古诗《旅夜书怀》

教学课题

《旅夜书怀》教学设计方案

教学目标 1、知识与能力目标：充分调动学生的生活经验和知识积累， 使他们能在主动积极的思维和情感活动中，进行个性化阅读，并能有条 理有创意地表达自己对诗歌的个性化解读。 2、过程与方法目标：品读诗歌语言，走进诗歌意境，聆听诗 人心声，感悟诗人情怀。 3、情感态度与价值观目标：体味杜甫寄托于诗中的感慨身世 家国之情与伟大抱负。学会树立正确的人生价值观。 教学重难点 重点： 学会通过把握诗歌意象， 分析诗歌意境来理解杜甫晚年的处 境和内心情感。 难点：在阅读和训练中提升鉴赏能力。 学法、教法 1、诵读法。这是诗歌教学的重要环节，要通过诵读、研读、 赏读、美读、背诵等一系列步骤来领会诗人的思想感情和诗歌的主旨。 2、讨论法。集体讨论，对诗歌进行个性化解读。 3、细节质疑法。 教学时间： 一课时

教学手段： 多媒体教学 教学过程： 一、导入新课，简介作者 (一)导入 同学们，夜空是很美的事物，只能用高贵的美来形容。当你 注视夜空时，你会有很多的遐想与思考。如果你还没注视过，那就注视 吧。哪位同学愿意谈谈自己对夜空的感受? ——生回答 师：会想到凡高的《夜空》,那种色彩、那种深邃浩渺的感 觉让人觉得自己非常渺小。我会想起康

《登岳阳楼》《旅 夜 书 怀》《阁夜》导学案

学习目标：

1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句； 2、理解本诗寓情于景的艺术特色； 3、理解诗歌的内容和情感。 学习重点：

1.积累字词等基础知识， 理解诗歌的内容和情感。 2、学会鉴赏诗句；

学习难点：学会鉴赏诗句

一、预习

（一）走进作者

杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老，世称杜少陵。生于河南巩县，天宝中到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，为叛军所俘；脱险后授官左拾遗。后弃官西行，入蜀定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜拾遗、杜工部、杜少陵之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出三峡，漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”；其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着诗歌艺术的高度成就。他在五七律

《登岳阳楼》《旅夜书怀》教案

【学习目标】

1．了解杜甫的人物形象

2．在诵读中体会杜甫诗歌沉郁顿挫的艺术风格 【学习过程】 一、背诵与默写

1、自由朗读并背诵《登岳阳楼》 2、默写《登岳阳楼》，请一名同学演牌 3、教师点评默写情况 4、齐读《登岳阳楼》 二、初读课文，体验形象美

1、教师描绘《登岳阳楼》诗句展示的画面，学生体会诗中杜甫的形象

早就听说洞庭湖水波澜壮阔，今天有幸登上岳阳楼一睹洞庭湖的雄姿，只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两侧，波浪一浪掀过一浪向天边汹涌而去。天长地久，日月星辰日日夜夜在湖面浮荡着。回头想想自己，亲朋故旧竟无一字寄予漂泊沦落的我。衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的木舟上，透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北那里仍然战火纷飞，兵荒马乱，一想到这，靠在窗边的我不禁涕泪交流。

2、学生归纳《登岳阳楼》中杜甫的形象

（1）“亲朋无一字，老病有孤舟”中“无”“老”“病”“孤” 展示了杜甫晚年在外漂泊的孤独寂寞，抒发了浓重的身世之感。

（2）“戎马关山北，凭轩涕泗流”中的杜甫仍关心北方的战事，时刻惦记国家的安危，展示了他满腔的爱国情怀。

3、教师点拨：杜甫之所以伟大，他的诗歌被称为“诗史”就是因为他骨子里的

《登岳阳楼》《旅 夜 书 怀》《阁夜》导学案

学习目标：

1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句； 2、理解本诗寓情于景的艺术特色； 3、理解诗歌的内容和情感。 学习重点：

1.积累字词等基础知识， 理解诗歌的内容和情感。 2、学会鉴赏诗句；

学习难点：学会鉴赏诗句

一、预习

（一）走进作者

杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老，世称杜少陵。生于河南巩县，天宝中到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，为叛军所俘；脱险后授官左拾遗。后弃官西行，入蜀定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜拾遗、杜工部、杜少陵之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出三峡，漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”；其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着诗歌艺术的高度成就。他在五七律

《旅夜书怀》 课题： 《旅夜书怀》 学习目标：1、通过课文题目鉴赏诗歌的内容与情感 2、理解诗歌情感 学习重难点：目标1、2 学习过程 学生活动部分 一、整体感知：按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。 细草/微风/岸，危樯/独夜/。 星垂/平野/阔，月涌/大江/。 名岂/文章/著，官应/老病/。 飘飘/何/所似，天地/一/沙。 二、文本研读 1.通过“旅”字看背景 思考：题目中的第一个字是“旅”，你能从中读出什么呢？ 2.通过“夜”字察实景 ⑴第二个关键词是“夜”，告诉我们什么信息？ ⑵诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的？ ⑶体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。首先找一下其中的意象有哪些？分别构成了一幅怎样的画面（意境），具有怎样的特点？ ⑷诗三、四句写景，明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流，这两句写景雄浑阔大，历来为人称道。请分析这两个写景句中寄寓了诗人的什么感情？采用了什么手法？

