青少年发展与教育心理学

一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V

1. 智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的各种能力的综合，它的核心是（）。 A. 注意力 B. 观察力 C. 记忆力 D. 思维力

满分：2.5 分

2. 有一定的目的，不需要意志努力的注意是（ ）。 A. 有意后注意 B. 有意注意 C. 无意注意 D. 随意注意

满分：2.5 分

3. 要了解小学生的心理发展规律最好采用（ ）的方法。 A. 横向研究 B. 观察法 C. 实验法 D. 纵向研究

满分：2.5 分

4. （ ）是指青少年感到自己已经长大成人渴望参与成人角色，要求独立，得到尊重的体验和态度。 A. 成熟感 B. 成人感 C. 独立感 D. 尊重感

满分：2.5 分

5. 青少年的（ ）可分为两种社会思维类型：假想观众和个人童话。 A. 主观自我中心 B. 客观自我中心 C. 自我联想

D. 自我中心主义 满分：2.5 分

6. 有预定目的、需要一定意志努力的注意是（ ） A. 有意后注意 B. 有意注意 C. 无意注意 D. 随意注意

满分：2.5 分

7.

习题八——习题十二

习题八

一、名词解释

1. 道德感

关于人的言论、行动、思想或意图是否符合人的道德需要而产生的情感验。 2. 理智感

人对认知活动产生的情感体验。 3. 繁殖感

指中年人在完成对下一代的引导与奠基、承诺与关怀，在工作和家庭中 自我实现的基础上所产生的成就感或生命延续感。

4. 停滞感

中年人因不能完成“繁殖感任务”而产生的自私自利、在工作中无所作 为而感到生活缺乏活力的感受。

5. 中年期危机

个体进入中年期后，随着身体机能的衰退而在生理、心理和社会等层面的适应危机。

1

6. 依恋

依恋是一种主体对另一个特定个体产生了持久情感联系的社会关系。 7. 陌生情境测验

由安斯沃斯提出的一种评价儿童依恋的方法。考察儿童在以下三种情境下 的依恋表现：①自然情景②暂时与看护者分离③与看护者重聚。

8. 安全型依恋

约有70%婴儿属于这种依恋类型。婴儿在母亲在场时独自探索，母亲离开 会产生明显焦虑和不安；母亲回来时表现高兴，与母亲有身体接触。

9. 反抗型依恋

约有10%婴儿属于这种依恋类型。婴儿会紧紧靠在母亲身边，少有探索行为，母亲离开事变表现出焦虑和痛苦；母亲回来时，表现出既想靠近又抗拒母亲的的矛盾

习题八——习题十二

习题八

一、名词解释

1. 道德感

关于人的言论、行动、思想或意图是否符合人的道德需要而产生的情感验。 2. 理智感

人对认知活动产生的情感体验。 3. 繁殖感

指中年人在完成对下一代的引导与奠基、承诺与关怀，在工作和家庭中 自我实现的基础上所产生的成就感或生命延续感。

4. 停滞感

中年人因不能完成“繁殖感任务”而产生的自私自利、在工作中无所作 为而感到生活缺乏活力的感受。

5. 中年期危机

个体进入中年期后，随着身体机能的衰退而在生理、心理和社会等层面的适应危机。

1

6. 依恋

依恋是一种主体对另一个特定个体产生了持久情感联系的社会关系。 7. 陌生情境测验

由安斯沃斯提出的一种评价儿童依恋的方法。考察儿童在以下三种情境下 的依恋表现：①自然情景②暂时与看护者分离③与看护者重聚。

8. 安全型依恋

约有70%婴儿属于这种依恋类型。婴儿在母亲在场时独自探索，母亲离开 会产生明显焦虑和不安；母亲回来时表现高兴，与母亲有身体接触。

9. 反抗型依恋

约有10%婴儿属于这种依恋类型。婴儿会紧紧靠在母亲身边，少有探索行为，母亲离开事变表现出焦虑和痛苦；母亲回来时，表现出既想靠近又抗拒母亲的的矛盾

《青少年心理学》 期末作业考核

满分100分

一、判断改错（每题6分,共30分。）

1．个案研究法的结果容易相互比较。（正确）

2．离差智商是由斯腾伯格提出来的。（错误，韦克斯勒）

3．高级情感是指生理性需要是否得到满足而引起的社会性情感。（错误，社会的需要）

4．青少年品德发展的动力是身心发展的内部矛盾。（错误，矛盾的闭锁性）

5．系统脱敏法是诱导个体缓慢地暴露出导致心理紧张的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种紧张的心理状态，从而达到消除紧张的目的。（正确）

