高一语文琵琶行教案

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第6课 琵琶行（并序）练习2

一、双基夯实

1．下列加点字读音无误的一项是( ) A．恬然(tián) 贾人(ɡǔ) ．．慢捻(niǎn) ．B．间关(jiān) ．钿头(tiàn) ．

幽咽(yàn) ．红绡(xiāo) ．

C．呕哑(ōu) ．

D．教坊(fánɡ) ．

铮然(zhēnɡ) ．迸发(bènɡ) ．阑干(lán) ．嘲哳(zhāo) ．拨子(bō) ．

谪居(zhé) ．悯然(mǐn) ．

【答案】 A(B.钿：diàn；C.咽：yè；D.坊：fānɡ) 2．加点字的解释全部正确的一项是( ) A．使快(快速)弹数曲 颜色故(衰老) ．．击节(节拍)碎 低眉信(随便)手 ．．B．寻声暗(悄悄地)问 欲语迟(迟疑) ．．添酒回(拿回)灯 惨(悲惨)将别 ．．

C．声声思(悲伤) 漂沦(沦落)憔悴 恬然(淡泊宁静的样子)自安 ．．．．小弦切切(形容声音轻细) ．．

D．却(退回)坐 轻拢(顺手下拨) ．．红绡(一种丝织品) 每(每次)被秋娘妒 ．．

【答案】 C(A.快：畅快；B.回：重新；D.拢：叩弦) 3．下列各组句子中加点字的意思相同的一项是( )

知识

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第6课 琵琶行（并序）练习2

一、双基夯实

1．下列加点字读音无误的一项是( ) A．恬然(tián) 贾人(ɡǔ) ．．慢捻(niǎn) ．B．间关(jiān) ．钿头(tiàn) ．

幽咽(yàn) ．红绡(xiāo) ．

C．呕哑(ōu) ．

D．教坊(fánɡ) ．

铮然(zhēnɡ) ．迸发(bènɡ) ．阑干(lán) ．嘲哳(zhāo) ．拨子(bō) ．

谪居(zhé) ．悯然(mǐn) ．

【答案】 A(B.钿：diàn；C.咽：yè；D.坊：fānɡ) 2．加点字的解释全部正确的一项是( ) A．使快(快速)弹数曲 颜色故(衰老) ．．击节(节拍)碎 低眉信(随便)手 ．．B．寻声暗(悄悄地)问 欲语迟(迟疑) ．．添酒回(拿回)灯 惨(悲惨)将别 ．．

C．声声思(悲伤) 漂沦(沦落)憔悴 恬然(淡泊宁静的样子)自安 ．．．．小弦切切(形容声音轻细) ．．

D．却(退回)坐 轻拢(顺手下拨) ．．红绡(一种丝织品) 每(每次)被秋娘妒 ．．

【答案】 C(A.快：畅快；B.回：重新；D.拢：叩弦) 3．下列各组句子中加点字的意思相同的一项是( )

知识

3 琵 琶 行

白居易

教学目的：

1、了解作家作品，归纳文言现象。

2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，感受音乐意象所关联的感情。 3、提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。 教学重点：音乐描写技巧

教学难点：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。 教学课时: 2课时 教学过程 ： 一、导入

由“高山流水”的知音故事导入：

传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。这个樵夫就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸

山东人民版 主编：董宝礼 251800山东省阳信县第一中学（文化路1081号）

普通高中课程标准实验教科书（必修）最新配套试卷

语文第 一册

第二单元 感受艺术魅力

第三课 琵琶行（并序） 时间：45分钟 分值：100分

一、知识积累（25分）

1．下列各句中加点的字，解释有误的一项是（4分）( ) A．寻声暗间弹者谁? 暗:暗中，暗暗地。 B．暮去朝来颜色故。 故:旧，衰 ．．C．为君翻作《琵琶行》翻:按曲改编歌辞。 D．却坐促弦弦转急 却:退回去。 ．2．下动句中加点的“信”与例句中的“信”字用法和意思相同的一项是（3分）( ) 例句:低眉信手续续弹 ．A．凡此四君者，皆明智而忠信 B．且成述其异，宰不信 ．．C．孤不度德量力，欲信大义于天下 D． 胜似闲庭信步 ．．3．解释下列句中加点词的古义和今义。（6分） (1)因为长句，歌以赠之 ．．

古义: 今义: (2)凄凄不似向前声 ．

琵琶行

教学目标

1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。

3、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

4、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

教学重点

1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。

教学难点

对诗人思想感情的认识。

课时安排

3课时

[教学步骤]

第一课时

一、导入新课

江西九江市有一座仿唐代园林建筑，名叫琵琶亭。为什么这座占地3300平方米的园林，会以琵琶来命名呢？话还得从公元815年的一首诗说起，就是现在我们要学的这首《琵琶行》。

二、作家作品

白居易（772－846），字乐天，号香山居士、醉吟先生。祖籍太原，后迁下邽（今陕西省渭南县境），杰出的现实主义诗人。

贞元十六年进士，历任秘书省校书郎，翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌六年，以刑部尚书致仕，死时年75岁。

白居易生活的七十多年，正是安史之乱后各种矛盾冲突急剧发展的时期，也正是唐朝走向衰微的时期。错综复

《琵琶行》学案

【教学目标】

1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术,了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法。

