体育概论试卷

一、 体育概论学科的发展概况 （一） 引进与移植阶段： （二） 探索与总结阶段

1961年出版了《体育理论讲义》 （三） 挫折与总结阶段

“文化大革命” 停滞状态，拉大了与世界先进国家的差距 （四） 发展与丰富阶段

二、体育概论的研究对象、范畴与学科定位

（一）研究对象：体育概论是从宏观上研究体育的本质，基本特征及其一般规律的学科。 （二）范畴：①体育的概念与本质；

②体育的价值与体育目的；③体育过程与规律；④体育途径；⑤体育手段与方法； ⑥体育科学；⑦体育文化；⑧体育体制；⑨体育发展趋势

（三）学科定位：体育概论是运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，研究体育实践和体育理论发展一般规律以及其中的认识和方法论问题的学科。 体育概念的定义：体育是以身体运动为基本形式和手段以促进人身心健康发展、推动社会文明进步为目的的一种的社会文化活动。 三、体育概念的分类

1、按体育实施场所分为:家庭体育、学校体育、社区体育

2、按体育参与者的年龄分为:婴幼儿体育、青少年体育、中老年体育

3、按体育参与者的职业分为:农民体育、工人体育、军人体育、知识分子体育等 4、按体育发展的年代分为:古代体育、近代体育、现代体育、当代体育 5、按体育属性分为:健身体育、竞技

体育概论 引导

一、 体育的产生与发展

（一）体育产生与发展的5个阶段： 1、初步形成阶段 我国体育学的形成源于对体育原理、体育基本理论问题的探索。 2、引进与移植阶段 我国全面引进苏联体育制度的同时，也引进苏联的体育理论体系。

3、探索与总结阶段 在苏联基础上，我国开始建设自己的体育理论体系，1961年，体育学院本科教材《体育理论》出版。

4、挫折与停顿阶段 文化大革命，我国体育学发展处于停滞阶段。

5、发展与丰富阶段 1978年召开了《体育理论》教材座谈会，确定了各个学科，大学开设了体育专业，开展本科、研究生教育。基本特点：进一步深化了对体育学科本质 和属性的理解，体育科学发展日趋规范，学科设置与社会需求紧密结合，体育学在整个科学体系中的地位逐步提高，学科建设进入一个良性发展大好时期。

二、体育概论的学习目的与意义 （一）目的：

体育概论旨在探讨体育的基本概念，力图增进人们对体育本质的准确把握，深入揭示体育发展的一般规律，力求使体育中的各种关系得到更加完整的阐释，引导人们以实事求是的科学态度，发现并探讨体育实践中的各种问题，提高体育工作者的鉴别是非和分析问题的能力，探讨体育基本功能及其过程，并从宏观上认识体育制度、途径

《休闲体育概论》复习资料

一、单项选择题

1、下面哪一项不属于休闲活动的特性 。 A自由性 B自主性 C自觉性 D专业性 2、休闲体育的研究对象不包括以下 。

A休闲体育意识 B休闲体育行为 C休闲体育现象 D休闲体育消费 3、休闲是一种社会现象，也是工业社会人们的一种 。 A 运动 B 游戏 C 生活方式 D 精神状态 4、西方休闲观的主要思想特点是 。

A 张扬的休闲观、个性化的休闲观、消费的休闲观 B 精神的价值观、含蓄的休闲观、生命和谐观 C 个性化的休闲观、生命和谐观、精神价值观 D 张扬的休闲观、消费的休闲观、含蓄的休闲观 5、生命质量的构成一般可分为五个要素是 。 A健康、安全、文化、经济状况、精神状况

B经济状况、意识形态、安全、健康、文化 C 意识形态、健康、和谐、精神状况、安全

D健康、安全、和谐、经济状况、精神状况 6、休闲体育的第一个功能指的是 。

A 社会功能 B 经济功能 C 放松功能 D 象征功能 7、休闲体育的模式是指 。

A 健康+游戏 B、健康+训练 C、健康+比赛 D、健康+乐趣 8、休闲体育自己独特的文化特征 。

A 娱

复习

第一章 体育与体育科学

（重）

体育（广义的）:指以身体练习为基本手段，以增强体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。

体育（狭义的）：是通过身体活动、增强体质、传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的有目的有计划的教育过程。

