您对学校减负提质工作有什么建议

为了继续响应上级“减负提质”的号召，在校教师大会上， 刘校长特别强调要向课堂40分钟要质量，通过“有效备课、高效课堂、实效作业”，用实际行动进一步做好“减负提质”工作。

在平常的工作中，全体教师都在努力践行着“减负提质”的要求。 一、向课堂40分钟要质量。

“减负提质”并不只是一句口号，而应该落实在教育的主阵地----课堂上。 要求每位教师都切实做好认真备课、认真上课等教学“六认真”的要求，提高教学水平。老师们在学习中提高自己，提升课堂效率；在实践中提高创新能力，锤炼教学艺术；学生则在课堂上提高自主学习能力，学会学习。 二、向作业要重量。

为了减轻学生过重的作业负担又要有效地保障学生学习的质量，我校一直非常重视作业的质量。低段不布置书面回家作业，中高段布置适当的书面回家作业，大部分的作业都要在课堂内完成。这些举动真正减轻了学生的负担，让学生有了更多自由支配的时间。 三、抓好青年教师的培养。

青年教师是我校的生力军和未来的希望，因此，我校领导也特别重视对青年教师的培养。这学期，我们的青年教师们每个月都要进行统一的培训和交流，谈谈教学中的困惑或介绍好的经验。同时，我校还举行了青年教师展示课、交流课和领导“推门听课”等，

减负增效一直以来都是教学中所面临的问题,既要减负但同时又要增效,这是我们所期盼的理想境界。减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的减负增效!作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢?怎样在有效的时间内让学生获得更多的知识?我觉得还是应该把更多的时间留给学生，让学生多一点交流，少一些封闭；多一点自由，少一些限制；多一点民主，少一些专制；多一点探究，少一点灌输，切实提高授课水平，向课堂要质量，真正做到减负增效。

一、存在的问题：

在作业改革潮流中，作业形式不再是单调的知识巩固型作业，实践体验型、探究型作业走进课堂，有效增强了学生的作业兴趣，使得学生的业余时间忙碌起来。特别是在345优质高效课堂的实施过程中，课前延伸与课后拓展步骤的设置更加充实了学生的作业量。可时间一长，却发现学生对作业学习激情不高，甚至部分学生的作业存在抄袭、应付现象，经调查发现：80%的学生觉得作业太多，时间不够用，大量占用了学生的闲暇时间。为此，我班作业布置中存在的弊端：

1、每一科的老师只是根据自己所教学科的需求去布置作业，从单科来看似乎作业量不大，但是学生所要面对的并不是一科的作业，而是所有科目的作业，这样一来作业量就会超出学生的合理范围，严重占

浅谈教学中的“减负、增效、提质”

龙里县第三中学：王利莉

作为教学一线的教师，每天看着学生们各科、各类作业塞满了大书包；每次下晚自习铃声响了之后，学生们还拿着这样、那样的作业往寝室赶，心疼充满了我的心脏。这不是我们教师教育的初衷。让学生们在快乐中学习，在学习中感受充实一直是我们的美好愿望。但在应试教育的指挥棒下，很多老师增加了“雷锋课”，和学生们一起在“题海”中奋进。原本以为会有一个好的学习效果，可是，结果往往是师生具疲、苦不堪言、怨声载道。这不是我们想要的，所以，课改势在必行。教师要打造“有效课堂”、为学生减负、增效、提质。

我目前担任八年级英语教学工作，在打造“有效课堂”、为学生减负、增效、体质方面我也一直在努力着，下面是我的一点想法和体验。

一、 教师要自觉更新观念。

从课程改革抓起，教师更新教学观念是“减负、增效、提质 ”的基础。突破“应试教育”与“减负”相矛盾的旧观念。教师要树立终身学习的理念，通过学习，明确素质教育的含义，让学生在德、智、体、美等各个方面得到发展的前提下，提高学生学习基础文化的积极性。走出“心里疲惫”的阴影，积极、乐观的去学习。只有这样，，达到“减负、增效、提质”的目的。

二、 教师要打造“有效课堂”

