新课程改革下的英语教学

分析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策

摘要：随着我国课程改革的不断推进，高中英语教学也面临着一系列挑战，特别是对教学形式、教学内容与教学目标都提出了新的要求。高中英语教师要树立全新的教学观念，根据高中英语的学科特点，积极改进存教学中存在的问题，树立以学生为核心的教学模式，提高学生的应用能力，在教学过程中更加符合我国课程改革的目标。因此本文首先探讨了新课程改革的背景下，对高中英语教学提出的基本要求，其次分析了我国当下英语教学存在的问题，最后探讨了如何提高高中英语教学的效果。

关键词：新课程；英语教学；问题；改革对策 英语是高中教学体系中的重要学科，目的是提高学生的语言基本技能，强化英语学习能力，并且能够培养学习的语言学习思维，能够自主性交流与应用。我国推行新课程改革已经有一段时间，但是其效果并不明显，特别是高中学科教学。由于高中阶段的特殊性，学校与教师往往更重视学生的应试成绩，往往忽略了很多学习能力与情感需求要素。如何在新课程改革的背景下，提高学生的学习能力，激发学生学习英语的兴趣，更加灵活地具备语言学习技巧，是当下英语教学中的热点课题。

一、新课程改革下高中英语教学的基本要求 （一）高中英语教学的多元

新课程改革下教师的教学反思

自贡市大安区髙硐小学 张秀兰

摘要：当前，新课程改革要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，即，不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思。那么，何谓教学反思？简言之，教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。近年来,教师们努力践行新课革理念,学习 “有效教学”课堂模式。教师们对这种新的教学模式既感到新鲜与好奇,同时,也产生了一些困惑。有些教师担心这样改革后的课堂会不会不如从前,学生学习的效率是不是真的提高了。我认为任何好的教学模式都离不开自身的刻苦努力,要想在新课程改革中立于不败之地,我们必须加强教学反思,在反思中不断前进。新课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程,教师的职业发展需要教师的专业成长,它的最为便利又十分有效的途径就是教学反思,而且教学反思的对象和机会就在每一个教师的身。因此,我们一线教师要不断更新自己的教学观念和行为,做一个反思型的教师，教学反思对于教师的专业成长有什么帮助？现就这些做一初

讨。

一．教育思想需要提升

二十多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开

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浅谈新课程标准下的初中英语教学

作者：李选国

来源：《校园英语·中旬》2014年第08期

【摘要】在新课程推广和普及的形势下教师必须从教学实践中不断摸索、不断总结适合自己的教学方法，因为面对不同的学生要求有不同的教学方法，必须在先进教学理念的指导下从教学的实际出发。注意把握新教材的本质，将教材内容与实际生活相结合，从而提高学生的学习兴趣和提升学生的素质水平。

【关键词】新课程 英语教学 学习方法

新课程实施后，英语教师的教学不仅仅是向学生传授知识，而是要注重教会学生的学习方法、培养学生的学习能力，提高学生的学习成绩，为学生的发展奠定坚实的基础。

新课标下的初中英语教学，注重学生的学习兴趣、与生活经验相结合，采用合作与交流的学习方式，发展学生的语言技能，培养学生学以致用的能力，让英语教学走出课堂、走向社会，提高学生的整体素质和精神素质。在新课标下，初中英语教师如何激发学生的学习动机，上好每一节英语课呢？ 为此，结合本人近年的教学实践，就此谈几点自己在教学中的具体做法，供各位同仁提供参考。 一、教师要转变传统

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浅谈新课程标准下的初中英语教学

作者：李选国

来源：《校园英语·中旬》2014年第08期

【摘要】在新课程推广和普及的形势下教师必须从教学实践中不断摸索、不断总结适合自己的教学方法，因为面对不同的学生要求有不同的教学方法，必须在先进教学理念的指导下从教学的实际出发。注意把握新教材的本质，将教材内容与实际生活相结合，从而提高学生的学习兴趣和提升学生的素质水平。

【关键词】新课程 英语教学 学习方法

新课程实施后，英语教师的教学不仅仅是向学生传授知识，而是要注重教会学生的学习方法、培养学生的学习能力，提高学生的学习成绩，为学生的发展奠定坚实的基础。

新课标下的初中英语教学，注重学生的学习兴趣、与生活经验相结合，采用合作与交流的学习方式，发展学生的语言技能，培养学生学以致用的能力，让英语教学走出课堂、走向社会，提高学生的整体素质和精神素质。在新课标下，初中英语教师如何激发学生的学习动机，上好每一节英语课呢？ 为此，结合本人近年的教学实践，就此谈几点自己在教学中的具体做法，供各位同仁提供参考。 一、教师要转变传统

