位置与方向的相对性

《位置的相对性》教学设计

教学内容：新课标人教版第四册下第二单元《位置与方向》P22例3、做一做及P24练习四1、2题。

教学目标：

知识与技能：使学生在学会确定任意方向的基础上，进一步体会位置关系的相对性

过程与方法：使学生在探索与交流的过程中进一步发展空间观念。

情感态度价值观： 培养学生勇于探索、实践的学习精神。 教学重点：体会位置关系的相对性 教学难点：现实生活中位置关系的相对性 教学过程： 一、自主学习

1、同组同学互相说：张三在李四的 边，李四在张三的 边。 教师：为什么同学们相互描述对方的位置不一样？

生：东和西、南和北的位置不是固定不变的，是相对而言的。

【设计意图】 通过这一小游戏让学生自己发现：观测点发生了改变，对位置关系的描述也随之改变了，这样的设计能训练学生善于从平常的生活中发现问题，并且自己寻求解决问题的方法和途径，培养探索精神。

通过游戏，同学们得出了左右相对而言的道理，那么我们这几天一直在研究的物体的位置会是什么样子的呢？

2、阅读并自主完成教材P22例3及做一做

(1)上海在北京的南偏东约30°的方向上，距离约1067千米。 北京在上海的 约 °的方向上，距离约 千米

人教版小学四年级数学下册位置的相对性《位置与方向》例3

人教版小学四年级数学下册位置的相对性

位置与方向(例三)制作者：鑫星小学——王老师

人教版小学四年级数学下册位置的相对性《位置与方向》例3

人教版小学四年级数学下册位置的相对性《位置与方向》例3

人教版小学四年级数学下册位置的相对性《位置与方向》例3

北京和上海两 地相距大约 1067千米。 北 西 南 东

人教版小学四年级数学下册位置的相对性《位置与方向》例3

北北京在上海的 北偏西约30°的 方向上，距离大 约1067千米。上海在北京的 南偏东约30 ° 的方向上，距离 大约1067千米。

北 西 南 东

人教版小学四年级数学下册位置的相对性《位置与方向》例3

观测点

参照物

人教版小学四年级数学下册位置的相对性《位置与方向》例3

北东 南

西

人教版小学四年级数学下册位置的相对性《位置与方向》例3

观测点不同，同一个 城市位置的说法也不 同。

人教版小学四年级数学下册位置的相对性《位置与方向》例3

北

相同：度数和距离25°

东

不同：方向

南50米

豌豆在三叶草的 西 偏 的方向上，距离 北 25° 200 米。 三叶草在豌豆的 东 偏 南25° 的方向上，距离 200 米

英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考（贡献者ID 有提示）

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17 从僵尸和吸血鬼比较中西方文化的异同 18 宋词英译中的归化和异化

19 浅析哈代的悲观主义哲学对徐志摩诗歌创作之影响 20 论英汉恭维语的差异

21 Joy Luck Club：Chine

如题………………

、、、幼、:麟。、蒸、仄毓一
婿艇!自自的价值及…其相对!}生
婚姻是一定社会制度所确认的男女两性的结合以及由此而
产生的关系(夫妻关系)。婚姻自由是指男女双方自由决定是否
缔结、终止婚姻关系的决定权。婚姻自由是我国婚姻家庭立法
的首要原则。婚姻自由给予了男女双方充分选择的权利，但这
种自由并不像萨特所认为的“绝对的、无条件的自由”。婚姻
自由同其他任何自由的权利一样都是一种相对的自由，都要受
到各种条件的约束。
一、婚姻自由的价值
内00闪
袱21昌奋汤会以名︸脚回洲奋一自一曰r
恩格斯《反杜林论》中有一句话:自由是对必然的认识。
自由是在于根据对自然界的必然性的认识来支配我们自己和外
部自然界①。对于自由选择的权利，在西方现代存在主义中最
具代表性的哲学家萨特认为，人的“自由是价值的唯一基
础”，人的一切行动都意味着选择，而选择本身就是自由，是
完全的自主。在他看来，一个人要成为什么样的人，具有什么
样的规定性，完全由己决定。人按照自己的意志对自己进行设
计、选择和造就自身。他的结论是:“人是自由的，人就是自
由②”。婚姻的自由是人类社会进步的结果，是社会更加注重
人性的表现，是自由在社会中的一种具体表现形式。婚姻自由
的本质是婚姻的自主性。人利用主体意识、主观能动

