秦王使人谓安陵君拼音

九年级（上）

唐雎不辱使命

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也

知识梳理 1. 通假字

（1）以君为长者，

信陵君窃符救赵

信陵君窃符救赵

关于士与门客

士是古代四民之一。《汉书· 食货志》说：“士、农、 工、商，四民有业，学以居位为士。”在商、周、春秋时， 士是最低级的贵族阶层。周代诸侯受封国于天子，卿大夫 受采邑于诸侯，士受禄田于卿大夫。天子有天下，诸侯有 国，卿大夫有家。到春秋末期，士逐渐成为统治阶级中知 识分子的通称。我国战国时代，诸侯逐鹿，相与争锋，在 政治、经济、军事、外交各个领域，都需要大批人才。此 时，“士”成为一个特殊的知识分子阶层。他们或有较高 的文化素养，或有高强的武艺，或在某一方面有出类拔萃 的才干。各国统治者便招募这些人,收于门下,被称为“门 客”.这些门客寄食于豪门贵族,听候差遣服务,故门客也叫 “食客”.

信陵君窃符救赵

战国时,门客们发挥着异乎寻常的作 用，他们可以掌握政策,运用策略, 掌管外交和军队。各国的贵族为了 图谋功业，都大量收养门客。但门 客中的某些人因为确有才干，他们 投奔效劳于真正思贤若渴的明主， 这就是所谓的“士为知已者死，女 为悦已者容”。这样又促使一些贵 族具有礼贤下士之风，达到他们在 政治、军事、外交上斗争胜利的目 的。

信陵君窃符救赵

关于”战国公子”

春秋战国时诸侯的嫡长子，预定继承君位的， 称“

《信陵君窃符救赵》学案

第一部分 （一）、作者简介

司马迁，西汉伟大的________家、________家、_______家。他创作的中国第一部纪传体通史《_______》（原名《太史公书》），被公认为是中国史书的典范。它不仅开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学。被鲁迅誉为“_____________，____________”。《史记》包括五种不同的体例：_______十二篇，_______三十篇，____七十篇，____十篇，____八篇，共一百三十篇。其中“本纪”“世家”“列传”写了一系列历史人物。本文节选自《史记·魏公子列传》 （二）、字音字形

安釐 王 昭王薨 侯嬴 执辔 俾倪 邺 姊 馁 虎 嚄唶

自刭 椎 杀 脊椎 勒 兵 矫 杀 自度 （三）、文言知识 1

信陵君窃符救赵 教案

信陵君窃符救赵

一、教学目的：

1、了解史记及人物传记的写法

2、掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“ 为 ”格式在文中的用法。

3、了解本文中一些词的多义现象。

4、理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。

二、教学设想

1 本文的教学重点为教学目的的第1、4点。

2 教学难点是对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自刭，以送公子”的理解。

3 教学方法：综合运用导读、提问、讨论等方法。

三、教学时间 ：三课时

第一课时

教学要点

指导预习，讲读第一、二部分。

一、导入新课

在前面我们学习了《报任安书》，大家还记得这句话吗？“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这是司马迁对《史纪》写作目的概述，大家知道在这本书中作者都为战国那四位公子作传吗？（魏国的信陵君，齐国的孟尝君，楚国的春申君，赵国的平原君）我们今天要学的《信陵君窃符救赵》，节选自《史记·魏公子列传》。司马迁在

信陵君窃符救赵 教案

这篇列传中，亲切地用了一百四十七个“公子”，叙述信陵君“仁而下士”，终于得到游士、门客的帮助，抵抗了秦国的侵略，救赵存魏，振奋诸侯的故事。

二、学生朗读课文，划分文章的层次

第一部分：第1、2自然段。概述信陵

信陵君窃符救赵 教案

信陵君窃符救赵

一、教学目的：

1、了解史记及人物传记的写法

2、掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“ 为 ”格式在文中的用法。

3、了解本文中一些词的多义现象。

4、理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。

二、教学设想

1 本文的教学重点为教学目的的第1、4点。

2 教学难点是对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自刭，以送公子”的理解。

3 教学方法：综合运用导读、提问、讨论等方法。

三、教学时间 ：三课时

第一课时

教学要点

指导预习，讲读第一、二部分。

一、导入新课

在前面我们学习了《报任安书》，大家还记得这句话吗？“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这是司马迁对《史纪》写作目的概述，大家知道在这本书中作者都为战国那四位公子作传吗？（魏国的信陵君，齐国的孟尝君，楚国的春申君，赵国的平原君）我们今天要学的《信陵君窃符救赵》，节选自《史记·魏公子列传》。司马迁在

