并不直观。因此，我们在平面分析以后用3D多媒体软件来切割地形，分析等高线、等深线以及地貌，学生们先

仔细观察一个视频演示，然后自己在笔记本上记录相关操作要点。在观

如何培养高中生地理学科核心素养

概要：高中地理的学习不仅仅是知识层面的进步，更重要的是实践能力的提高。教师不断摸索不断探究和改善自己的地理教学模式，让学生将知识运用于实践，从实践中获得更多知识。改变原来课堂化的思维，多维度教学，培养学生的地理学科核心素养。

教师结合生活环境，设计系列教学模式，引导学生加强地理实践活动，将知识

与实践联系在一起。培养学生对地理的兴趣和积极性，从中提升自己的实践能力，培养自己的地理学科核心素养。

一、引入立体资料，形象认知

在我们的地理教材中，全都是图片、文字这些平面的材料，学生们需要自己构

想地理环境，这是十分困难的。因此，随着科学技术的发展和学校资源的多元化，我们在课堂上引进视频这种立体资料。学生们在视频中可以直观地观察地形地貌、风土人情，以教师的讲解为辅助，让学生们产生新的认知。

例如，高三阶段的“等高（深）线和地形剖面图”综合练习时，我引入了多媒

体视频资源。学生们先由地形图分析在图中哪个部分等高、等深，以及地形剖面是什么样子，在自己的脑海中进行勾勒，但是这种方法并不直观。因此，我们在平面分析以后用3D多媒体软件来切割地形，分析等高线、等深线以及地貌，学生们先

仔细观察一个视频演示，然后自己在笔记本上记录相关操作要点。在观

篇一：2014年中考地理真题及答案-山东临沂地理【学科网】

绝密★启用前

试卷类型：

A

2014年临沂市初中学生学业考试试题

地 理

注意事项：

1．本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，共8页，满分100分，考试时间60分钟。答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、准考证号、座号填写在试卷和答题卡规定的位置。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

2．答题注意事项见答题卡，答在本试卷上不得分。

第Ⅰ卷（共50分）

第Ⅰ卷为选择题，共25道题，每题2分，共50分。在每题所列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。

第20届世界杯足球赛于当地时间2014年6月12日至7月13日在南美洲国家巴西举行。结合图1、图2，完成1～3题。

1．有关巴西地理位置的叙述正确的是

A．巴西大部分地区位于地球五带

中的南温带

B．巴西大部分地区位于北半球 C．巴西位于东半球 D．巴西位于西半球

2．第20届世界杯足球赛揭幕战于巴西当地时间6月12日17时开始，而我们通过电视观看现场直播的时间是北京时间13日凌晨4时，造成这种差异的原因是

A．地球的自转 C．四季的变化 A．a段

B．b段

B．地球的公转 D．气候的差异 C．c段

D．d段

图1

图2

3．第20届世界杯

地理学科课例研究的实践

宋颢

(北京市西城区教育研修学院，北京 100035)

摘要： 中学地理课例研究实践通过组建团队、确立主题、行为跟进和教学反思四个步骤展开。通过研究发现，课例研究与以往的研修活动在研究主题、活动目的和活动内容等方面存在差异，课例研究更能做到教、学、做相互融合，期待将这种方式推广深入，以促进中学地理教师的专业发展。

关键词：课例研究；地理学科；课程改革

课程改革最终发生在课堂上，对课堂的研究是永恒的课题。课例研究是研究课堂教学的一种形式，它以课例为载体，以行动研究为手段，以行为跟进为目标，专家、研修员和教师组成研究团队，通过课例研究，试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进，而且此过程对于改进其他课堂教学有所启发，是传统研究课的精致化研究。课例研究的目的是落实课标要求，改进教学行为；通过同伴互助，促进教师专业成长。本文通过西城区中学地理课例研究实践，对研修步骤、研修主题、活动目的与内容等进行探讨，以期为地理学科开展和推广课例研究，促进地理教师专业发展和课堂教学改革提供借鉴参考。

[1]