二、简答题（每题6分,共30分。）

1．青少年心理研究应注意的原则有哪些？

答：（1）客观性原则

（2）教育性原则

（3）矛盾性原则

（4）理论与实际相结合的原则

2．早熟对于青少年的心理发展有哪些影响？

答：早熟对于不同性别的男孩和女孩的影响是不同的。早熟的男孩的心理体验比同龄的男孩要丰富，与正常成熟的同龄女生更接近。因而，他们更喜欢、愿意与同龄女生交往。由于他们身体上成熟，体魄健壮，在体育活动中表现出色，很容易得到同伴的敬佩、羡慕、尊重；也容易得到家长、老师的青睐，成为受欢迎的人物或当上班级干部。 早熟的女孩与早熟男孩相比，早熟女孩体会到了更多的麻烦、苦恼。对这种在时间上早成熟3~4年的女孩来说，会品尝

《青少年心理学》教案

《青少年心理学》教案

课课

程程

名编

称号

： 青少年心理学 ： 4043213

学院、专业、年级： 心理学院应用心理学、心理学专业 任

课

教

师

： 张文新

教师所在单位： 心理学院

山东师范大学

《青少年心理学》教案

课程简介

青少年心理学是面向应用心理学和心理学专业的本科生开设的一门专业必修课。该课摈弃了以往课程设置的传统方式，以青少年期发展为主题介绍了青少年发展的各个方面，具体包括青少年的界定、青少年心理发展的各种理论观点、青少年发展的背景以及青少年发展的重要主题。本门课程的教学目的在于使学生学习和了解青少年发展的理论观点与研究结论，并注重培养学生运用所学知识分析和理解青少年心理发展的实际现象的能力，培养其从事青少年心理研究的意识与能力。

课程的教学内容包括绪论、青少年心理发展的理论、青少年的生理过渡、青少年的认知过渡、青少年的社会过渡、青少年发展的家庭背景、青少年发展的同伴背景与同伴关系、青少年亲密感的发展以及青少年自我的发展等。

同时，本门课程采用

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授课：XXX 发展与教育心理学（名词解释）

1.1发展与教育心理学:是心理学科的主干学科之一，它是研究个体心理发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育实质与规律的科学。

1.2横断研究设计:就是在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。 1.3纵向研究设计:就是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。 1.4聚合式交叉设计：将横断设计和纵向研究设计综合起来，构成聚合式交叉设计。 1.5观察法：指有目的、有计划地观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现、然后观察的结果。 1.6实验法：指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。 1.7调查法：指根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生极其有关条件。 1.8问卷法：指用统一的、严格设计的问卷，来收集学生心理活动的数据资料的方法。 1.9测验法：指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的

第九讲 青少年同伴关系发展与教育

第九讲 练习题

一、概念解释

1．同伴经历：个体在成长过程中获得与同伴交往的重要体验。

2．同伴关系：同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系，是个体同伴经历的重要内容。

3．同伴群体：群体是一个总括结构，是基于共同声誉之上的集合体，比非正式的友伴群规模要大，成员之间并非有亲密的情感联系与互动。

4．友谊：友谊是人们在交往活动中产生的一种特殊情感，它与交往活动中所产生的一般好感是有本质区别的。友谊是一种来自双向（或交互）关系的情感，即双方共同凝结的情感，任何单方面的良好，不能称为友谊。

5．同伴接纳：反映的是不同结构团体对个体的态度，喜欢与否，是接纳还是排斥。

6．同伴影响：人们的行为在很大程度上会受到其同类或同伴的影响。如果人们发现某种行为已经成为其同类中的一种流行行为，他们往往也就会跟着做心理学家们将这种影响称为―同伴影响力‖。