新课程下高中英语教学中情感教学

1.情感的内涵与功能

情感具有激智、动力、调节、感染和移情功能。情感的激智功能表现在人的感觉、知觉、记忆、注意、想像和思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响。积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能。智力因素如感觉、知觉、记忆、想象和思维等构成学习活动的操作系统，非智力因素如动机、兴趣、意志和性格等构成学习活动的动力系统。动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。这就是情感的动力功能。情感的调节功能表现在： 情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、延缓学习疾劳也会产生调节作用。情感的感染功能表现在： 教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的语言、声调、节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生情感的共鸣。教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来，这种心理效应就是情感的移情功能。

2.情感对高中英语教学的影响

英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，这是由情感因素的内涵和功能及其在语言学习中的特殊作用决定的。情感态度的重要意义主要体现在它对英语教学的影响上。

新课程下高中英语教学中情感教学

1.情感的内涵与功能

情感具有激智、动力、调节、感染和移情功能。情感的激智功能表现在人的感觉、知觉、记忆、注意、想像和思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响。积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能。智力因素如感觉、知觉、记忆、想象和思维等构成学习活动的操作系统，非智力因素如动机、兴趣、意志和性格等构成学习活动的动力系统。动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。这就是情感的动力功能。情感的调节功能表现在： 情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、延缓学习疾劳也会产生调节作用。情感的感染功能表现在： 教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的语言、声调、节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生情感的共鸣。教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来，这种心理效应就是情感的移情功能。

2.情感对高中英语教学的影响

英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，这是由情感因素的内涵和功能及其在语言学习中的特殊作用决定的。情感态度的重要意义主要体现在它对英语教学的影响上。

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新课程背景下的小学体育教学改革初探

作者：肖飞

来源：《学周刊·上旬刊》2014年第12期

摘要：随着社会的不断进步，教育发展的步伐也在不断加快，教学改革掀起来一个又一个高潮。在新课程理念的指导下，小学体育教学发生了翻天覆地的变化，从教学模式的确定、师生角色的定位、教学手段的应用、教学目标的设定等方面，突出体现了新课程背景下的小学体育教学改革的特点。它有效提高了小学生的体育学科素养，锻炼了学生的体育技能，综合提高了体育教学质量。

关键词：新课程 小学体育教学 体育技能 教学质量 素养

在传统的教学中，小学体育教学一直以来不被学生重视，学生对体育知识的学习也不感兴趣，尤其是那些枯燥的理论知识，更是漠不关心，对于那些技术性知识又感觉很累或者是动作很难，总体来说教学效果很差。新课程改革提出了教学模式、师生角色地位的转变，且现代教育技术手段走进体育课堂教学，使得现代化的体育教学资源极大丰富了体育教学。这些条件有利于推动体育教学改革，优化了小学体育教学方式方法，活跃了学生的积极思维，激发了学生学习体育的兴趣，有效提高了体育教学质量，全面落实了新课

新课程下简本小说阅读在高中英语教学中的实践与研究

开题报告

外语课题组 湖州新世纪外国语学校莲花庄校区 韩芳

1 课题研究的背景和意义 1.1 课题研究的背景

1.1.1 高中英语新课标对高中英语阅读的要求

2003年《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定：普通高中毕业生（八级）应能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品，课外阅读量（各种文体）累计达到36万词以上。英语不仅仅是一门工具性学科，还具有浓厚的人文性。了解一个国家的风土人情和文化背景是进行正确交际的关键。《普通高中英语课程标准》还提到“外语教育是全民素质教育的有机组成部分，高中英语是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程”，“教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生日常生活、知识结构、认知水平等密切相关并能激发学生学习英语文化的兴趣”。阅读在中学英语教学中占有重要地位，课外阅读能力的培养起关键作用。 1.1.2 现今高中英语教学中存在的问题

自课程改革以来，我国高中英语教学仍存在一些弊端，主要以语言知识，如词汇，句型，语法等为中心，忽略语言在交互中所传递的语言意义与文化内涵。在高考指挥棒下，现行的课外阅读材料仅限于大量的阅读理解题。这种考试极大的挫伤学生英语阅读的积极性。

小学英语教学设计与案例分析

一、 名词解释

1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。

3.教学广度:一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的发展,二是指教学内容的”广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.

4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体.

5. 任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。

6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。

7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活

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新课程改革下教师角色的转变

作者：王敏

来源：《神州》2012年第22期

正如美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。不同时代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角色的不同。

一、作为道德教育和人文教育的政治者、法律者和伦理者的角色

新课程改革改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

让学生形成积极主动的学习态度的首要问题是激发学生的学习动机，而学习动机的形成必须是建立在正确的价值观前提之下进行的。“价值观是关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的系统观点。起着行为取向、评价标准、评价原则和尺度的作用。表现为经济价值观、政治价值观、道德价值观、职业价值观、生活价值观、人生价值观等。因此，教师在教育学生学会学习的同时，必须教会学生如何做人。这就要求教师自己首先必须是高度的政治觉悟的人、民主的法律意识强的人和具有崇高的伦理道德观念的人。

二、作为课程结构的建构者、组织者、开发者和创造者的角色