词语教学教案

《普罗米修斯》（第一课时）教学设计

尚志市一曼小学：韩冬梅 教学目标：

1、正确认读 “饶恕、惩罚、领袖、肝脏、动弹”等词语。结合语境理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习根据人物之间的关系初步把握课文主要的内容，

3、引导学生抓住重点段落，通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受普罗米修斯的勇敢和献身精神，激发阅读神话的兴趣。 教学重、难点：

抓住重点语段朗读、品味、想象，感悟人物精神。 课前准备：相关课件 教学过程：

一、吟诵诗歌 唤起阅读期待 1．课前谈话。

通过老师的趣味叙述，来猜猜老师的名字。

2．朗读著名诗人雪莱的诗歌片段《普罗米修斯赞歌》，激发兴趣 二、整体感知，了解故事大意

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 逐步出现词或词组

领袖 吩咐 狠心 惩罚 饶恕 鹫鹰 尽管 肝脏 动弹

驱寒取暖 气急败坏 风吹雨淋 挽弓搭箭

普罗米修斯 阿波罗 宙斯 火神 赫拉克勒斯 2、检查生词及神话中人物名字的读音。

3、借助人物之间的关系，概括课文主要内容。

梳理人物关系，随机板书，把握故事的主要内容。

取火

名词语法知识教学设计 石嘴山市第九中学 袁红

一、课题：名词语法知识专题讲解 二、适用年级：七年级 三、教学目标：

1、掌握名词的概念，学会区分这两种词性； 2、运用所学的语法知识理解句子、分析句子；

3、在遣词造句中合理使用名词、动词，增强句子的严谨性、准确性、表现力

四、教学重难点：

1、重点：联系实际把握名词、动词的含义，并准确区分这两类词

2、难点：运用所学，分析句子成分，并在具体的语境中区分这两类词。

五、教学方法：举例法、讲解法、讨论法、练习自测法。 六、课时安排：一课时

七、教学步骤： ㈠导入：

（以当今一些明星说话的语病导入）：我们常在一些媒体中看到某明星专访，一些明星说话很有趣，请同学们听听有什么问题：记者问：“您来的很匆忙啊”。该明星答道：“还好啦，我有吃饭啦，我妈妈煲汤，我有喝啦”

（学生找出语句中的问题：有吃饭，有喝，教师加以肯定） ．．．．．师提问：正常的表达应该是什么样的？（吃过饭啦，喝过汤啦。）只所以会出现这样的语病，就是因为我们对汉语的语法知识不了解，没有真正理解语言中的词性问题。要解决这些问题，就要学习相关的语法知识。今天，

《语文课程标准》强调学生对课文的“整体把握”,强调语文教学与生活经验的联系。这些理论不但适用于课文内容的理解,同样也可用来指导词语教学。如果我们能运用这些基本理念来指导词语教学,调动学生已有的生活经验,激发学生的形象思维,就能让学生在不知不觉中轻松理解词语的意蕴,

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巫气很坚定。J师：走啊 .我们七十五岁的大娘奢幂得走啊！戒们托这样一

班 I请求、恳求、袁求 .到熏盘地后只好命令现在你想怎样向太娘遗刖 .你就怎样对太雌诵”

别。 f全体学生带着各自的体验

读出了属于自己的情感。】【析赏喜老卿常说阁读姜做

莆田市城厢区遗失实验小学颤翱末

到“人摩的书 .耙人摩的情意读叠成自己的情意：壤人睿的书，把人术的语言变成自己的语苫”。

(语文课程标准>强调学生对课文的“整体把握，强调语文教学与生活经验的联系。这些理论不但适用于课文内窖的理解，同样也可用来指导词语教学。如果我们能运用这些基

师：拿出刚才高好的手。 你觉得你的手最像什幺.就把它打扮一下 .矗成你想像到呐 东西

此处描写太艰语旬的朗馈教学 . 堪轿”典”经。在“隶人” f 讲了

解课文内窖 )舌々基础上再采“诵隶人” (朗读感悟，积累i言墨三位帝人中叉重点引导学生与“尢娘”告刖。指导过租中 .先出

由于社会的发展,涌现出许多新词新语,其中字母词语发展也不容忽视。在日常生活中广泛应用。本文简要论述了字母词语在对外汉语教学中的必要性,并提出了几项具体的教学方法。旨在对对外汉语教学中的词汇有所裨益。

维普讯资 http:/www/p试 论外汊 教语中的字母词语 教口

王 (四川学文学与大闻学院。新燕

四川 都成60 6 10 4

)摘要关键

词由社会于的发展，涌出现许新词多语新，中字词语母发展也不忽容视。日常活生中广应泛用文简。论要述其 本在字母对外词汉语教 学要必性文标献码识 : A文章编号： 6 2 9 7 (08) 0 1 1 0 1 7 8— 4 2 10—1— 1

字了词语在母外汉语教对学中的必要性并提，出了几具项体的教方学法。旨在对外对语教汉中的学汇词有所益。裨中图分类号： 3. 6G33随着社会变的发展和化网络普的及，断不涌现出许新多词新语 :,海、如下大款、大腕、工民、潮楼、盘片大、民、A、O、网NB WT M M等新词等，口语、外语来专业、语术、网词络、语词造语，各自种自不来同渠道的词汇源新不断源，用频使率很高。其也中出的现母字词也是语词新新语中一支的大，军影其响作和用是不容忽的。视出像 现并得广泛到使用的字母词语有：K、 1、 C

由于社会的发展,涌现出许多新词新语,其中字母词语发展也不容忽视。在日常生活中广泛应用。本文简要论述了字母词语在对外汉语教学中的必要性,并提出了几项具体的教学方法。旨在对对外汉语教学中的词汇有所裨益。

