高中英语语法强调句教学设计

篇一：英语语法之强调句

英语语法之强调句

我们在说话或写文章时，为了要突出句子中的某一部分，我们通常会使用某种方法或手段使它突出，以便能引起他人的注意，这就是强调，与此相关的句子就是强调句。英语表示强调的方法很多，比如在口语中可以用重读来强调，在书面语中则可通过使用表示强调意义的词语来强调，也可以通过将被强调成分置于句首这样的“显要”位置来强调，还可以使用专门的强调句式来强调。

■用助动词do来强调

当句子中没有其他的助动词时，我们可以在动词前使用助动词do表示对该动词的强调。如：

Do be careful with that vase! 务必小心那个花瓶!

I do hope you’ll stay for lunch. 我真的希望你留下吃午饭。

用于表示强调的do可以有时态的变化，但其后的动词要用原形。如：

He does look tired. 他确实显得很疲倦。

He did come but soon went back. 他的确来过，但很快就回去了。

She did write to say thank you. 她的确写信向你道谢了。

注意，这样用的do只用于现在时或过去式(即只有do, does, did这样的形式)，不能用于进行时、完成时等形式

篇一：英语语法强调句

强调是为了对一定语境下的内容进行突出而采用的一种修辞手法。

1． 一个基本句型。

强调句的基本句型是：“it is/was+被强调部分+that/who/whom+其他部分”。被强调部分可以是主语，宾语，状语，同位语等。

2． 两种时态。

强调句中的时态要依原句的时态而定，即原句用过去的某种时态，be就用过去时，原句为现在某种时态，be就用现在时态。

It is Jack who loves football most.最爱足球的是jack。（is和love时态保持一致）

It was because I was stuck in the traffic that I came late.（was和came时态保持一致)

3． 三个引导词。

一般来说，只用that进行连接，只人时可以用who (作主语或宾语)whom（作宾语）

4． 四种句式。

（1）一般疑问的强调句式

一般疑问的强调句式是“is/was it +被强调部分+that/who/whom+从句”

Was it in this place that the last emperor died?

Was it because you were late that you got scol

v1.0 可编辑可修改

强调句

一、强调句句型

1. 陈述句的强调句型：It is/ was + 被强调部分（通常是主语、宾语或状语）+ that/ who（当强调主语且主语指人）+ 其他部分。

. It was yesterday that he met Li Ping.

2. 一般疑问句的强调句型：同上，只是把is/ was提到it前面。

. Was it yesterday that he met Li Ping？

3. 特殊疑问句的强调句型：被强调部分（通常是疑问代词或疑问副词）+ is/ was + it + that/ who + 其他部分？

. When and where was it that you were born？

4. 强调句例句：针对I met Li Ming at the railway station yesterday.句子进行强调。

强调主语：It was I that （who） met Li Ming at the railway station yesterday.

强调宾语：It was Li Ming that I met at the railway station yesterday.

强调地点状语：It was

高中英语语法教学

语法是保证学生能够正确运用英语交流的基础，高中阶段的学生已经具备一定的英语基础，语法显得尤为重要，并且随着学习的深入，语法逐渐增加难度，成为学生学习的重点和难点。在教学中，作为教师我们要充分考虑到学生的实际，并且不断提升自我，根据笔者的教学经验，我认为在高中英语语法教学中我们应该遵循以下几点原则。 一、重归纳总结

受传统教学方式的影响，在英语语法教学中，我们常用的教学方式时讲授法，教师讲解语法规则，给出公式，学生通过背诵和记忆来掌握语法，这种教训方式给学生增加了记忆负担，同时也不利于培养学生的学习兴趣，不利于学生创新能力以及思维能力的培养。当前教学中更加注重学生的主体性，注重学生思维能力的锻炼和培养。因此在英语语法教学中我们要充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，让学生学会总结和归纳，这样学生才能学得牢固，学得起劲。在?n堂教学中，教师要多给学生相关的语言例证，让学生通过例证进行规律的总结和归纳，让学生自己发现规律，这样能够加深学生的印象，让学生在实际运用中减少错误的发生。也能充分调动学生的积极性，增强学生的理解能力。比如在学习从句时，教师应该给出学生从句的例子，让学生从中感悟从句的用法以及注意事项，这样学生才

语法词汇复习教学设计

词汇的学习并不是独立的，如果只是简单的重复，会使学生感到枯燥乏味，不断变换方式，将词汇学习融入到听说读写中，会使学生更有兴趣，记忆更深刻。《教学大纲》对单词的要求是不同的，因此我们在教学中就要采取不同的教学方法，达到不同的教学目的。 一、教学内容：复习Module 1 Book1语法词汇 二、教学目标： 1. 能力目标

