新课改的课堂教学评价的原则

是我的经验总结

课堂教学评价的原则与功能

（一）课堂教学评价应该遵循的原则

课堂教学评价应该遵循以下一些基本原则。

1.多维性原则

多维性原则指的是在课堂教学评价中，应该从多种角度、运用多种方法对课堂教学的过程和课堂教学的结果进行评价。具体而言，多维性主要体现在三个方面。首先是评价内容的多维性，即在评价中应该考虑到课堂教学的各个方面，包括课堂教学的过程、教师的教学能力及水平、课堂教学要素、课堂教学结果、学生的参与度等各个方面。但这并不是说，每次课堂教学都必须要完整地对所有的因素进行评价、或者所有的因素在每次评价中所占的权重都是一样的，而是需要根据评价的目的有侧重地进行选择。在选择过程中，既要考虑到评价的目的，也要考虑到课堂教学评价的一般要求，同时还要考虑到当前教学评价发展的理论前沿。其次是评价主体的多维性。在以往的课堂教学评价中，评价主体往往是研究者和教育管理者，缺少课堂教学内主体的充分参与。而评价主体的多维性要求评价主体既有课堂教学之外的人员，如研究者和教育管理者，也有课堂教学内的被评教师或学生，同时还可以考虑同事或同伴在评价过程中的参与，改变原来单纯以他评为主的方式，重视自评和互评。最后是评价方法的多维性。传统的课堂教学评价多以量表或者纸笔测验为主

课堂教学评价的原则与特点

课堂教学评价是对教师的课堂教学所进行的评价，主要是对教

师课堂教学的行为及其效果所进行的价值判断。广义的课堂教学评价通常有过程和结果、教师和学生两个方面的维度。由于前面的内容主要涉及的是学生和教学结果的评价，因此，我们这里的课堂教学评价主要是针对教师的课堂教学过程进行的评价。(张大均：《教育心理学》，665页，北京，人民教育出版社，xx。)

对教师的课堂教学进行评价通常有三种方式：一是对教学过程

进行评价，这种评价主要是对教学过程的构成要素，如教师、学生、教学方法和教学环境等进行评价;二是对学生活动进行评价，这种评

价则是以学生的心理发展为评价中心，要求对学生在课堂教学中是否得到了认知、情感、动作技能等的发展和进步进行评价，它以学生在课堂上的行为表现作为基础;三是对教学效果进行评价，它往往是在

教学结束之后对学生的进步所进行的评价，与第二种评价的不同在于，前者主要是通过学生在课堂上的行为表现来推测其可能的收获，而对教学效果进行的评价则往往是在课堂教学之后通过考试等测量手段

来进行的。

在这三种评价方式中，第三种方式往往同学生评价相联系，而

且是学生评价的重点，在前面的章节中已经进行了详细的阐述;第二

种评价方法目前还处于探索之中，如，是

新课改革下的生物课堂教学

罗渡中学：杨晓军

课程改革在我校已深入开展，那么课改究竟改的是什么？我深刻学习课改精神，认识到课改是基于我国基础教育的现状而进行的，目的是扬长避短。我们的“短”是什么呢？专家指出，我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力差。形成这一原因有诸多因素，但以“灌输—接受”为主的教学方式和以“听讲—记忆—练习—知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。而生物教师还要面对生物课时少,新课程标准规定的教学内容多, “学生对生物学习激情不高,课堂学习气氛不浓”的局面。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。下面是我联系自己的教学实践、结合生物新课程标准摸索出的一些提高生物课堂有效性的方法,与各位同仁分享。

在生物课堂中应这样去做：

一、注重教材知识与实际生活相联系。

二、充分发挥学生主体地位。

三、在实验课中应用探究性教学。

在课堂教学中注意关注学生获取知识的过程，教师从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的活动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我在课改中研究的重点。