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王 (四川学文学与大闻学院。新燕

四川 都成60 6 10 4

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文言文词语和句式 教案3

41．厥jue

①代词，他的、他们的，那个。思厥先祖父 《六国论》 ②副词，乃，就。左丘失明，厥有《国语》 《太史公自序》 ③昏厥，晕倒。 42．理li

①道理。灵运所不至，理不足怪。 《采草药》

②治理，整理。阿姊闻妹来，当户理红妆。 《木兰诗》 ③条理。因相与言救上之条理甚详。 《谭嗣同》

④雕琢，加工玉石。使玉人理其璞。 《韩非子?和氏》 ⑤法官。弦子旗(人名)为理。 《管子?小匡》 43．靡 (1)mi

①浪费，奢侈。生之者甚少，而靡之者甚多。 《过秦论》 ②细腻。靡颜腻理。 《宋玉?招魂》 (2)mi

①无，没有。天下万物之荫生，靡不有死。 《史记?文帝本纪》

②倒下。望其旗靡。 《左传?庄公十年》 (3)mo

通“

“正确使用词语(实词、虚词)”专题复习教案

【教学要点】

1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。 2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。 3、加强备考方法的指导，强化基础训练。 【教学方法】

讲练结合，注重积累。 【教学时间】三教时 【教学过程】：

一、近义词的辨析与选用： （一）题型及解题示例：

［试题1］．（2005年高考 北京卷）依次填入下列横线处的词语，恰当的一组是

那天夜晚，他抱着吉他即兴演唱了几支歌，脸上是 的表情，像孩子那样快乐，像农夫那样淳朴。我 一次感受到，好的男子汉本质上都是农夫，朴实，宁静，沉湎于自己的园地， 那是音乐、绘画 书籍。

A．迷醉 不止 不管 还是 是

C．迷醉 不只 如果 或者 者

【答案】A

【解析】“迷醉”与“陶醉”：两个词的词义极为接近，但很显然，“迷醉”的程度要比“陶醉”深，它是指“沉迷，陶醉”。原句中用这两个词语都可以，但后文中“像孩子那样快乐，像农夫那样纯朴”的描写，显示出“他”在音乐中的那种沉迷的状态，选用“迷醉”更好。

“不止”和

浅谈小学语文教学中的词语训练

蔡 连 明

词语训练贯穿在整个小学语文教学过程中。它是小学低年级的重点训练内容，也是低年级教学的重点和难点。低年级语文教学必须着力于词语训练，为中高年级的表达教学和语篇教学打下坚实的基础。

我们在教学中必须建立立体式的教学网络，不单纯为了学词而开展词语教学。应将识字、看图、学文、练习等和教学词语有机地结合起来，互相感知。使教学过程中的每一个环节，都把词语训练落到实处，从而提高学生理解、巩固使用词语的能力。 一、在归类识字教学中，把识字和学词结合起来

教学归类识字，要注意加强识字和认识事物的联系，加强字的音、形、义之间的联系，加强识字和学习语言的联系。如教学归类识字第1课，教师要让学生通过看彩图，让他们把自己听过多次的简单事物和文字符号对号入座。在识字的过程中，学习词语。第1课要求学生学习14个生字，掌握由这些生字组成的词语。教学时，可以先引导学生看彩图，弄清图中北京的古迹有哪些，现代建筑有哪些。让学生说说图意，进而学习生字。并在朗读中指导感受北京的美丽，激发学生热爱首都北京的热情。

在归类识字教学中，必须充分利用句子和短文的作用，通过它们激发学生的学习兴趣，掌握汉字的规律，扩展知识面，使学生在识字学词的同时，建立

词语教学点滴心得体会

小学语文词语的教学，是低年段语文教学的重点，也是学生理解句子，学习课文内容的重要途经。语文论文

在词语教学中，作为教师要充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。那么，怎样让词语教学情趣盎然呢？

一、借助图画，让词语插上想象翅膀

低年级的学生思维发展以形象思维为主，对于一些与他们生活经验较远的词，一般可借助图画来理解，引导学生去观然、去体会。特别是有些词语，由于学生年龄小，阅历浅，生活视野不广，对词语所描绘的意境像隔着一层纱，理解起来较吃力，遇到这种情况，不能就词义词，要创设各种情境，让学去探索、讨论进而获得知识。或是使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。如长春版小学语文第四册《蜻蜓和蚂蚁》第二自然段的“荒凉”，这个词语比较抽象，但是当我教学这一段时，我出示一幅“冬天田野”的图片，让学生说一说看到了什么？如：“黄色的草、干枯的树”使学理解“荒凉”就是什么都没有。再如：教学：“五彩缤纷”一词时，课件出示：红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花??”，孩

课 题 教 学 目 标 文言句式 知识与能力 掌握主要的文言句式 过程与方法 典型的句式意义，学生认真掌握 情感态度与价值观 和谐美，人情美 №3 教学重点 在虚词用法的理解上 教学难点 现代句式和古代句式的语言区别 教学关键 掌握虚词 教学方法 运用课件，教师引导，学生分析 教学过程 导入 重点难点 文言文常见的句式有： 判断 1、用：“……者，……也。”表示； 如：廉颇者，赵之良将也。 2、用：“……，……也（或者也）。”表示； 如：夫战，勇气也。 3、用：“……者，……。”表示； 如：粟者，民之所种。 4、用：“……，…… 。”表示； 如：刘备，天下枭雄。 注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。有时它们表句中停顿或舒缓语气。 如： 吾生也有涯，而知也无涯。 被动句： 主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被动句。翻译为“被” 常见的几种形式： 1、用“……于……。”表示； 如：内惑于郑袖，外惑于张仪。 2、用“……见……”的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒见 3、用“见……于…