教学大纲的组成一般由说明

调查报告一般由标题和正文两部分组成。

（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。 （二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。

1．前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。

2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。

3．结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和

《设计的一般原则》的教学设计

一、教学内容分析

《设计的一般原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”(苏教版)第三章第二节的内容。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则：(1)创新原则、(2)实用原则、(3)经济原则、(4)美观原则、(5)道德原则、(6)技术规范原则、(7)可持续发展的原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备。

二、教学对象分析

本节课是在学生掌握了《设计的一般过程》的基础上编排的，并已进行了《便携式小凳子的设计》的实验，学生已经产生并运用了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计原则并不了解，对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。

学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并真正让学生在设计中依

《计算机组成原理》教学大纲

本门课程的教学目标和要求：

《计算机组成原理》是计算机科学与技术专业的一门核心专业基础课。通过本课程的学习，使学生掌握计算机系统的基本组成、计算机中数据的表示方法、计算机各硬件部件的功能和工作原理等，为学生学习计算机专业课打下坚实的基础。要求学生：

1. 从总体上了解计算机硬件、软件、计算机主要部件的基本概念； 2. 掌握计算机中各种数据的表示方法； 3. 掌握运算器的功能、组成和工作原理；

4. 掌握广泛使用的各类半导体存储器的工作原理和特性、主存储器系统的设计、多级存储器层次结构；

5. 掌握CPU的组成、CPU各个部件在计算机运行过程中的作用、如何实现各条指令的功能；

6. 掌握指令的格式、常见的寻址方式和指令的主要类型； 7. 掌握总线的概念、特性和几种常用的总线标准；

8. 掌握几种基本的信息交换方式和常用的外围设备的工作原理。

教学重点和难点：

本课程重点是：运算方法和运算器、存储系统、中央处理器。 本课程难点是：存储系统和中央处理器。

教学对象：计算机科学与技术专业本科大学生。 教学方式：采用多媒体教学。 教学时数：60学时。 教学具体内容及学时分配：

1

第一章 概论（2学时）

教学目标和要求：

《计算机组成原理》教学大纲

一 课程说明

1.课程基本情况

课程名称：计算机组成原理

英文名称：Principle of Computer Organization 课程编号：2414216

开课专业：信息管理与信息系统 开课学期：第3学期 学分/周学时：2学分/2学时 课程类型：专业限选课

2．课程性质（本课程在该专业的地位作用）

《计算机组成原理》是信息管理与信息系统专业本科教学中的一门重要专业限选课。在信息管理与信息系统专业的教学计划中占有重要地位和作用。学习本课程旨在使学生掌握计算机硬件各子系统的组成原理及实现技术，建立计算机系统的整机概念，对培养学生理解信息系统的能力有重要作用。

3．本课程的教学目的和任务

学习本课程旨在使学生掌握计算机硬件各子系统的组成原理及实现技术，建立计算机系统的整机概念，对培养学生设计开发计算机系统的能力有重要作用。

4．本课程与相关课程的关系、教材体系特点及具体要求 该课程为今后学习信息管理与信息系统专业的后续课程打好基础 5．教学时数及课时分配

章（专题） 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 第五部分 合计学时 计算机系统概论 存储系统 输入输出及其控制 总线系统 中央处理器 主要内容

篇一：信息获取的一般过程

《信息获取的一般过程》教学设计

【课标要求】

课标中“信息技术基础”必修课的要求是：“以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。”“学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法”。其中对信息获取的要求是：“知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

【教学目标】

知识与技能：了解信息获取的一般过程；养成良好的信息获取习惯。

过程与方法：通过学生分组讨论，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上进行总结。

情感态度与价值：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成并保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

【教材分析】

《信息技术基础(必修)》(教育科学出版社)的教材围绕普通高中信息技术课程的总目标——提升学生的信息素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面对学生进行了全面的引导与培养。本节内容是本教材的第二章第一节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。计划授

河北省第二届 微课大赛活动

《一般现在时（一般疑问句）》教学设计

作者姓名：梁丽美

工作单位：河北省唐山市遵化市第二实验小学 通讯地址：河北省唐山市遵化市第二实验小学 邮政编码：064200 联系电话：15930545256

电子邮箱：alianglimei@163.com

《一般现在时（一般疑问句）》教学案例

☆教学基本信息 课 题 作者及工作单位 《一般现在时（一般疑问句）》 PEP人教版，小学英语，六年级上册第五单元 梁丽美，河北省唐山市遵化市第二实验小学 ☆指导思想与理论依据 按照“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。”的统一要求，结合我校具体实际情况，充分展现“教师为主导，学生为主体”的思想，借助多媒体计算机和教学课件予以展示，使同学之间相互合作与探究，真正达到教学相长，切实提高课堂效益。 ☆教材分析 本节课的教材是PEP人教版小学六年级英语上册《一般现在时（一般疑问句）》，六年级学生已经接触过一般现在时的一般