转变教学

新课改下的政史地课堂教学模式的探索

活动时间：2012年12月

参加人员：李学果 曲刚 李康 翟希杰 王旭 刘善满 记录人：李学果

活动地点：一楼会议室

活动内容：新课改下的政史地课堂教学模式的探索

“明确学习目标、自主合作探究教学法”具体实施步骤如下：

一、 明确学习目标，教师指导学习

开始上课时，教师准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。课前写好课堂教学目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【好处】①揭示学习目标，实质上是给了学生一个课题，使学生的自学变成探究性的学习，发展学生的学习能力，培养学生的问题意识和创新意识，充分体现了研究性学习的特点。②揭示学习目标，激发学生的学习热情，使学生在上课开始时就有明确学习目标，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求，有的放矢，减少盲目性，从而提高学习质量。学生的主体地位：学生通过看投影，明确了学习目标。教师的主导作用：准确揭示学习目标，引导学生追求目标。

【注意点】①要认真钻研教科书和课程标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。③要让学生默看一

新课改须注重课堂教学的有效性

随着新课程改革和教学实践的深入，教师的新教学理念、新教学手段、新教学策略逐步走进了校园，新课改让课堂充满了激情和活力。在实践和反思中，我们欣喜地感受到如今的课堂有了很大的变化：学生在辩论中争鸣，学生在合作中探究。一言堂变成了群言堂，学生的自主时间多了，想象的空间大了。课堂上的思维活跃了，动手能力也增强了，表达和交流的机会多了，课堂气氛也热闹了……

然而，欣喜之余，我们可曾注意过与之而来的种种课堂教学的“时髦秀”现象?我们又可曾在新课程的探索过程中为这些“华而为实”的所谓的新教学策略思考过?面对困惑和误区，如何提高课堂教学的有效性就成为新课程改革中需要迫切解决的问题。

“能力培养秀”影响了基础知识

知识经济，首先要有知识。扎实的知识功底是提高能力、丰富情感、形成主动积极态度的基础，是新课标三维目标中的第一层次、最基础性的目标。如果教师盲目地夸大了“能力”的功能，不能从本质上理解“知识”与“能力”的涵义

和关系，就会将我们的教学引入歧途。

强调培养学生的能力、情感和态度，并不是否定知识的重要性。因此，我们认为，基础教育不宜过早提从“知识经济”转移到“能力中心”、从“学会

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浅谈新课改下的小学语文课堂教学

〔摘要〕在知识经济、经济全球一体化时代，我们的教育面临许多挑战，需要进一步改革。《语文课程标准》的一些新理念促使教学改革势在必行，对我们语文教师提出了更高的要求。传统的教学思想、教学方法、教学手段不但不能适应要求，甚至是有悖于现代教学的向前发展，这些都呼唤着有责任心、有使命感的教育工作者去探讨，去研究，去改革。要改革课堂教学，本人认为要做到以下几个方面。

〔关键词〕小学语文课堂改革教学策略

课堂教学是教师“传道、授业、解惑”的主要方式，是学校工作的重心。课堂教学的好坏，直接关系到教学质量的好坏。怎样向40分钟要质量，怎样让教学计划、目的落到实处，是众多老师梦寐以求的愿望，也是历次教改要达到的目的。

1 改变课堂教学观念，引导学生全程自主参与

加强学法指导和研究，使学生终身受用，自己去猎取知识，这是优化课堂教学方法的重要途径，也是实施素质教育的一个重要体现。因此，我们在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间，让学生经历知识发生和形成及应用的全过程，实现过程和结论的最佳结合，让学生自始至终在主

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动积极的思维和情感活动中，有所“体验”，有所“发表”，受到情感熏陶，获得思想启迪

新的教学理念正被越来越多的教师接受并运用到语文教学中去。当前教育教学的观念正在逐步改变,从传统的应试教育过渡到素质教育已经成为必然的趋势。如何实施素质教育,是当前语文教学中面临的新的挑战。本文从农村儿童的实际出发,从丰富教学手段,作好学生的思想工作,激发学生的学习兴趣等出发,提出了一系列的看法和观点,从而丰富学生的知识,提高自身的能力,让学生唤醒自