7．亲密感：一种充满深情的、彼此依赖的友好关系，友谊双方可以自我表露自我，彼此分享秘密。

8．异性友谊: 从性别单一化到性别的混合，出现二元性别友谊。 9．

《青少年心理学》教案

《青少年心理学》教案

课课

程程

名编

称号

： 青少年心理学 ： 4043213

学院、专业、年级： 心理学院应用心理学、心理学专业 任

课

教

师

： 张文新

教师所在单位： 心理学院

山东师范大学

《青少年心理学》教案

课程简介

青少年心理学是面向应用心理学和心理学专业的本科生开设的一门专业必修课。该课摈弃了以往课程设置的传统方式，以青少年期发展为主题介绍了青少年发展的各个方面，具体包括青少年的界定、青少年心理发展的各种理论观点、青少年发展的背景以及青少年发展的重要主题。本门课程的教学目的在于使学生学习和了解青少年发展的理论观点与研究结论，并注重培养学生运用所学知识分析和理解青少年心理发展的实际现象的能力，培养其从事青少年心理研究的意识与能力。

课程的教学内容包括绪论、青少年心理发展的理论、青少年的生理过渡、青少年的认知过渡、青少年的社会过渡、青少年发展的家庭背景、青少年发展的同伴背景与同伴关系、青少年亲密感的发展以及青少年自我的发展等。

同时，本门课程采用

《青少年心理学》练习题一

一、填空题

1．青少年期属于皮亚杰所谓的思维发展四阶段中的 形式运算 阶段。 2．美国心理学家 吉尔福特（Guilford） 提出了智力的三维结构理论。 3．采用因素分析的方法对个性特质进行研究的心理学家是卡特尔 。 4．评价一个问卷或量表的两个指标是信度和效度 。 5．由于遗传素质的差异、社会和教育条件的不同及个体各种主客观因素的影响，处于同一发展阶段的个体的心理发展存在个别差异性。

6．通常，我们把意志行动区分为采取决定和执行决定_两大阶段。

7．我国著名心理学家朱智贤提出了较为系统的辩证的儿童心理发展观。

8．埃里克森认为，青少年期的主要心理危机是基本的同一性感对基本的同一感混乱。

9．智力三元理论的核心内容是智力成分亚理论 。 10．评价一个问卷或量表的两个指标是信度和效度 。 11．个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的时期是少年期。 12．情绪的产生以_需要为基础。

13．通过观察榜样示范而进行的学习是观察学习 。

二、名词解释

1．测验法：运用标准化的测验量表，按照规定的程序对个体进行测量，从而研究人的心理发展特点和规律的研究方法。

2．同化：指个体把新的知识纳入原有的认知结构（即

第九讲 青少年同伴关系发展与教育

第九讲 练习题

一、概念解释

1．同伴经历：个体在成长过程中获得与同伴交往的重要体验。

2．同伴关系：同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系，是个体同伴经历的重要内容。

3．同伴群体：群体是一个总括结构，是基于共同声誉之上的集合体，比非正式的友伴群规模要大，成员之间并非有亲密的情感联系与互动。

4．友谊：友谊是人们在交往活动中产生的一种特殊情感，它与交往活动中所产生的一般好感是有本质区别的。友谊是一种来自双向（或交互）关系的情感，即双方共同凝结的情感，任何单方面的良好，不能称为友谊。

5．同伴接纳：反映的是不同结构团体对个体的态度，喜欢与否，是接纳还是排斥。

6．同伴影响：人们的行为在很大程度上会受到其同类或同伴的影响。如果人们发现某种行为已经成为其同类中的一种流行行为，他们往往也就会跟着做心理学家们将这种影响称为―同伴影响力‖。

7．亲密感：一种充满深情的、彼此依赖的友好关系，友谊双方可以自我表露自我，彼此分享秘密。

8．异性友谊: 从性别单一化到性别的混合，出现二元性别友谊。 9．