在本节课结束时，学生能够

1) 根据释义写出本单元所学的新词汇。

2) 在适当语境和情景下正确使用本单元的重点词汇和句型。 3) 选取本单元部分词汇编成小故事或小短文。 2．语言目标 重点词汇

Province, enthusiastic, amazing, embarrassed, instruction, attitude, behaviour, previous, description, impress 重点短语：

nothing like , have fun, by oneself, in other words, write a description of...,

look forward to, give an example of.., attitude to , be i

课件制作： 赵玉玲

昌图县第二高级中学

知识详解一、概述

一般情况下，英语句子语序是“主语 + V. +其 他 …”。这是自然语序。如： This is my book. (主语 + V. +表语) I like English. (主语 + V. +宾语) I like living in this city. (主语 + V. +状语)

知识详解但有时基于各种需要，而将谓语全部或部分放在 主语的前面，而形成倒装。这种语序叫倒装序，含有 此种语序的句子，叫倒装句。如： Out went the children. Only this afternoon did I (状语+ V. +主语) (状语+ V. +主语)

finish the novel. (情态动词 +主语 + V. ) May you succeed. Present at the meeting were (表语 + V. +主语 ) Professor White, Professor Smith and many other guests.

知识详解二、倒装的分类完全倒装 倒装 谓语的全部放 在主语之前。

只把情态动词或助 动词(表语置于连 部分倒装 接词

课件制作： 赵玉玲

昌图县第二高级中学

知识详解一、概述

一般情况下，英语句子语序是“主语 + V. +其 他 …”。这是自然语序。如： This is my book. (主语 + V. +表语) I like English. (主语 + V. +宾语) I like living in this city. (主语 + V. +状语)

知识详解但有时基于各种需要，而将谓语全部或部分放在 主语的前面，而形成倒装。这种语序叫倒装序，含有 此种语序的句子，叫倒装句。如： Out went the children. Only this afternoon did I (状语+ V. +主语) (状语+ V. +主语)

finish the novel. (情态动词 +主语 + V. ) May you succeed. Present at the meeting were (表语 + V. +主语 ) Professor White, Professor Smith and many other guests.

知识详解二、倒装的分类完全倒装 倒装 谓语的全部放 在主语之前。

只把情态动词或助 动词(表语置于连 部分倒装 接词

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UNIT2冠词

一、分类：不定冠词a/an，定冠词 the，零冠词（不用冠词） a / an的用法

1. 表示“某种类别当中的一个”，“该类中的一例” A cat is an animal.猫是一种动物。 He’s a Frenchman.他是个法国人。 2. 第一次提到某物

I looked up and saw a plane. 我抬头看见了一架飞机. 3. 用在称呼前，含有“我不认识．．．的感觉”

A Mr. Smith is waiting to see you.一位史密斯先生正等着要见您。 4. 可以表示量度单位，＂每．．．＂ 40 km an/per hour 每小时40公里 twice a/per day 每天两次

5. 与可数名词连用位于what, such之后，表示感叹，或强调程度 What a surprise! 真是让人吃惊。

My boss is such a fool! 我的老板这么蠢。 6. 用在形容词最高级前，相当于very。

This is a most useful dictionary.这是一本非常有用的字典。 go to se

高中英语语法大全

词法

第1章 主谓一致

一.概念:

主谓一致是指：

1） 语法形式上要一致，即单复数形式与谓语要一致。

2） 意义上要一致，即主语意义上的单复数要与谓语的单复数形式一致。 3） 就近原则，即谓语动词的单复形式取决于最靠近它的词语，

一般来说，不可数名词用动词单数，可数名词复数用动词复数。例如： There is much water in the thermos.

但当不可数名词前有表示数量的复数名词时，谓语动词用复数形式。

例如：Ten thousand tons of coal were produced last year.

二.相关知识点精讲

1.并列结构作主语时谓语用复数，例如：

Reading and writing are very important. 读写很重要。

注意：当主语由and连结时，如果它表示一个单一的概念，即指同一人或同一物时，谓

语动词用单数，and 此时连接的两个词前只有一个冠词。例如：

The iron and steel industry is very important to our life. 钢铁工业对我们的生活有重要意义。

典型例题

（1）表语从句

1． 定义：用作表语的从句叫做表语从句。

2． 构成：关联词+简单句

3． 引导表语从句的关联词的种类：

(1) 从属连词that。如：

The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。

(2) 从属连词whether, as, as if。如：

He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。

The question is whether they will be able to help us. 问题是他们是否能帮我们。 注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但as if却可引导表语从句，如：

All this was over twenty years ago, but it's as if it was only yesterday.

这都是20多年前的事了，但宛如昨天一样。

能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look等。如：

It looked as if it was going to rain. 看起来天要下雨了。

(3)连接代词who, whom, whose, what,