错题重做对学生的作用

期末复习---错题

1. 找规律填空，3，-6，9，-12，（ ），（ ），（ ），（ ）

2. 一幢大楼，地面以上有30层，地面以下有4层。如果地面以上的楼层记为正数，大楼每层高3米。从+1层到－1层，电梯下降了（ ）米，从－4层坐电梯到＋25层，电梯上升了（ ）米。

3. 小明在读一个小数时，把小数点看丢了，结果读成了三万四千零五。原来的小数只读出一个零，原来的小数是（ ）。

4. 肖昊昊早上从家到学校去上学，要走1.2千米，他走了0.3千米后，发现没有戴红领巾，又回家去取，这样他比平时上学多走了（ ）千米。

5. 把196800000改写成用“亿”作单位的数是（ ），再保留二位小数是（ ）。 6. 5464000米 =( )千米 =( )万千米

960000000公顷 =( )平方千米 =( ) 万平方千米 7. 把下面各数改写成用“一”作单位的数。

12.7万=（ ） 0.295亿= （ ） 8.

-3 0

错题重做4 姓名____________

9．在不计绳子、滑轮等的重及摩擦的情况下，用两个滑轮组成的滑轮组来匀速提升重物G时，所需要的最省的力可达―――――――――――― （ ）

A．G B．G C．G D．G 9、如图，电源电压和电灯L的电阻均保持不变．当开关S闭合后，在变阻器的滑片P从中点向下滑动的过程中，下列说法正确的是（ ）

A．电压表的示数变大 B．电灯L的亮度变暗 C．电流表A1的示数不变 D．电流表A2的示数变小

15.如图所示．电源电压不变，R0是一个8Ω的定值电阻。如果分别将下列的四个不同规格的灯泡接人电路的A、B两点之间，且不会烧坏。则最亮的那个灯一定是 ( ) A．“6V 3W” B．“4V 2W” C．“3V 3W” D．“2V 2W”

10．有两只外形相同、灯丝长度相等的灯泡L1和L2在它们的铭牌上只能看清“200V”字样，而看不清它们额定功率的大小。甲、乙、丙三位同学

学 生 第 1页

第二节 学生

（前面我们讲了，教育的定义，我们知道）教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有组织、有计划地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进一定社会发展的人。这里面的受教育者就是指学生。我们说，教师和学生是教育活动中最活跃的两个因素。我们仅仅了解教师还远远不够，我们只有对我们的教育对象——学生有一个全面正确的认识和了解，遵循受教育者的身心发展规律，教育才会起到作用。

本节我们将从 一、 学生的本质属性

二、 学生在教育过程中的地位和作用 两个方面论述

（下面我们来看第一个问题）

一、 学生的本质属性

学生是具有思想感情、发展中的个体，是在教师指导下以学习为主要任务的受教育者。

所以学生首先是个人，其次他是一个发展中的人，是一个完整的人，同时是以学习为主要任务的人。（我们先来看第一个问题）

㈠学生是人

学生是人，这是无庸质疑的命题。但是在教育的实际活动中，乃至在教育理论中,却往往出现忽视甚至否定学生的人的属性的情况。学生是人，这里所指的人应当包括哪些方面的含义呢？

⒈是一个能动

小学生社团的作用

随着社会各界对青少年教育的重视程度日益增强，学校的有序、规范、科学的青少年教育管理体系就显得尤为重要了。有效的管理源于有效的组织。要最大程度地发挥组织的功能，就必须依靠管理体制和组织机构的合理与优化①。学校青少年教育体系由校内和校外两部分组成，学校内部的教育氛围课内教育局和课外学生社团活动两方面，校外也有教育与活动。两部分主要是以社团的形式组织进行活动的，校内是社团内而校外是校际之间来进行各种比赛。社团相比其他一般的形式，对小学生的成长有着举足轻重的作用，下面从三个方面进行论述。

一、社团是小学生素质拓展的载体 ㈠促进小学生开拓创新

参加小学生社团的是分散在学校校园中，具有共同爱好和特长的同学凝聚在一起而形成的，具有一种群体优势。在共同目标鼓舞下，大家能够集思广益，采集创新资源，互相鼓励，互相配合，充分发挥集体的智慧和力量，创造思想的财富。同时，丰富多彩的社团活动内容非常广泛，包括了许多学科的知识，充满了创新的活力，激发小学生不断去创新知识。

