数学课渗透红色文化

篇一：数学文化在小学数学教学中的渗透

数学文化在小学数学教学中的渗透 作者：毛玉华 发布时间：2008-10-31 08:28:50 来源：翻开科学史我们不难看到，数学是从数数、测量等人类生活的实际需要中发展起来的，它一直融合在人们的日常生活与生产活动中。这可以说是数学文化发展的原始阶段。

数学发展至今，它已具有一般文化的三条准则，即：相关性、相容性和大众性。除此之外，更主要的方面是数学与一般人类文化比较所表现出来的特殊性，这也构成了数学文化的个性：即独一无二的语言系统、独特的价值判断标准、独特的发展模式以及对人类精神创造领域的影响。这又使数学自身构成了一种独立的文化体系，从而使得数学对象的人为性、数学活动的整体性以及数学发展的历史性充满了人文价值，也更能凸现数学的文化意义。尤其是科学高速发展的今天，知识的数学化愈加明显，越来越多的人意识到一门学科只有达到能够运用数学时才算是真正发展了，一项技术是否成熟的标志便是数学化的程度，现代高科技的核心便是数学，数学已成为人类理性文明高度的结晶。因此现代的人们时刻都能够、也应该感受到数学这一特殊的文化对我们社会发展的影响和贡献，这也必将影响到今天的数学教育。

在课程改革前的小学数学教学大纲和教材中，数学史主要

安阳师范学院成人教育本科生毕业论文

数学课堂渗透创新意识 创新，即通过对旧知识进行新的组合，得到新的结果的过程。“新”可以是与别人不一样的，也可以使自己新的提高，它突出与众不同；“新的结果” 可以是一种新的观念、新的思想、新的构思、新的思维方法、新的解题技巧等，也可以是一种新的产品。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。学生的创新是指在教师的讲解基础上 ，学生有新的见解；学生在学习中有新的发现；学生运用所学的知识解决问题，理论联系实际 。那么如何培养学生的创新意识呢？下面结合本人的教学实践谈几点体会。 一、运用课堂提问培养创新意识 “课堂提问”是教师在教学是常用的方法之一，也是 任何一位教师在组教学时 必备的基本功。经过教师精心设计的、有创造性的提问，能有效地培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力。能激励学生敢于尝试和冒险，能启发学生不满现状，大胆探索，能保护学生的学习热情和精神。 （一）开放式提问 所谓开放式提问，是指教师提出的问题没有标准答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至是前所未有的独创想法，这样的提问，激发的

安阳师范学院成人教育本科生毕业论文

数学课堂渗透创新意识 创新，即通过对旧知识进行新的组合，得到新的结果的过程。“新”可以是与别人不一样的，也可以使自己新的提高，它突出与众不同；“新的结果” 可以是一种新的观念、新的思想、新的构思、新的思维方法、新的解题技巧等，也可以是一种新的产品。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。学生的创新是指在教师的讲解基础上 ，学生有新的见解；学生在学习中有新的发现；学生运用所学的知识解决问题，理论联系实际 。那么如何培养学生的创新意识呢？下面结合本人的教学实践谈几点体会。 一、运用课堂提问培养创新意识 “课堂提问”是教师在教学是常用的方法之一，也是 任何一位教师在组教学时 必备的基本功。经过教师精心设计的、有创造性的提问，能有效地培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力。能激励学生敢于尝试和冒险，能启发学生不满现状，大胆探索，能保护学生的学习热情和精神。 （一）开放式提问 所谓开放式提问，是指教师提出的问题没有标准答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至是前所未有的独创想法，这样的提问，激发的

初中数学课改

浅析初中数学课改

基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,不仅要改变我们的教育观念,而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。结合自己多年的所见所闻和对新课程的理解,就在新课标实施过程中存在的局部问题,谈谈自己的观点。

一、不能只求“表面热闹”的课堂教学

有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

二、不能过于追求教学的情境化

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是“冥思苦想”,好像数学课脱离了情境,,

红色文化

【摘要】中国人的红色情结与生俱来，它流动在民族的血脉里，遗传在民族基因中。红

色文化”是一种特殊的文化类型，在形式与内容上有着特定的物质载体与丰富的精神内涵；红色文化有别于其他文化的根本点在于红色。红色文化内涵丰富,在革命战争时期发挥了巨大的历史作用,对现在及未来社会也将产生深远的影响。故此，要探究红色文化的基本内涵，就必须由红色谈起。红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。红色文化是与时俱进的开放性的文化。