信陵君窃符救赵 教案

这篇列传中，亲切地用了一百四十七个“公子”，叙述信陵君“仁而下士”，终于得到游士、门客的帮助，抵抗了秦国的侵略，救赵存魏，振奋诸侯的故事。

二、学生朗读课文，划分文章的层次

第一部分：第1、2自然段。概述信陵

篇一：甄嬛传经典语录

甄嬛传经典台词

1、凡事就怕用心学。（黄桑）

2、人有喜怒哀乐，伤心流泪何罪之有。（菀常在）

3、我竟不知这世上还有牛不喝水强按头的道理。（留朱）

4、奴婢愿跟随小主，绝无二心。（槿汐）

5、奴才兄弟受常在这等恩惠，一定尽心侍奉。今生报不完的，将来死了变个大青牛，驮

着小主成菩萨去。（小允子）

6、雪中送炭的情谊可比什么都可贵。（菀常在）

7、奴才不在于多，只在于忠心与否。（菀常在）

8、雪花映着红梅簇簇，暗香浮动，这才算是良辰美景吧。（菀常在）

9、我一愿父母妹妹安康顺遂，二愿在宫中平安一世，了此残生。（菀常在）

10、逆风如解意，容易莫摧残。（经典的一幕——-萌主嬛嬛倚梅园祈福）

11、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。（黄桑）

12、踏雪寻梅，尽兴而归。（允礼）

13、十七爷闲云野鹤，精于六艺，笛声更是京中一绝。（菀常在）

14、有时候不争，比能争会争之人有福多了。（菀常在）

15、倚梅园多的是梅花，朕这儿倒缺一缕梅香，你且留下吧。（黄桑要耍流氓了）

16、玉楼金阙慵归去，且插梅花醉洛阳。（黄桑，余莺儿听不懂滴）

17、这路走错了不打紧，这东西交错了人，那可就不好办了。（允礼真聪明细心）

18、杏花疏影里，吹笛到天明。（菀常在）

19、曲有误，周郎顾，王爷耳

信陵君窃符救赵

《信陵君窃符救赵》 信陵君窃符救赵》第二课时

诵 读

感 悟

归 纳

积 累

信陵君窃符救赵

2003年 高考说明》 2003年《高考说明》对古代诗文阅读的要求能阅读浅易的古代诗文1、理解 B 、 ①理解常见实词在文中的含义 ②理解常见文言虚词在文中的 用法 2、分析综合 C 、 ①筛选文中的信息 ②归纳内容要点，概括中心 归纳内容要点， 意思

常见文言虚词： 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、 ③分析概括作者在文中的观 且、若、所、为、焉、也、以、因、 点态度 于、与、则、者、之。

3、鉴赏评价 E 、 ③理解与现代汉语不同的句式 和用法不同的句式和用法：判断句、 不同的句式和用法：判断句、被动 宾语前置、成分省略和词类活用。 句、宾语前置、成分省略和词类活用。

①鉴赏文学作品的形象、语 鉴赏文学作品的形象、 言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容 和作者的观点态度

④理解并翻译文中的句子

信陵君窃符救赵

归纳本文语言现象实词：故、引、就、独、下、辞、无、 实词： 文中出现的通假字) 存、数 (文中出现的通假字) 虚词： 虚词：而、且、为 句式：省略句、判断句、倒装句、 句式：省略句、判断句、倒装句、被动句

信陵君窃符救赵

通假字直上载公子上坐 直上载公

《信陵君窃符救赵》学案

学习目标： 1、学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。 2、理解课文在材料的选取，剪裁和组织方面的特点。

3、了 解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 学习重点和难点 1、积累重要实词、虚词与句式。 2、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。

一、介绍时代背景。

 战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。这些人走公室，跑私门，不狩不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。各国贵族都大量收养门客。其中收养门客名声最大的是战国四君，即魏国的信陵君无忌，齐国的孟尝君田文，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇，他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗手。 二、分析课文内容：

全文共12

《信陵君窃符救赵》教学设计

教学目标

1．掌握文章的基本内容，分析主要人物形象。

2．理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 3．进一步了解人物传记的特点与写法。 4．掌握相关文言知识。 教学重点

目标1和3 教学方法

讲读法、讨论法 教学时数

2课时 教学过程及内容

一、检查预习 略。

二、导入新课

由“围魏救赵”的成语或“战国四公子”导入课文。 三、整体感知 1．时代背景

信陵君窃符救赵这件事，发生在周赧王五十七年，即公元前258年，当时属战国末期，秦国吞并六国日亟，战争进行得频繁而激烈。公元前260年，在长平之战中，秦国大破赵军，坑杀赵降卒40万。秦又乘胜进围赵国首都邯郸，企图一举灭赵，再进一步吞并韩、魏、楚、燕、齐等国，完成统一中国的计划。当时的形势十分紧张，特别是赵国首都被围甚急，诸侯都被秦国的兵威所慑，不敢援助。魏国是赵国的近邻，又是姻亲之国，所以赵国只得向魏国求援。就魏国来说，唇亡齿寒，救邻即自救，存赵就是存魏，赵亡魏也将随之灭亡。

2．“士”及 “战国四公子”

战国时代末期秦国越来越强大，各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”（包括学士

《送元二使安西》教学设计

一、知诗人：

1、师：在古代，交通、通讯不便，人们一旦分离，就很难相见。如果路途遥远，一次分离，可能就是永别了。所以古人非常重视送别。今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗，读诗题《送元二使安西》 师：我们再来回顾一下学习古诗的四步法，谁来帮大家回忆一下？（每个人说一步，我找四个同学） 生：知诗人-读诗文-解诗意-悟诗情

2、生展诗人资料

师：下面我们首先进入第一步学习：知诗人，这首古诗的作者是谁？（王维）

师：下面请同学们用一、两句话谈谈对他的了解。其他同学也要认真听，前面同学介绍过的就不必再重复了。 3、师介绍元二

这首诗中还有一个人是谁？元二，他是作者的朋友。

师：元二是一个人的名字吗？是在家中排行第二。

4、诗里还提到了三个地点哪儿？安西、渭城、阳关，你了解吗？（学生简介,ppt处室） 师：我们了解古诗的相关资料，下面我们进入第二步：读诗文。 二、读诗文：

1、自读诗题，谁能用自己的话说一说是什么意思？（王维送朋友元二奉命出使安西）

2、过渡：诗人送别朋友时是怎样的一番情景呢？让我们赶快到诗中去寻找答案吧！请你出声读诗句，注意把字音读正确。谁来给大家展示一下朗读？指名三人读。 3、相信你现在一定对整首诗的大意