用浮的材料造船教学设计

大象版科学教材三年级下册第四单元第3课

《沉与浮》教学设计

伊滨区李村镇提庄小学：张红雨

2016年3月

《沉 与 浮》 教 学 设 计

李村镇提庄小学 张红雨

教材分析：

水是我们日常生活中不可缺少的东西，我们每天都离不开它。在

玩水的过程中，发现了许多有趣而又新奇的现象。通过探究活动让学生感知浮力的存在，了解浮力在生活中的运用。培养学生敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流的态度。初步了解和体验沉浮具备的条件，通过改变这些条件来控制物体的沉浮。

学生分析： 学生根据自己的生活经验，对物体的在水中的沉浮情况有一定的认识，已具备一定的实验操作能力。

教学目标：

知识与技能：1、知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用； 2、观察和研究物体在水中沉浮的现象，并通过实验验证自己的假设。

过程与方法：经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程。

情感态度和价值观：培养严谨的科学态度，大胆猜想、合作探究的精神，体验科学探究的乐趣。

教学重难点：下沉物体是否受到浮力，怎样改变物体的沉浮。

教学准备：

实验材料：水槽、泡沫、乒

《物体在水中是沉还是浮》教学设计

一、教材依据

教育科学出版社五年级科学第一单元《沉和浮》第一课《物体在水中是沉还是浮》。 二、设计思路

在课的开始，首先让学生进行一项简单的观察活动——观察木块、石头、铁盖在水中的沉浮，交流观察中的发现。这个活动看似简单，却隐含着判断沉浮标准及如何进行观察的问题。这就引出了观察物体沉浮时首先要解决的问题——观察沉浮的方法和判断沉浮的标准。该选择哪一种可以让学生讨论。明确了观察沉浮的方法和标准，下面就来观察身边更多的物体的沉浮情况。在这部分观察活动开始前，教材对活动提出了更高的、进一步的要求。即根据已有的生活经验进行猜测、预想在观察中可能观察到的自然现象——这种观察前的推测，是科学观察的重要环节。推测与事实之间或许是一致的，也或许是相矛盾的。教材这里安排了学生的小组讨论活动，让他们对上述活动中产生的一系列问题进行讨论。物体在水中的沉浮与什么有关系？在前一部分已引出对这一问题的讨论。学生们的讨论结果可能会是：轻的浮、重的沉；大的浮、小的沉；或者是大的沉、小的浮。是这样的吗？教材引导学生们来进行两项前期观察结果的整理活动。把物体按会沉的和会浮的分类，学生们很快就会“发现”物体的沉浮与物体的轻重、大小并无他们所想象的

《物体在水中是沉还是浮》教学设计

【姓名】 李娟

【地址】 昆明市嵩明县牛栏江镇古城小学 【单位】 昆明市嵩明县牛栏江镇古城小学 【邮编】 651704

【邮箱】 478327512@qq.com 【理论指导】

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学方法梳理】

学生在教师指导下动手实验，通过现象研究沉浮变化。 【学情分析】

学生有一定的动手能力，观察能力，分析能力，教师对学生进行分组，让学生对实验认真做好记录

在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。

【教学目标】

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

3、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、

诗的材料教学设计

教材分析：

这是一篇文质兼美的散文。记述了作者到公园里看荷花的情景，以及由此生发出来的想象和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和赞美。 教学目标： 知识与技能：

1. 认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。

2. 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。 3. 理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。