1 课例研究的步骤

组建团队是课例研究的起点。组建团队后，要选好课例内容和研究主题，尤其研究主题的确定十分关键。围绕主题选择、调整教学内容

介绍地之类的核心刊物名称

地理学类核心期刊表

地理学报

地理研究

地理科学

人文地理

干旱区地理

中国沙漠

经济地理

地理科学进展

干旱区研究

地球科学进展

中国历史地理论丛 地理与地理信息科学 冰川冻土

极地研究

山地学报

热带地理

湖泊科学

干旱区资源与环境 世界地理研究

岩石学报

中国科学.D辑，地球科学地质论评

地学前缘

地质学报

地球化学

地球科学

矿床地质

沉积学报

地质科学

中国地质

地球学报 地质学类核心期刊表

介绍地之类的核心刊物名称

现代地质

高校地质学报

吉林大学学报.地球科学版 第四纪研究

地质通报

岩石矿物学杂志 地质与勘探

矿物学报

地层学杂志

地质科技情报

大地构造与成矿学 水文地质工程地质 矿物岩石地球化学通报 矿物岩石

物探与化探

古地理学报

新疆地质

地球与环境

海洋学报

海洋与湖沼

海洋地质与第四纪地质 热带海洋学报

海洋科学进展

海洋通报

海洋科学

海洋工程

海洋环境科学

台湾海峡

海洋技术

海洋地质动态

海洋湖沼通报

海洋学类核心期刊表

地理学科学习规范

一、 认真预习 搞好课前预习，认真完成导学案。要求学生认真预习教材中的基本概念基本原理，明确教材中的重点，并找出疑难问题，为课堂听讲时突破难点奠定基础，同时预习相关地图，初步领会整个教材的知识体系。 二、 认真上课 学生上课时应认真听讲，科学地理解概念，观点及原理，对概念的内涵要理解准确，对其外延要理解清晰，把握知识科学性与思想性的统一，做到掌握知识、培养能力和提高思想认识水平的统一，努力做到理论联系实际，学会用所学的知识去解决实际问题，树立正确的人口观，资源观，环境观，懂得人类生产活动应与地理环境协调一致，和谐发展，同时要正确处理听讲和记笔记的关系，在地理课上应注重读图训练，熟练地掌握有关地名知识，为复习考试打下扎实的基础。

三、 认真复习 学生复习的过程是对过去已学知识的巩固，使所学习的知识更具系统性、逻辑性，同时使新旧知识更加有机地结合，达到“温故而知新”的目的。在地理复习过程中要在理解的基础上记忆，避免死记硬背的现象，特别注重地图知识的复习巩固。

四、 认真作业 学生做作业的目的是为了巩固和理解课堂所学的知识，是不可缺少的重要环节，通过强化训练，可以培养学习兴趣，提高学习能力和技巧，做作业要求认真审题，仔细思考，

小学数学学科核心素养的培养策略

《中国学生发展核心素养》指出：核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。就数学学科而言，数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。它反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。具体到数学教学上，应以《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识为实施的着力点，促进学生数学核心素养的发展。现以数学核心素养之一的符号意识为例，谈谈小学数学教学中培养数学核心素养的策略。

数学是一个符号化的世界，数学符号就是数学语言，是数学表征、计算、抽象、推理和解决问题的重要工具。数学符号意识与数学知识、数学技能不同，其内涵是在数学知识与技能的学习过程中积淀形成的一种数学核心素养，是一种很重要的“关键能力”。离开了数学符号，数学就失去了存在的基础。 一、掌握“数学符号”结构特征

《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读中指出：符号是数学的语言，也是数学的工具，更是数学的方法，

立足学科核心素养 培养学生问题意识

摘 要：核心素养导向下对高中思想政治课学生问题意识进行培养研究具有重要的理论意义和实践意义。本文深入探讨核心素养导向下高中生具备问题意识的重要意义并针对思想政治学科如何培养学生的问题意识提出有针对性的培养对策。

关键词：核心素养；高中政治；问题意识

培养学生问题意识给高中思想政治课如何落实学科核心素养提供了新的启发。对学生问题意识进行培养能够帮助教师落实学生核心素养从而提升高中思想政治课的教学效果。

一、核心素养导向下学生问题意识培养的重要性 随着核心素养的提出，学生的问题意识越来越受到人们的关注。培养学生的问题意识不仅可以满足知识经济时代对于人才的需求，而且还可以满足高中思想政治课学科核心素养的落实，更为学生终生发展奠定良好的思维基础。 （一）顺应知识经济时代发展的要求

当今世界正在迈进需求科技和人文素养的创新应用型人才的第四次工业革命，各个国家十分注重培养人才的创新能力、实践能力以及自主性。这给未来的建设者和接班人所必须具备的能力素养提出了新要求。学生的创新思维活动即

学生的内部活动，而且问题意识与创新思维是密切联系的，培养学生的问题意识是锻炼学生创新思维的前提

学科 核心素养 具体表述 数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。 数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。 在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。 数 学 （6） 数学抽象 逻辑推理 逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。 逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。 在逻辑推理核心素养的形成