高质量的上好每一堂课是增效

减轻学生负担，提高教学质量

老高川学校 韩慧 减轻过重课业负担是中小学生健康快乐成长的现实需要，是全面实施素质教育的基本要求，同时，这项工作是推动基础教育改革发展的重要内容，也是人民群众普遍关心的热点难点问题。作为实施素质教育，切实来提高育人质量，我们需要常抓不懈，为进一步加大减负工作的力度，细化工作标准，强化规定要求，总的采取六项措施有效推动减负工作。一是系统梳理，理清脉络。对全国各地多年来的先进中小学教育学校机构的减负工作进行了文献综述和文件梳理。二是项目引领，科学减负。从理论和实践两个层面开展专题研究。三是深入调研，健全机制。健全完善课业负担监测公告机制，建立了我校中小学生课业负担监测的数据库。四是搭建平台，加大宣传。组织召开了经验交流研讨活动，推出了典型经验做法。五是加强培训，建设队伍。组织中小学校长和教师关于减负的专题培训。六是抓住关键，树立典型。总结凝练教育新风学校的减负经验，推出了一批“轻负担、高质量”的优秀典型。

但是，我校中小学生课业负担过重的问题仍然比较突出，目前，广大中小学生课业负担仍然较重并有随年级升高而趋于严重的趋势。具体表现在“四

关于小学减负增效提质工作总结模板【一】

　　为认真贯彻落实《关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知》精神，切实减轻小学生过重课业负担，全面实施素质教育，全面提高小学生的综合素质和创新能力，努力提高我校办学水平和教育质量，结合我校具体实际，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　以县教育局关于减轻小学生课业负担的工作要点为依据，进一步加强教育教学各项管理，全面推进教改，努力在发展学生个性，培养学生创新精神、实践能力方面出成效，全面提高学生素质。

　　二、具体措施

　　（一）严格执行课程计划，开齐学科，开足课程

　　学校严格按照国家和省颁布的课时计划，开齐开足国家课程，认真安排教学，组织教学活动，不以任何理由增减课程和课时；严格按照规定安排作息时间和周课时数。学校每学期要组织至少一次“家长开放周”活

探寻农村小学减负提质之路

摘 要：现今农村的一些教育仍存在实在的问题——远离城镇，交通不便，生源严重不足等。我们所在的学校班平均人数不足20人，85%左右是留守儿童，减负容易，提质却举步维艰。我们矢志不渝地坚守阵地，艰难地探寻着农村小学减负提质之路。初见端倪。 关键词：减负；提质

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-069-01

胡锦涛在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告中指出：“努力办好人民满意的教育。”“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。” 事实上，现今农村的一些教育仍存在实在的问题——远离城镇，交通不便，生源严重不足等。我们所在的学校班平均人数不足20人，85%左右是留守儿童，减负容易，提质却举步维艰。我们矢志不渝地坚守阵地，艰难地探寻着农村小学减负提质之路。初见端倪。

一、审视师道尊严 增强服务意识

“天地君亲师”是中国之五恩，教师职业自古就有崇高定位，“师道尊严”也就情理之中了。目前，“师道尊严”众说纷纭，中庸之道却赋予师道尊严新的内涵：既倡导教育为本，尊师重道，又鼓励师生互动，教学相长。曾经的课上，我们发现学生不守纪

探寻农村小学减负提质之路

摘 要：现今农村的一些教育仍存在实在的问题——远离城镇，交通不便，生源严重不足等。我们所在的学校班平均人数不足20人，85%左右是留守儿童，减负容易，提质却举步维艰。我们矢志不渝地坚守阵地，艰难地探寻着农村小学减负提质之路。初见端倪。 关键词：减负；提质

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-069-01

胡锦涛在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告中指出：“努力办好人民满意的教育。”“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。” 事实上，现今农村的一些教育仍存在实在的问题——远离城镇，交通不便，生源严重不足等。我们所在的学校班平均人数不足20人，85%左右是留守儿童，减负容易，提质却举步维艰。我们矢志不渝地坚守阵地，艰难地探寻着农村小学减负提质之路。初见端倪。

一、审视师道尊严 增强服务意识

“天地君亲师”是中国之五恩，教师职业自古就有崇高定位，“师道尊严”也就情理之中了。目前，“师道尊严”众说纷纭，中庸之道却赋予师道尊严新的内涵：既倡导教育为本，尊师重道，又鼓励师生互动，教学相长。曾经的课上，我们发现学生不守纪