夜书所见

宋叶绍翁

萧萧①梧叶送寒声，

江上秋风动客情②。

知有儿童挑③促织④，

夜深篱落⑤一灯明。

注释

①萧萧：风声。

②客情：旅客思乡之情。

③挑：用细长的东西拨动。

④促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

⑤篱落：篱笆。

萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

写作手法

①借景抒情，情景交融。全诗四句均是写景。一二两句写自然环境，三四两句写生活场子景。落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。一悲一喜，相互映衬，均是不着痕迹地融汇在环境描写之中。

②动静结合，以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋灯、秋童、秋舟、秋意，均是写动，动得有声有色、有光有影；漆黑如墨，幽深莫测，黑暗无边，这是写静，静得凄神寒骨、惆怅满怀。萧萧风声，顽皮儿童，这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂静，更引发人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味。

③悲欢对比，以欢衬悲。一二句写景，秋风扫落叶，长天送寒意，是悲景，传悲情；三四句写人，深夜挑促织，明灯照篱落，是乐景，传欢情。悲喜交加，以欢衬悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠。

④传情

大班上学期语言教案 嵩阳西关幼儿园： 2012年10月

活动内容

古诗《枫桥夜泊》 活动目标

1、能理解古诗所描述的内容及意义。

2、通过观察画面中的场景，说出其代表的意境。 3、感受与体验作者所表达的情感。 活动重点

能理解古诗所描述的内容及意义。 活动难点

通过观察画面中的场景，说出其代表的意境。 活动准备

多媒体课件 活动过程

1、谈话秋天。

2、教师富有感情的语调朗诵一遍古诗。 3、教师大致描述诗的情节。 4、幼儿跟老师一同逐句朗诵一边。 5、教师解释句意，并说明其意境。 6、教师展示寒山寺的照片引导幼儿讨论。 寺庙里有什么？除了大钟，还有什么？

7、出示枫叶图片，幼儿了解季节的变化对植物的影响。 8、幼儿初步了解诗的内容后，教师进一步提问，加强感受诗的

大班上学期语言教案 嵩阳西关幼儿园： 2012年10月

意境。

（1）诗里说到了哪些景物？

（2）这首诗所描写的是什么季节的景色？你知道的秋天都有什么景色？

（3）你喜欢秋天吗?为什么？

（4）在这首诗里，除了看到景物外

烂漫书怀

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【原创】作者胡艳冰

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?? 爱上读书是近几年的事。闲暇的夜晚，我喜欢泡上一杯茶，手捧一本书，独坐灯下。 ??窗外树影摇曳，室内茶烟缭绕，如天公作美，能下起丝丝缕缕的清新细雨就更好了，雨天读书更有一份恬淡幽深的意境；听风听雨如诗，静看书中人生如戏；细品古人情怀，生活不再寂寞。此时，笔墨倘若能下酒，读书便可作一场宿醉，天晴醒来，眼中的世界定会有所不同。

?? 上学的时候，我并不喜欢读书，常常自问：读书所为何事？读书有意义吗？这应该是个见仁见智的问题。每个人都是从校园一路走来，那种一为升学，二为考试，三为交差的功利性和目的性的读书实在是机械枯燥，悲苦至极，这大概是所有经历学生时期的人，都感同身受的。

?? 曾看过明代江南四大才子之一的文征明在1493年写就的诗《不寂》，诗的前半句是：孤坐忽不乐，挑灯当我前。素书横

书旅

鄞州区宋诏桥中学706班吴涵钰

指导老师 毕偲雯

读书是一次别样的旅行，在旅行中我收获了不少——一段段文字荡漾在我的心头;一个个故事留存在我的脑海;一位位人物浮现在我的眼前。我闭上眼睛，回味着……夕阳的余辉洒进了窗前,我享受着旅途的惬意，轻轻地抚平书本，细细地感受着那阵淡淡的油墨香……

清香在空气中弥漫。终于，冲淡了因为喧嚣而留下的尘埃，我静静地看着扉页，心湖似乎被那些方块字激荡起一片片涟漪，一圈圈蔓延开来……

读古文，品宁静。

不知从何时起，我开始对古诗产生了兴趣。虽然每一首诗都要简短朴素，可冲淡的文字让我走进了宁静。读白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”我领略到了钱塘湖的美丽与莺莺燕燕的朝气蓬勃；读马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯。”我感受到了一个漂泊在外，在秋日黄昏下走天涯的游子的凄苦愁楚之情。然而，最令我有所感触的是曹操的千古名句“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”曹操虽年过半百，但胸中仍激荡着驰骋千里的豪情，永不消沉的勃勃雄心。是啊，人老志不竭。这种积极乐观的心态和进取的志向值得我们学习。

读名著，品内涵。

每一本名著都是经过岁月的淘洗，最终沉淀下来的金字，必定含义深刻，精彩绝伦。我会为

《夜书所见》说课稿

今天我说的课题是《夜书所见》。现在我就从教材、教学目标、教学重难点 、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。

首先我说说对教材的理解：

《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：

知识、技能目标：1会认两个生字 萧、梧，会写两个生字 促、深，读准一个多音字 挑（ ）。2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。

过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。 激发和培养学习古诗的兴趣 。

俗话说：牵牛要牵牛鼻子。也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：

《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设