4. 摘抄课文中的优美词句，积累语言。 过程与方法：

1. 在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。

2. 鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文

本内容，更深刻的感受大自然的魅力，为学生的写作奠定基础。

情感、态度与价值观：

引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！ 重难点分析：

l 对于三年级的学生来说，理解课题是难点。抓住学生的心理修改课题，学生整体把握课文后，再体会课文题目的妙处。

l 课前准备：

有关荷花的图片或资料、多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时

一、欣赏荷花，讨论课

化工与材料学院09级本科生化工机械设备课程设计

一、课程设计题目

浮阀塔的机械设计

二、课程设计内容

1．塔设备的结构设计

包括：塔盘结构，塔底、塔顶空间，人孔数量及位置，仪表接管选择、工艺接管管径计算. 2. 塔体及封头壁厚计算及其强度、稳定性校核 （1）根据设计压力初定壁厚；

（2）计算危险截面的重量载荷、风载荷、地震载荷及偏心载荷； （3）计算危险截面的由各种载荷作用下的轴向应力；

（4）计算危险截面的组合轴向拉应力和组合轴向压应力，并进行强度和稳定性校核。 3. 筒体和裙座水压试验应力校核 4. 裙座结构设计及强度校核

包括：裙座体、基础环、地脚螺栓 5. 编写设计说明书一份

6. 绘制2号装配图一张，Auto CAD绘3号图一张（换热器的）。

三、设计条件

1. 设备类型：自支承式塔设备（塔顶无偏心载荷）； 2. 设置地区环境：

基本风压：qo=400N/㎡;

设计地震烈度：7度（或8度）；

场地土：Ⅱ类。地震加速度0.15g（或者0.3g），地震系数根据自己的需要任取一组； 3. 塔体及裙座的机械设计条件：

（1）塔体内径Di=2200mm，塔高近似取H=50000mm；

（2）计算压力Pc=1.6MPa（每组中各人的

（一）基本概念 气浮处理法就是向废水中通人空气，并以微小气泡形式从水中析出成为载体，使废水中的乳化油、微小悬浮颗粒等污染物质粘附在气泡上，随气泡一起上浮到水面，形成泡沫一气、水、颗粒（油）三相混合体，通过收集泡沫或浮渣达到分离杂质、净化废水的目的。浮选法主要用来处理废水中靠自然沉降或上浮难以去除的乳化油或相对密度接近于1的微小悬浮颗粒。 （二）气浮的基本原理 1.带气絮粒的上浮和气浮表面负荷的关系 粘附气泡的絮粒在水中上浮时，在宏观上将受到重力G浮力F等外力的影响。带气絮粒上浮时的速度由牛顿第二定律可导出，上浮速度取决于水和带气絮粒的密度差，带气絮粒的直径（或特征直径）以及水的温度、流态。如果带带气絮粒中气泡所占比例越大则带气絮粒的密度就越小；而其特征直径则相应增大，两者的这种变化可使上浮速度大大提高。 然而实际水流中；带气絮粒大小不一，而引起的阻力也不断变化，同时在气浮中外力还发生变化，从而气泡形成体和上浮速度也在不断变化。具体上浮速度可按照实验测定。 根据测定的上浮速度值可以确定气浮的表面负荷。而上浮速度的确定须根据出水的要求确定。 2.水中絮粒向气泡粘附 如前所述，气浮处理法对水中污染物的主要分离对象，大体有两种类型即混凝反

现代造船模式船舶设计论文

【摘要】本文分析了现代造船设计的特点，四个设计阶段的功能与关系，然后进一步研究了现代船舶设计与造船生产、管理的相互关系，最后对现代造船模式工程管理的要点进行了探讨。

一、 引言：

进入新世纪以来，面对严竣的挑战和良好的发展契机，中国船舶工业提出\做大做强，跨越发展\的发展思路。如今，国内各造船企业正在致力于造船模式的转换，把按区域组织生产、壳舾涂一体化及设计、生产、管理一体化作为转换造船模式的主要内容之一。船舶的设计直接决定着船舶的建造周期、建造质量、建造成本。随着计算机技术和信息化技术的发

展，特别是现代化造船模式的发展，船舶设计模式也发生了深刻的变化。这给船舶设计和管理人员提出了一个新的研究课题。

二、现代造船设计的特点

现代造船模式的设计方式与传统造船模式不同，其设计基本原则应在解决\造怎样的船\的同时，还解决\怎样造船\，是把\造怎样的船\与怎样造船\融为一体，为此，船舶设计纳入了生产设计，并把它作为船舶设计的重要组成内容之一。推行生产设计不仅是船舶设计方法的改变，而且是体现现代造船模式在设计方式上改变的重要标志。现代造船模式的设计方式由于纳入生产设计，有以下几个特点：