【陶继新对话名校长系列之五十六】

减负与提质的内在和谐

——福建省泉州五中的卓越品质与教育方略

陶继新 刘殊芳

编者按：被誉为“闽南教苑常青之树”的福建省泉州第五中学，是一所有着110年历史的名校。特别是近年来，全面实施素质教育，

积极探索发展之路，在50%定向生的生源质量条件下，依然保持着优质的教育，创造了空前的辉煌。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”践行以人为本的办学理念，丰富教师人文素养，关注学生全面发展，积极研究高效课堂，搭建走向成功舞台，走向了减负与提质并行不悖、素质教育与“应试”成功和谐为一的正途。相反，那种靠加重学生负担、损害学生健康的“应试教育”，非但不能让学生具有持久的发展动力，还有可能在高考竞争中失败。

陶继新先生与刘殊芳校长的这篇对话，从理论与实践两个方面，有效地揭示了这个教育规则。

提升教师素养 减负提质并行

一、减轻课业负担，提高教学水平

【刘殊芳】多年来，学校一直坚持探索实践着“减负提质”。相比于其他部分高中学校，五中学生的课业负担是比较合理科学的。节假日不补课，晚自习不延长时间、不统一要求到校，使得外界对五中常有一种议论，说五中“抓得不够紧”，这其实是对五中坚持“减负提质”的办学策略的一种误解。五中的管理是“

【陶继新对话名校长系列之五十六】

减负与提质的内在和谐

——福建省泉州五中的卓越品质与教育方略

陶继新 刘殊芳

编者按：被誉为“闽南教苑常青之树”的福建省泉州第五中学，是一所有着110年历史的名校。特别是近年来，全面实施素质教育，

积极探索发展之路，在50%定向生的生源质量条件下，依然保持着优质的教育，创造了空前的辉煌。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”践行以人为本的办学理念，丰富教师人文素养，关注学生全面发展，积极研究高效课堂，搭建走向成功舞台，走向了减负与提质并行不悖、素质教育与“应试”成功和谐为一的正途。相反，那种靠加重学生负担、损害学生健康的“应试教育”，非但不能让学生具有持久的发展动力，还有可能在高考竞争中失败。

陶继新先生与刘殊芳校长的这篇对话，从理论与实践两个方面，有效地揭示了这个教育规则。

提升教师素养 减负提质并行

一、减轻课业负担，提高教学水平

【刘殊芳】多年来，学校一直坚持探索实践着“减负提质”。相比于其他部分高中学校，五中学生的课业负担是比较合理科学的。节假日不补课，晚自习不延长时间、不统一要求到校，使得外界对五中常有一种议论，说五中“抓得不够紧”，这其实是对五中坚持“减负提质”的办学策略的一种误解。五中的管理是“

XX小学关于减负提质工作的调研报告

第一部分：存在的问题。

一、 作业问题。

1. 由于各种原因，小学低年级仍布臵有课外书面作业。 2. 学生的作业均以书面作业为主，少有实践性的作业。

3. 部分教师和学生对教辅资料和作业比较依赖，但作业又缺少针对性和层次性。

4. 较多家长要求老师要布臵书面作业，小学如此，甚至幼儿家长也有这方面的要求。

5. 作业量普遍偏大，占用了学生较多的课余时间。 二、 评价问题。

6. 对学校及校长的评价，比较看重分数，特别是中学。

7. 对教师的评价，学生的考试成绩占了较大的比重，就算比重不大的学校，老师也特别看重。

8. 对学生的评价，问题最大，几乎所有的学校都是以主要学科的考试分数来评价学生，评价内容和形式都很单一。 三、 师资问题。

1. 量的问题。学校之间教师在量上不均衡，有的学校严重超编，有的学校严重缺编，缺编无法保证课程的开齐开足上好。

2. 质的问题。教师自身素质和专业等方面的问题，导致足编的学校，也有的课程无法正常开设，更不要说缺编学校了。 四、 观念问题。

1. 家长的观念。就减负工作而言，家长、老师、学校之间都存在较大差异，特别是家长的观念急需转变。

2. 教师的观念。有的老师既是老师也是家长，