㈡增强小学生自我认知

库利(Charles Horton Coole)的“镜中自我”理论认为,在与他人的互动过程中,人们往往通过感知他人对自己的反映和评价,建立起自我意识、自我形象和自

(西工大附中)考题组中考典型易错题举例分析 ☆☆☆☆（JUST FOR STUDENTS）☆☆☆☆

2011-9-16

☆■ 1. It is _______ outside. Let’s put on our raincoats and go out, Tom. A. cold B. hot C. sunny D. rainy

2. —_______ do you _______ about spring?—The flowers and the green trees. A. How, like B. How, think C. What, think D. What, like

3. —What’s your sister like?—__. A. She is a workerB. She likes pearsC. She is very thin D. She is like her father

4. —It’s too hot. Would you mind _______ the door?

—_______. Please do it now. A. to open, OK B. opening, Certainly

　　很多人认为，高情商，就是要左右逢源。实际上，左右逢源的人，不是情商高，而是圆滑世故。

　　高情商和圆滑世故，二者之间有度的区别，甚至质的差异。

　　真正的高情商，不是迎合和容忍，只是把握一个恰到好处的度，好好和自己相处，也能把别人放在心上。

　　01

　　既能真诚待人，也能舒服地做自己

　　一个人情商高，从来不是因为讨好别人，而是永远知对错，明事理，心系他人，不失自我。

　　刚毕业的小王谈到，她被安排到亲戚那里工作，在那儿的生活非常痛苦。

　　庞大的压力、空前的疲惫和无端的指责，她几度崩溃，却只能强撑着，去努力的满足各种要求。

　　朋友问她，有没有考虑过离开或者跟父母交流。她说：“不可以的，我不能让他们失望，我不能给他们添麻烦。”

　　另一位朋友也提及，他总是无法拒绝别人的要求。

　　有一次同事找他串班，他明明已经有自己的安排了，但因为不想伤了感情，就答应了。

　　之后他就一直非常后悔，觉得自己明明应该拒绝的，但即使当时想清楚了，下次被询问时，依然会下意识的说：“没事的，反正我也没什么事。”

　　这个世界上，有一种人最累，那就是不懂得拒绝别人，只会委屈自己的人。

　　愿意为他人付出，是一种善良，但是这种善良要有度，如果把握不好这个度，生活就会很累，甚至面临出力不讨

人生之中，会有很多很多的选择。进入初中后，我选择的次数就又翻了数倍。幸好，那次，我选对了。

累了一天的阳光无力地射在枯黄的叶子上，叶子似乎又反射回一些光，一切都显得更加荒凉。

在教室中，大家浮躁而又烦闷。虽已入秋，但还那样闷热。

终于到了最后一节的自习课，向来鸦雀无声的教室，这次不知怎么了，人声鼎沸。向后一瞄，有人哈哈大笑，有人窃窃私语

我坐在那儿，浮躁的心立刻被激起。看着黑板上密密麻麻的小字，再看看说得起兴的大家，不免对那黑板起了厌倦心。

我不知该做如何选择：是和大家一样随意聊天，还是埋头苦写作业？看看堆积的作业，我硬是把熊熊燃起的贪玩之火浇灭了，拿起笔来虽然有点不情愿。

大家是那么自由，我却身处囚地，被囚禁在作业的笼子里，度秒如作文年。那个狂躁的我在心中挣扎着，又被我克制着。一次次要冲破防线，又一次次被遏制而回。那是多么痛苦与压抑。有一个瞬间，我很困惑：为什么一定要克制，要忍受如此折磨？