（1）、按区域设计的特点

浮阀塔设计示例

设计条件

拟建一浮阀塔用以分离某种液体混合物，决定采用F1型浮阀（重阀），试按下述条件进行浮阀塔的设计计算。

气相流量 Vs = 1.27m3/s； 液相流量 Ls = 0.01m3/s； 气相密度 ρV = 3.62kg/m3；液相密度ρL = 734kg/m3；

混合液表面张力 σ= 16.3mN/m，平均操作压强 p = 1.013×105Pa。

设计计算过程

（一）塔 径

欲求出塔径应先计算出适宜空塔速度。适宜空塔速度u一般为最大允许气速uF的0.6～0.8倍

即： u＝（0.6～0.8）uF



式中C可由史密斯关联图查得，液气动能参数为：



取板间距HT =0.6m，板上液层高度hL =0.083m，图中的参变量值HT-hL=0.6-0.083 =0.517m。根据以上数值由图可得液相表面张力为20mN/m时的负荷系数C20 =0.1。由所给出的工艺条件校正得：

最大允许气速：



取安全系数为0.7，则适宜空塔速度为：

1

由下式计算塔径：



按标准塔径尺寸圆整，取D =

徐其锐（江苏省南京市人民中学） 【教材分析】 发展是和联系紧密联系的哲学观点，讲联系必然讲发展。世界是一个相互联系的总体，这个总体中的事物是相互作用的，正是这种相互作用构成了运动、变化和发展。在这一意义上，发展观点是联系观点的逻辑延伸。因此，发展的观点和联系的观点一起构成了唯物辩证法的总特征，两者都是我们认识和观察事物的基本方法。 本部分内容是《生活与哲学》（人教版）第八课第二框。在本课中，第一框从世界观的角度分析唯物辩证法的发展观点；第二框则从方法论角度讲发展，即用发展的观点看问题。既要看到事物发展的前途是光明的，又要知道事物发展的道路是曲折的；既要懂得脚踏实地做好量变的准备，又要在适当的时机促成事物的质变，推进事物的发展。 本部分内容，在理解发展本质和领会世界是永恒发展的观点的基础上，通过对物质世界发展本性的考察，帮助学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题——看待人生、看待社会、看待周围的人和事，运用乐观、积极、向上的人生态度看待生活，拥有脚踏实地处理问题、实现梦想的平和心态。 【学情分析】． 本教学设计针对的对象是高二学生。这一阶段的学生在相关哲学知识观点的学习中，已经具有一定的哲学理性思维能力。他们对社会生活有了一定的关注，能够

用发展的观点看问题

教

学

设

计

亳州三中：马娟

高考必考考点问题探究： 探究主题：社会上不少人提出，大学生村官工程对社会的作用不是很突出，但是却耗费了很多财力，所以提出要停止大学生村官工程。 教师评价、小结：

二、事物的发展是量变与质变的统一

探究活动：

教师评价、总结： 1.事物发展的两种状态 ： 量变、质变 2.量变与质变的辩证关系： （1）量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。 方法论：做好量的积累，为实现质变创造条件。

（2）只有质变才能促进事物发展，质变为新

的量变开辟道路。 方法论：善于抓住时机，促成质变、实现发展。

高考必考考点问题探究： 四人小组合作探究，结合教材内容，交流： 问题一：是否一定要推广大学生村官工程？ 问题二：大学生村官工程是否一定能顺利推广？

学生阅读材料，

结合教材P65—66讨论、交流： （1由鸡蛋到小鸡的例子说明了什么哲学观点？ （2）结合自己的学习生活说一说（3）生活例子给我们怎样的哲学启示？

探究，吸引学生注意力； 通过小组讨论，增强学生合作意识，提高学生合作探究能力。 参与活动，使

学生感性上了解量变到质变的过程，也活跃了课堂气氛 使学生能够真切地感受到事物的变化总是从点滴开

始，然后积少

成多最终使