一般房屋建筑工程监理大纲

监 理 大 纲

编 制 人： 高宝

合肥天安建设工程项目监理有限公司

2012 年11 月 12 日

一般房屋建筑工程监理大纲

目 录

一、工程项目概况 二、监理工作范围和内容 三、监理工作目标 四、监理工作依据

五、项目监理机构的组织形式及人员配备计划表 六、项目监理机构的人员岗位职责 七、监理工作程序 八、监理工作方法及措施 九、监理工作制度 十、监理资料

一般房屋建筑工程监理大纲

一、 工程项目概况

1、建设单位： 南京市云云房地产开发有限公司 2、项目名称： 合肥市循环经济工业园区 3、建设地点： 合肥市桥头集镇 4、工程造价： 56000万元 5、计划工期： 2400天

6、质量目标： 工程质量要求达到国家施工验收规范合格标准 7、结构形式： 框架结构，砖混结构

监理工作范围和内容：

（一）监理工作范围根据建设单位的需要在监理委托合同中明确 （二）监理工作的基本服务内容 1、合同管理方面：

1） 协助建设单位与承包单位、材料设备供应单位签订各类合同，避免合同缺陷的发生；

2） 对建设单位签订的各项合同进行履约分析，预测各份合同履行过程中的可能出现的问题或纠纷；

3） 提醒或协助建设单位履行合同

高考历史、文综历史专题复习【全部完成】

General Self-Efficacy Scale, GSES

王才康
华南师范大学心理系，广州，510631
　　
　　自我效能感是Bandura社会认知理论中的核心概念[1，2]。自我效能感与结果期望不同，后者是指个体对自己行动后果的知觉，而自我效能感指的是人们对自己行动的控制或主导。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更主动。这种"能做"的认知反映了一种对环境的控制感，因此自我效能感反映了一种个体能采取适当的行动面对环境挑战的信念。自我效能感以自信的观点看待个体处理生活中各种压力的能力。
　　按照Bandura的理论，不同自我效能感的人其感觉、思维和行动都不同。就感觉层面而言，自我效能感往往和抑郁、焦虑及无助相联系。在思维方面，自我效能感能在各种场合促进人们的认知过程和成绩，这包括决策质量和学业成就等。自我效能感能加强或削弱个体的动机水平。自我效能高的人会选择更有挑战性的任务，他们为自己确立的较高的目标并坚持到底。一旦开始行动，自我效能感高的人会付出较多的努力，坚持更长的时间，遇到挫折时他们又能很快恢复过来。自我效能感还被广泛用于学校环境、情绪障碍、心理和生理健康以及职

课题： 一般的分数应用题

一、教学内容：7 9页例1、80页 例2

二、教学目的：在已经学过的两部计算的应用体的基础上，学习解答在已知 数中含有分数的应用题，进一步提高学生分析和解大应用题的能力。

三 、教学准备;多媒体、作业纸 四、教学过程 （一）、开始部分

教师：同学们，你们愿意玩游戏吗？好，今天我们就来玩一个游戏，名字叫 “：迷宫探险“，在游戏之前，先考考你们 ，出示课件-复习题

教师；请同学们自己在练习本上解答。解答后让学生说自己的 解题 思路。用方程解答可问，是根据什么等量关系列出方程的 教师小结：刚才同学们解答的这两种方法都很正确，这道题是已知路程和路程相遇时间以及其中一人的速度，求另一人的速度，这样的行程应用题我们在八册已经学过了，现在如果把题目中有的已知数换成分数，同学们会不会解答呢？这就是我们

今天要学习的内容，教师板书：分数应用题 二、基本部分：

1、教学例1 教师：对老师的考验，同学们顺利过关，现在进行游戏“迷宫探险教师：我把复习题中“经过2小时相遇”改成“经过： 小时相遇，你们会解答吗？小组内讨论并解答。 找学生上黑板作

2、鼓励；要认真解答，否则这一关就过不去了，下面的游戏就不能参加了。

谁上台展

一般过去时 一般现在时 一般将来时练习

一般过去时 一般现在时 一般将来时练习 一般过去时、一般现在时、一般将来时练习 现在一、填空 1. He often (have) dinner at home. 2. It is very cold these days. It (snow)soon. 3.Tom and Mary (come) to China last month. 4. Mike (not go) to bed until 12 o’ clock last night.So I (get ) up late. 5. We (not watch) TV last Monday. 6.Mary (read) English yesterday morning. 7. ---I (get)you a copy of today’s newspaper? ----Thank you. 8. The girl (teach) us English on Sundays. 9. I can take Li Ming there when he ( come) to visit. 10. There (be) some water in the