【关键字】红色文化，特征，内涵，革命精神，意义 红色文化的内涵及革命精神

一提到红色文化，人们就会联想到革命、战争、流血、牺牲、解放等概念，认为红色文化就是与这些概念相联系的文化，它首先是一种革命文化，革命是红色文化的主题与主要内容，这是红色文化带给人们的第一印象与初步认知，也是人们对红色文化最直观的理解。红色文化是与时俱进的文化，随着历史的变迁与时代的发展，红色文化的内涵与形式都会发生具有特定历史印记的变化。其实，红色文化以“红色”为主题、为核心，在内涵上有广义与狭义之区分。在狭义上，红色文化是指在新民主主义革命中产生、形成，在中国

如何在小学数学课堂中渗透德育教育

作 者: 黄 霞

学 科：小学数学

职 务: 小学一级教师

职 称: 中小学一级数学教师

单 位: 贵州省黔西南州望谟县石屯民族学校

手 机：15117319695

地 址：贵州省望谟县石屯镇红星村

邮 编：552302

如何在小学数学课堂中渗透德育教育

《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，我们应该在数学教学之中渗透德育教育。将德育教育融合在小学数学教学中就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了点点尝试：

一、挖掘教材中的德育素材，渗透思想品德教育。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不

把红色文化融入小学品德课教学

上传: 邹桂莲 更新时间：2014-12-22 14:23:07 红色文化是我们宝贵的精神财富和政治优势，也是小学品德课教学的重要资源。将红色文化融入小学品德课教学，能够使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。《全日制义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》也明确要求：“教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例??使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。”下面以浙江台州市椒江云健小学灵济校区的“汪秀福烈士纪念馆”为例，对红色文化融入小学品德课教学的意义、内容与实施路径做一梳理。 一、红色文化融入小学品德课教学的意义 1.思想引领。《全日制义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中指出：“品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展。”而红色文化中的人文资源恰恰都具备良好的道德品质，他们堪称时代的楷模，因此，引导学生学习红色文化，学习英烈们的典型事例，必将激发学生的爱国情感，促进学生道德水平的提升，从而完成品德课教学所要达到的教学目标。

2.历史传承。红色文化是中国共产党人在推翻旧社会、建立新中国的历史进程中留给我

把红色文化融入小学品德课教学

上传: 邹桂莲 更新时间：2014-12-22 14:23:07 红色文化是我们宝贵的精神财富和政治优势，也是小学品德课教学的重要资源。将红色文化融入小学品德课教学，能够使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。《全日制义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》也明确要求：“教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例??使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。”下面以浙江台州市椒江云健小学灵济校区的“汪秀福烈士纪念馆”为例，对红色文化融入小学品德课教学的意义、内容与实施路径做一梳理。 一、红色文化融入小学品德课教学的意义 1.思想引领。《全日制义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中指出：“品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展。”而红色文化中的人文资源恰恰都具备良好的道德品质，他们堪称时代的楷模，因此，引导学生学习红色文化，学习英烈们的典型事例，必将激发学生的爱国情感，促进学生道德水平的提升，从而完成品德课教学所要达到的教学目标。

2.历史传承。红色文化是中国共产党人在推翻旧社会、建立新中国的历史进程中留给我

在数学课堂教学中渗透环保教育教案：

两步计算应用题

罗铸宏

教学目标:

1、使学生理解、掌握几倍求和(差)应用题的数量关系和解题方法，并能正确地进行解答。

2、培养学生分析数学问题和解决数学问题的能力。

3、通过在数学教学中渗透环境教育，让学生懂得从身边的小事做起，为环保做贡献。

教学过程：

一谈话引入：小朋友，我们新桥小学举行过创建省级绿色学校的活动，我们的校园美吗?

你们看那苍翠的塔松、挺拔的银杏、绿绿的草坪……生活在这样美的环境里你感到幸福吗?

这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。这些小朋友在干什么?（出示植树图）这是三年级同学在今年3月12日植树节到植树的图片，你瞧!他们干得多起劲啊。

二、新授：

（一）出示例题：三(4)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍"

1 根据这两个条件你能提出哪些数学问题?

（1）、三（3）有多少人参加了植树活动？

（2）、三(3)班和三(4)班一共有多少人参加植树?

（3）、三(3)班比三(4)班多几人参加植树?

2 逐步解答学生的提问

（1）指名列式，14×3＝42(人) 说说你为什么要这样列式？

（2）出示：三(4)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍，

精选范文:数学课代表竞选稿(共2篇)亲爱的老师、同学们： 大家好！感谢大家信任我，给我机会成为一个数学课代表竞选者。如果我当上数学课代表，我一定不辜负大家对我的期望，努力做到以下几点： 一、我将更加努力地学习数学，争取成为名副其实的数学优秀生； 二、当同学有数学问题没弄懂，下课我会主动帮助他； 三、平常帮助蔡老师做事。如果我没有选上，我不会气馁，这说明我在数学上还要继续努力。 我会更加更加努力地学习，争取成为一个优秀的数学小组长。

[数学课代表竞选稿(共2篇)]篇一：数学课代表竞选演讲稿

数学课代表竞选演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们：