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中国古代文论阐释相对性的语言学解读

作者：王小溪

来源：《哈尔滨师范大学·社会科学学报》2013年第05期

[摘要]十多年来，“古代文论的现代转换”问题一直受到学界的关注。伴随这一命题而出现的古代文论阐释的相对性问题是当代古代文论研究中面临的一个基本问题。对这一看似消极的命题的正确认知，将有助于为“古代文论的现代转换”提供合理的解决思路。而语言学理论为我们认知这一问题提供了理论依据。

[关键词]古代文论；阐释的相对性；语言学；现代转换

[中图分类号]I206 [文献标识码]A [文章编号]2095-0292（2013）05-0140-03

20世纪90年代，随着中国古代文论“失语症”这一命题的提出，“古代文论的现代转换”问题引起学界的关注，学者们就此展开激烈的讨论。时至今日，“古代文论现代转换”这一问题的探讨已持续十多年，且仍被学者们关注。对待这一问题，学界存在着众多不同观点，有人认为“古代文论的现代转换”是伪命题，有误导性，所以永远不能被解决；有人认为这一命题对我国当前的文艺理论建设具有现实意义，并提出了一些有价值的解

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人教版三年级下册

第一单元 《位置与方向》

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中国古代文论阐释相对性的语言学解读

作者：王小溪

来源：《哈尔滨师范大学·社会科学学报》2013年第05期

[摘要]十多年来，“古代文论的现代转换”问题一直受到学界的关注。伴随这一命题而出现的古代文论阐释的相对性问题是当代古代文论研究中面临的一个基本问题。对这一看似消极的命题的正确认知，将有助于为“古代文论的现代转换”提供合理的解决思路。而语言学理论为我们认知这一问题提供了理论依据。

[关键词]古代文论；阐释的相对性；语言学；现代转换

[中图分类号]I206 [文献标识码]A [文章编号]2095-0292（2013）05-0140-03

20世纪90年代，随着中国古代文论“失语症”这一命题的提出，“古代文论的现代转换”问题引起学界的关注，学者们就此展开激烈的讨论。时至今日，“古代文论现代转换”这一问题的探讨已持续十多年，且仍被学者们关注。对待这一问题，学界存在着众多不同观点，有人认为“古代文论的现代转换”是伪命题，有误导性，所以永远不能被解决；有人认为这一命题对我国当前的文艺理论建设具有现实意义，并提出了一些有价值的解

人教版小学数学六年级上册第二单元

《位置与方向（二）》导学案

责任学校：甲浦小学 责任教师： 秀光凤

学习目标

１、通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2、学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。

3、通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。 一、复习铺垫

1、你知道的方向有 、 、 、 、 、 、 、 、 、 。 2、目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。 师：听到这侧消息，你有什么感想？

二、自学探究 例1

1、观察19页的坐标图，台风中心与正东方形成了（ ）度的角，可以说成台风中心在东偏（ ）（ ）的方向上。

台风中心与正北方形成了（ ）度的角，可以说成台风中心在北偏（

篇一：《方向与位置》教学反思

《方向与位置》教学反思

“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

《课标》指出：“人人学由价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来

根据方向和距离确定物体的位置

教学内容:青岛版小学数学五年级下册第56—57页信息窗2 及相关练习。 教学目标：

1.在具体情境中看懂简单的平面图，理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，能根据方向和距离确定物体的位置。

2.通过观察、测量、交流等活动，培养观察、识图、推理与表达的能力，发展空间观念。

3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重难点：

教学重点：看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。 教学难点：测量角度、用角度表示方向。 教具、学具：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：量角器、直尺、铅笔。 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1.谈话：同学们，我们学习了用数对表示物体的位置。除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。

2.教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。

谈话：这是一幅军事沙盘图。今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红、蓝

军阵地进行军事演习。请认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？

预设：

生：红军阵地在指挥部的什么位置？ 生：蓝军阵地在指挥部的什么位置？ 生：指挥部在红军阵地的什么位置？ ??

教师归