竞技运动：是指为了最大限度地发挥和提高人体在体格体能、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异的运动成绩而进行的科学的系统的训练和竞赛。 身体锻炼：是指以健身、医疗、卫生为目的的身体活动。

身体娱乐：是指以休闲、娱乐、发展兴趣爱好、培养审美能力而进行的身体活动。 。

总概念视图：

文 化 文 化、娱 乐 体育和体育活动 教 育

竞 技 运 动 身体锻炼和身体娱乐 体 育 （狭义的） 注：广义的体育（亦体育运动），广义的体育的上位概念是文化（人类中文化），下位概念是广义体育的三个组成部分：狭义的体育（身体教育）、竞技运动和身体锻炼、

《社会体育概论》试题库

《社会体育概论》试题库

课程编号：10020153 课程名称：社会体育学

总学时：36 总学分：2 适应专业：社会体育

一、单项选择题

1、社会体育学的研究对象是：（ ）

1）社会体育；2）终身体育；3）身体锻炼；4）社会体育、终身体育、身体锻炼。 2、社会体育学的学科性质是：（ ）

1）运动人体科学；2）体育人文社会学；3）体育教育训练学。 3、与社会体育相近的概念为：（ ）

1）群众体育、大众体育、身体锻炼；2）娱乐体育、休闲体育、生活体育、终身体育；3）1）与2）均是。

4、新中国社会体育的发展可以分为以下几个阶段：（ ）

1）创业阶段、马鞍型阶段、畸形发展阶段；2）创业阶段、畸形阶段、初步改革阶段、深化改革阶段；3）创业阶段、马鞍型阶段、畸形阶段、初步改革阶段、深化改革阶段。

5、社会体育的主要功能是：（ ）

1）健身功能；2）文化娱乐功能；3）社会情感功能；4）发展生产力功能；5）1）～4）均是。

6、社会体育的组成要素包括：（ ）

1）人的要素、财、物；2）人、财、物、时间；3）人、财、物、时间、空间、信息。

7、社

第 1、2 次课

引论

一、体育学的产生与发展

（一）初步形成阶段

我国体育学形成源于对体育原理、体育基本理论问题的探索。

体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。

——毛泽东《体育之研究》

1952年，毛泽东题词“发展体育运动，增强人民体质” 随后，罗 一东的《体育学》、方万邦的《体育原理》以及袁敦礼、吴蕴瑞的《体 育原理》的出现，标志着我国开始在体育实践的基础上重视体育理论的

研究。

（二）引进与移植阶段

新中国成立后，我国在引进苏联体制的同时，也引进了苏联的理论 体系。以巴甫洛夫高级神经活动学说为基础的体育教学、运动训练体系 初步形成。1952年，我国请来苏联专家系统讲授体育理论，由于民族风 俗，语言习惯不同，造成一些理论上的混淆。如苏联的“体育文化”被

我国翻译为“体育”。

（三）探索与总结阶段

1961年出版了体育学院本科《体育理论》教材，主要研究体育教学、 运动训练原理与方法的问题，还没有进入人体发展的研究领域。《体育

理论》是学习苏联并结合我国实际而编写的。

移到下一个(四)挫折与停顿阶段

我国体育理论建设在“文化大革命”期间处于停滞状态，拉大了世练习站继续

练习，同时下

2. 试述发生运动损伤预防原则

（1）树立安全观念，克服麻痹思想，发扬互帮互助的风尚。

（2）针对个体特点，合理安排运动量，防止过度疲劳或局部负担过重。

（3）做好准备活动，提高中枢神经系统的兴奋性，加强各器官系统之间的协调活动，克服各种功能惰性，增强肌肉弹性，提高运动能力并保持准备活动和正式运动的内容相一致。 （4）加强保护、帮助及自我保护能力的培养。 （5）加强医务监督。

（6）注意调整和控制不良情绪，在心理状态不佳时避免从事剧烈的、对抗性很强的和高难度动作的运动。

（7）注意环境和场地设备卫生。

3. 根据《浙江财经学院体育教学暂定规定》，毕业时体育成绩需符合哪些要求、 学生毕业时，体育成绩必须同时符合规定的要求，否则，按结业处理： 1.一、二年级体育课程成绩均达到60分以上； 2.每学年必须参加《标准》测试； 3.毕业当年《标准》成绩必须达到60分，且毕业当年的成绩和其它学年平均成绩（各占50%）之和达到60分以上。 4．试说运动损伤的原因 1..思想认识不足 2..准备活动不充分 3.技术动作错误 4..运动负荷量过大