聚焦课堂【要】新的教学理念正被越来越多的教师接受并运用到语文摘教学中去。当前教育教学的观念正在逐步改变，从传统的应试教育动学生的情绪全情投人到情景中，真切地感受文中的情感。老师的感染，是激发学生对语文感兴趣的~大法宝。抖擞精神，以最佳的状态运用表情、姿态、手势等等去演绎角色，去吸引学生的注意力， 调动他们的情绪，活跃他们的思维，让他们充分感受语文的无穷的魅力。

过渡到素质教育已经成为必然的趋势。如何实施素质教育，当前是语文教学中面临的新的挑战。本文从农村儿童的实际出发，从丰富教学手段，作好学生的思想工作，激发学生的学习兴趣等出发，提了一系列的看法和观点，从而丰富学生的知识，提高自身的能力，学生唤醒自我，让张扬自我，就自我。成

课堂是个特定的空问，构成课堂的要素是学生，关注学生在课堂上的情感体验，让学生在

课堂教学评价的基本方法有哪些？

一、量表评价法

量表评价法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。 1.明确评价目的和要求

课堂教学评价能够达到不同的功能，这些功能的实现是由评价目标和相应的课堂教学评价来实现的。因此，在课堂教学评价活动中，评价目标和要求是评价的起点，不同的评价目标，其评价体系的架构内容也截然不同。如，评价的目的是为了了解课堂教学的基本环节是否完整，那么评价体系的重点将会在课堂教学的基本环节上；如果评价的目的是了解课堂教学中师生的互动，那么评价体系中关注更多的将是有关互动的环节。评价目的实际上体现了课堂教学评价本身的导向作用，即期望通过课堂教学评价把教学活动引入某个方面，或者在教学评价中体现某种新的思维和理念。 2.建构课堂教学评价体系和标准

课堂教学评价体系和标准是课堂教学评价的基础，在课堂教学评价中，它是进行课堂教学评价的实际依据。这些标准和体系主要有以下三类。

（1）依据课堂教学的各个要素进行分析，把课堂教学分为教学目的、教学内容、教学方法和教学过程等，在此基础上进一步细分。这种体系的特点是结构清晰，

浅谈课堂教学中评价功能的发挥

永春县东平中心小学 康娘勉

《数学课程标准》明确指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。传统教学评价的弊端没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作目的与终结。因此，应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到促进学生的全面发展上来。

一、发挥评价的导向功能，促进学生的发展。

评价是为课堂教学服务的，只有正确发挥评价的导向性，才能形成符合目标要求的有意义的行为。面向目标的恰当评价，会给学生指明前进的路，成为连接师生情感的纽带，成为激发课堂精彩的催化剂；而离开目标的随意评价，则可能使学生误入歧途，成为前进的绊脚石。

例1：图上画了24只青蛙三三两两地在荷叶上观望，右边画的是荷叶上还有6只青蛙，图下是“跳下去多少只青蛙？□○□=□（只）”。教师让学生观察并描述一下图意。

一学生说：“荷叶上有24只青蛙，忽然一个石子落入水中，‘啪’的一声，小青蛙们怕了，纷纷跳入水中。最后只剩下6只青蛙妈妈。”教师表扬了他，说他语言流畅，想象力丰富，并鼓励大家向他学习。接着，另一个学生说：

怎样进行课堂教学评价

方家庄镇胡宽小学：邳立峰

课堂教学是教师与学生情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的人。在课堂教学中，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，教学评价不应当是为了评价而评价，而应是为了教育而评价，评价的语言应该充满激励，充满关怀。因为小学生的身心发育尚不完全，所以教师的评价要针对小学生的心理特点，重在促进学生的发展。在新课堂中，教师要及时把握和利用课堂各种情况，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行科学分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误......充满爱心、智慧的牵引和评价，有助于营造愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间，激发其内在发展的动力，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣。下面结合我在语文课堂教学中的实际来谈一谈自己在评价语言和评价方式方面的探索与体会。

一、评价语言 1. 准确得体

对学生的评价语言准确而又得体。要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再