2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 3、学会有感情地诵读诗歌。 【教学重点】

1、人物情感变化及诗歌主旨 2、成功的音乐描写 【难点与关键】

学习音乐描写的高超技术。音乐是抽象的，而诗歌却使人如闻其声，学习的艺术就要紧密结合教材，并在教学中适当引申，寻找相关的材料。有助于课文的学习。

【课型】鉴赏课 【授课时间】两课时

【教学过程】 一、导入新课：

白居易（《琵琶行》七言叙事诗，初唐以来七言歌行体的代表作。带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人。可以说是我国古代叙事诗又一新的高峰。本诗在诗人生前就已被广为传诵。所谓“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。千百年过去了，时至今日，仍感人肺腑。

二、作者介绍：

772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》

《琵琶行》说课稿

尊敬的评委老师，大家好，我今天说课的题目是《琵琶行》。我将从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

（一）课文在教材中所处的地位及作用

《琵琶行》这篇课文是高中新课标语文教材（必修二）第二单元里的一篇课文，本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力，重点是使学生养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；并且要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特审美情趣；在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易创作的一首歌行体叙事长诗，带有浓郁的抒情气息，与《长恨歌》并称为白氏“感伤诗”中的双璧。全诗讲述的是作者贬官江州次年秋天某个月夜偶遇琵琶女的经历，抒发了同是天涯沦落人的感慨。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。 （二）教学目标分析

根据本教材的结构和内容的分析，结合中学生的认知结构与心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能目标：主要是让学生了解文学常识；欣赏作者用比喻来表现音乐形象的语言艺术；了解运用环境描写来侧面烘托气氛以表达人物思想感情

《琵琶行》说课稿

尊敬的评委老师，大家好，我今天说课的题目是《琵琶行》。我将从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

（一）课文在教材中所处的地位及作用

《琵琶行》这篇课文是高中新课标语文教材（必修二）第二单元里的一篇课文，本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力，重点是使学生养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；并且要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特审美情趣；在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易创作的一首歌行体叙事长诗，带有浓郁的抒情气息，与《长恨歌》并称为白氏“感伤诗”中的双璧。全诗讲述的是作者贬官江州次年秋天某个月夜偶遇琵琶女的经历，抒发了同是天涯沦落人的感慨。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。 （二）教学目标分析

根据本教材的结构和内容的分析，结合中学生的认知结构与心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能目标：主要是让学生了解文学常识；欣赏作者用比喻来表现音乐形象的语言艺术；了解运用环境描写来侧面烘托气氛以表达人物思想感情

　　那夜，我送他归去，心中万般不舍。离别之际，忽然听到阵阵琵琶声，原本内心已经极为感伤的我，再也无法抑制住自己的情绪，霎时间热泪盈眶……

　　一弯弦月极似一碎裂的夜明珠，寒气逼人。射出的束束银光，直穿我的胸膛，刺痛着我的心肺。琵琶声掀起了阵阵悲风，刮得荻花瑟瑟作响，摇曳有如鬼魅。不禁使我感觉寒气从脚踝直逼脊梁，扎入心房。又使我忆起被贬之由，琵琶声激起我心中一番苦楚。武元衡、裴度二人惨遭暗杀，我眼见官僚集团无动于衷，心中悲愤交加，自愿伸张正义，岂料被奸佞小人所害，贬至江州。听这琵琶第一声，我自觉被贬无奈，欲加之罪何患无辞。我本将心向明月，奈何明月照沟渠!物是心非事事非，抬眼低眉。抬眼低眉，指上无声泪先流。这第二声琵琶声，激起水面层层波浪，直扫心头。扬起我内心深处对某些官员的愤怒和对陛下的不满。俗子胸襟谁识我?英雄末路当折磨。残菊犹能傲霜雪，休将白眼向人看。这第三声、第四声，使我心中波澜起伏，思绪翻涌。我对此弹奏者突发兴趣，能弹奏此乐者，亦必是有一番苦楚之人。我便邀她相见。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。我请她弹奏一曲，其声哀怨、彷徨、凄清而寂寥。光凭此女子转弦拨轴之举便可知她愁心重重。

琵琶行练习

【同步达纲练习】 一、课文阅读训练

1．下列对白居易《琵琶行》描绘的形象的分析中，不当的一项是（ ） A．琵琶女是演奏技艺精湛卓绝，悲凉身世令人心酸的被污辱和被损害者的形象。

B．作者写自己的遭遇，是为了衬托琵琶女形象。

C．诗中琵琶女和作者这两个形象感情上的共鸣之处是“同是天涯沦落人”。

D．诗中对琵琶女身世的描述，主要是通过琵琶女的倾诉表现的。

阅读下面的文字，完成2—4题：

写琵琶女自诉身世，详昔而略今；写自己的遭遇，则压根儿不提被贬以前的事。这也许是意味着以彼之详，补此之略吧！比方说，琵琶女昔日在京城里“甲”的情况和作者被贬以前的情况是不是有某些相通之处呢？同样，他被贬以后的处境和琵琶女“乙”以后的处境是不是也有某些类似之处呢？看来是有的，

要不然，怎么会发出 “丙”的感慨？

2．甲处最恰当的引文是：（ ） A．曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒 B．五陵年少争缠头，一曲红绡不知数 C．细头云篦击节碎，血色罗裙翻酒污 D．今年欢笑复明年，秋月春色等闲度 3．乙处最恰当的引文是：（ ）

A．弟走从军阿姨死 C．老大嫁作商人妇 B．梦啼妆泪红阑干