可是，不是应该战胜自我吗？于是，我很快打消了随波逐流的念头。

阳光的脚步渐渐地移动着。下课了，我终于松了一口气，如同囚禁的鸟儿终于可以飞翔。

回到家中后，我的作业就少了。不到八点作业记录本上的红勾就连成了一片（写完的作业打红勾）我的作业全写完了。

第二天，很多的同学问我作业

篇一：小学作文：这件事我做对了

这件事我做对了

“叮铃铃......”上课了，同学们静静地在读书。老师走了进来，开始讲新课。

过了一会儿老师转过身开始了板书。同桌张雪用胳膊肘轻轻地碰了碰我，从书包里拿出一包饼干冲我眨了眨眼。用手掩住嘴偷偷地说:“来我请你吃饼干，这可是我爸爸特地从香港买来的。”我小心翼翼地说：“现在老师在讲新课，如果没有听就不会了，下课再吃吧。”张雪用眼睛瞪了我一眼生气地说：“狗咬吕洞宾——不识好人心，哼你不吃算了我自己吃!”说完一手拿住语文书把脸遮住，一手拿着饼，吃着。

张雪的饼太脆了，咬一口就发出“咔咔”的声音那样子就像一只老鼠在偷吃东西。突然老师似乎听到了声音转过头来生气的说：“谁在吃东西，站起来。”教室里鸦雀无声。张雪迅速把饼干收起来，假装很认真地听讲。过了一会儿老师又转过去了，张雪又忍不住又拿了一块饼干吃进嘴里，一快接一块的吃了起来。

不一会儿饼干的香味在教室里飘着，同学们都开始纷纷议论了。张雪用眼睛瞪了我一眼，我开始犹豫了。心里好像有两个小天使在争辨，自私的天使说:“不要告诉老师，不然以后张雪有好吃的就不请你吃了放学也不跟你一起走了。诚实的天使说：“不行，这样会让同学们不能专心听讲。”后来经过了一场激烈的思想斗争，诚实天使赢

只分享有价值的会计实操经验，用有限的时间去学习更多的知识！

发票丢失的不同处理，你做对了吗？【税务实务】

发票丢失，在实务中不可避免，但对不同情形下如何处理，企业总是不是很清晰，因此属于经常提问的问题之一。

其实，无论什么发票丢失，根据发票管理办法规定，第一，都要报告主管税务机关，接受处罚，第二，都要登报声明作废，第三，如何再重新取得及是否可以以复印件入账，专票已有明确的简化处理规定，但普票凭证处理要看各地的规定，目前国家层面没有明确政策规定。 以下分空白发票、普通发票、增值税专用发票丢失处理分别进行说明。 丢失空白发票的处理 1、书面报告、登报作废。

《发票管理办法实施细则》第三十一条规定：“使用发票的单位和个人应当妥善保管发票。发生发票丢失情形时，应当于发现丢失当日书面报告税务机关，并登报声明作废”。

办理发票挂失损毁报告应提供的材料（来源福建国税）： （1）《发票挂失/损毁报告表》。

（2）登报声明发票遗失作废的版面原件、发票或复印件等证明材料。 2、接受处罚。

《发票管理办法》第三十五条规定，违反本办法的规定，有下列情形之一的，由税务机关责令改正，可以处1万元以下的罚款；有违法所得的予以没收：

（九）未按照规定存放和保管发票的。 丢失

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学生的主体地位和教师的主导作用

作者：廖萍建

来源：《科教导刊》2012年第31期

摘要 学习是学生自己的事，只有充分发挥了学生学习的主体作用，课堂教学才是高效的。但学生主体作用的发挥，关键取决于教师主导作用的落实。 关键词 学生主体 发挥 教师主导 落实 中图分类号：G451 文献标识码：A

学习是自己的事，要掌握知识，要养成习惯，要提高能力，必须要通过亲身实践才能达到目的。只有自己才是内因，其它的一切都是外因，所有的外因，都只能通过自己这个内因才能起作用。

课堂教学的过程从本质上来讲就是学生学习的过程，学生作为学习过程的主体，同样也是课堂教学的主体，其主体意义体现在对信息的接收和加工，对客观规律的认识和把握，对自我认知结构的不断完善和建构。

落实好学生的主体地位，是进行课堂教学改革的出发点、依据和归宿；是教学过程中实施素质教育的核心要求；是践行新课程理念的重要标志；也是评价一节课好坏的重要而又根本的标准；只有真正落实了学生的主体地位，课堂教学才能够面向全体学生，才能够真正使学生全面发展