雪地里的小画家第二课时教学设计

《画家和牧童》教案

(第二课时)

德阳市实验小学 廖菊

一、教学目标

1、复习巩固生字词语，积累语言，体会“绝妙”、“夸赞”、等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，感悟伟大的画家戴嵩“谦虚”的品质，小小牧童“敢说真话”的美德。

3、感悟做人要做谦虚、勇于说真话的道理。

二、教学重点

指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

三、教学难点

引导学生理解重点词语，感悟画家和牧童的优秀品质。

四、教学准备

词语卡片、课件（课文录音、重点语句、课文插图等）。

五、教学过程

（一）复习生字词，整体感知课文内容。

1、今天，我们继续学习21课《画家和牧童》（齐读课题）。孩子们，我们已经初读了课文，认识了不少生字词语，你们还记得它们吗？现在我们来开火车读一读这些词语，看哪一列火车顺利到站。（抽读、全班齐读）

2、开火车认读词语。（定格在“戴嵩”一词）

3、上节课，我们已经学习了课文第一段，知道戴嵩是唐代著名的、很受人崇拜的大画家。他的画一挂出来，就有许多人观赏，看画的人都点头称赞，有钱人还争着花大价钱购买。就是这样一位了不起的大画家，和小小的牧童之间发生了一件什么事？（指着课题讲述）

4、请孩子们轻轻地打开课本，我们一起听一听这个故事。（学生听录音）

《雪地里的小画家》教学设计

郯城县第一实验小学 王萍

教材分析：

本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好像一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。 学生状况：

学生已经掌握了查、拼、问等初步识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。 设计理念：

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。 教学目标：

知识与技能：认识十四个生字及组成的词语；理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；有感情的朗读课文、

第一单元第一课 1、单选 1

《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》的指导思想不包括（ ）。 A.

以促进儿童健康成长为目标 B.

以提升家长素质为核心 C.

以全国家庭教育工作规划为指导 D.

以提升家庭教育指导水平为目标 标准答案：D 答题解析： 2

以下哪一项不是家长学校的主要任务。（ ） A.

组织开展多种形式的家庭教育实践活动，指导家长如何监督、管理孩子，帮助家长更好地辅导孩子学业。 B.

增进家庭与学校的有效沟通，努力构筑学校、家庭、社区“三结合”未成年教育网络，为儿童健康成长营造良好环境。 C.

面向家长宣传党的教育方针、相关法律法规和政策，宣传科学的家庭教育理念、知识和方法，引导家长树立正确的儿童观和育人观。 D.

通过多种形式为家长儿童提供指导和服务，帮助解决家庭教育中的难点问题，提升家长教育培养子女的能力和水平。 标准答案：A 答题解析： 3

《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》妇字[2011]2号文件指出，幼儿园、中小学家长学校要成立（ ），负责家长学校的日常管理。 A.

家长委员会 B.

校务委员会 C.

校务管理委员会 D.

领导小组

标准答案：C 答题解析： 2、判断 1

家长学校在教学内容上要依据《全

雪地里的小画家教学反思

一、创设情境，激趣导入。

二、自主学习，合作识字。

三、以读为本，自读自悟。

四、注重课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。

《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：

一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐

《雪地里的小画家》教学设计

教材分析：

《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。 教学理念：

一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。 教学目标:

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁1个新笔画。

2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。 教学过程：

（一）情境导入。

同学们，现在是什么季节?（生自由发言）小朋友们喜欢下雪吗？一场大雪过后，房子上,树上

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【设计理念】

语文课程标准指出， 语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教师应激发学生的学习积极性， 帮助他们在自主探索和合作交流

的过程中真正理解和掌握基本的知识与

技能、思想和方法。基于这样的教学理念，在设计本节课时，努力从现实生活中寻找素材， 使学生感受到生活处处有语文， 使学生产生亲切感和求知欲。在此基础

上，引导学生进行观察、读写，培养学生的分析、概括能力。 【教学内容】

一年级上册语文第八单元第 【学情与教材分析】

《雪地里的小画家》位于人教版一年级上册第八单元，是一首富于儿童味的诗歌，采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了小鸡、 小狗、小鸭和小马