5. 身体功能和心理状态不良 6.不良环境影响

5..试述自我监督的定义、作用及其主要内容

定义

班级 姓名 学号

体育概论（160072）试卷 (1)

题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分 得分 签字 注意事项：所有的答案都必须写在答题纸上，答在试卷上一律无效

一、判断题（在每题后的括号内标明 √或 × 每题1分，共10分） 1、按照体育的属性，可以把体育划分为家庭体育、学校体育和社区体育。（ ）

2、划分是明确概念内涵的逻辑方法。（ ）

3、体育有广义和狭义之分，狭义的体育专指学校体育。（ ） 4、身体运动轨迹的形式可分为直线、曲线和抛物线三种。（ ） 5、古希腊哲学家、教育家柏拉图第一个在理论上论证了体育、智育与德育的联系。（ ）

6、现代社会，体育终身化是一个不可逆转的趋势。（ ）

7、决定体育功能的构成要素是它自身的本质属性和人类对它的需要，二者缺一不可。 ( )

8、毛泽东被认为“中国西学第一人”，对引入大量西方体育思想起了重大作用。 ( )

9、1992年颁布的《中华人民共和国国家标准：学科分类与代码》中，将体育科学作为一级学科归入人文与社会科学类。（ ）

10、奥林匹克的宗旨是使体育运动为人的和谐发展服务，以促进

体育概论复习笔记

引言：

一、体育概论在我国的发展过程 欧美

引进阶段

发展过程 苏联

建立发展：1985年曹湘军《体育概论》

二、体育概论的研究对象与范围

体育概论以体育社会文化现象为自己的研究对象。 首先的从整体把握体育各方面和全部过程 、其次从宏观层面揭示体育的基本特征与发展规律、还必须回答体育生成。发展和存在价值等最基本的问题。 三、体育概论的学科性质和学科地位

学科：是科学研究里面体系相对独立，理论相对完整的分支。 体育概论是一个综合学科。

它具有完整性、宏观性 、 综合性、高度概括性的特征。 四、体育概论的特点

理论性与思想性、应用性、概括性和抽象性、综合性和创新性 五、《体育概论》的教学目标

学习它的意义：更新体育观念、促进学科建设、指导体育教学和体育改革的实践。 学习体育概论的意义：

1、 完善体育学科体系的需要 2、 完善体育交流的需要 3、 分析体育实践问题的需要

第一章 什么是体育 体育的基本特征：

1、 以身体活动为基本手段 2、 以人自身发展为目的

3、 以主客体统一为存在方式，动机与效果统一于人本身 概念：是反映对象特有属性或本质属性的思维形式。 体育概念的历史

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第 1、2 次课

引论

一、体育学的产生与发展

（一）初步形成阶段

我国体育学形成源于对体育原理、体育基本理论问题的探索。

体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。

——毛泽东《体育之研究》

1952年，毛泽东题词“发展体育运动，增强人民体质” 随后，罗 一东的《体育学》、方万邦的《体育原理》以及袁敦礼、吴蕴瑞的《体 育原理》的出现，标志着我国开始在体育实践的基础上重视体育理论的

研究。

（二）引进与移植阶段

新中国成立后，我国在引进苏联体制的同时，也引进了苏联的理论 体系。以巴甫洛夫高级神经活动学说为基础的体育教学、运动训练体系 初步形成。1952年，我国请来苏联专家系统讲授体育理论，由于民族风 俗，语言习惯不同，造成一些理论上的混淆。如苏联的“体育文化”被

我国翻译为“体育”。

（三）探索与总结阶段

1961年出版了体育学院本科《体育理论》教材，主要研究体育教学、 运动训练原理与方法的问题，还没有进入人体发展的研究领域。《体育

理论》是学习苏联并结合我国实际而编写的。

移到下一个(四)挫折与停顿阶段

我国体育理论建设在“文化大革命”期间处于停滞状态，拉大