四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。

12 课《雪地里的小画家》

《雪地里的小画家》教学设计

对于一年级阶段的孩子来说，他们已经认识常用的汉字，不认识的也可以借助拼音来完成拼读。 但是他们还没有掌握诗歌朗读应注意的停顿和语调，所以还需教师多多引导。【教学目标】

1、认识十个生字，会写“竹”字。

2、有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。 3、感受“小画家”雪地作画的快乐。

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附件：教学设计模板 教学设计方案 课题名称：《莫高窟》 姓名： 学科年级： 管丽娟 五年级 工作单位： 教材版本： 老厂小学 苏教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《莫高窟》是苏教版小学五年级上册第五单元的一篇说明文，课文生动地介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本课的教学对象是小学五年级的学生，他们是小学高段学生，已经具备了一定的自学能力，所以在教学中采取了自主学习的方式，让学生提出问题，再小组合作去解决问题

放飞生命，让“真金”生辉 ——《金子》第二课时教学设计

教材简析：

《金子》这篇课文既有波澜起伏的故事性，又有深刻的哲理性，讲的是彼得在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。作者通过前后两个故事片段挖金、种花的烘托与对比，既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、坚持不懈的另一面；既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中，又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力，深入浅出地为学生揭示了这么一个道理：要想获得财富或者成功，必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑，必须随机应变，抓住机会，实现梦想。 设计理念：

生本的课堂强调关注学生生命,把学习的主动权还给学生,把发展的机会还给学生，把热烈的掌声给予学生，老师简简单单地教，学生丰富多彩地学。结合本文特点，创设生本对话的广阔空间，鼓励学生与文本深入有个性的对话，将语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，在与课文主人公一起“寻金”的过程中也走一回挖掘语文阅读“真金”的过程。这里的“真金”也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟??挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！ 教学目标：

1、继

2011—2012学年度第二学期优质课教学设计 17《颐和园》第二课时教学设计

向阳中心小学 申妮娜

17《颐和园》第二课时教学设计

向阳中心小学 申妮娜

教学目标：

1、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4、锻炼品词析句的能力和养成积累语言的习惯。

教学重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

2、了解课文的叙述顺序。

教学难点：

学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。 教学准备：

师生共同收集颐和园有关的资料。

第二课时

教学过程：

一、理清脉络，把握顺序

1、欣赏颐和园插图填空：颐和园是一个（ ）的公园。

2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用-------- 画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。（可用文字的方式表示，也可画图表示）

长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

3、通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？

4、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫地点转换顺序或游览顺序。

二、讲练结合，细品韵味

1、作者是如

学习必备欢迎下载

入情入境自主探究

——《军神》第二课时教学设计

无锡市天一实验小学冯世坤

一、教材解读：本文描写了我国十大元帅之一——刘伯承元帅，在青年时代参加蔡锷领导的“讨袁护国起义”右眼负伤后，临危不乱，沉着冷静去医院求治，手术中坚决不用麻醉药，忍痛接受72 刀，以自己的钢铁般意志赢得德国军医连连称赞的故事。

文章依循“求治”→“术前”→“术中”→“术后”的线索，采用正写侧出的方法．形成对比，紧紧扣住题目，多角度地展现了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。“求治”一节，借德国军医之口——“这样重的伤势，只有军人才能如此镇定”——说出了刘伯承作为一名军人的镇定自若；“术前”一节，军医对刘伯承坚决不用麻药的伟大意愿的怀疑——“你能承受得了那难以忍受的疼痛吗?”与刘伯承坚定的回答、坚决的行动形成了对比，突显了作为一名军人的坚决果敢；“术中”一节，军医一反常态的紧张颤抖与刘伯承一声不吭的忍受剧痛形成了医患之间罕见的反差，突出了刘伯承超人的意志和毅力：“术后”一节，军医的担心惊诧、失声惊呼、无比钦佩与刘伯承微笑应答、清数刀数形成了强烈的对比，把刘伯承具有的超常的、杰出的、神奇地压倒剧痛的超凡毅力和坚忍不拔的钢铁意志烘托到了极至。

二、设计理念：

“阅读教学是学生、教